1.5. Выдвижение и обоснование исходной гипотезы исследования.

Формулирование темы, проблемы и гипотезы исследования

1.5. Выдвижение и обоснование исходной гипотезы исследования.

1-й этап. Формулирование актуальной проблемы исследования.

2-й этап. Формулирование гипотезы (гипотез) исследования. Определение предмета и объекта исследования.

3-й этап. Планирование исследования: подбор организационных методов, формулирование цели и задач.

4-й этап. Подбираются эмпирические методы на основе сформулированного предмета и гипотезы исследования, с учетом особенностей объекта.

5-й этап. Сбор и регистрация данных. Может состоять из нескольких подъэтапов.

6-й этап. Обработка и анализ данных, проверка статистической гипотезы и, на ее основе, проверка подтверждения исследовательской гипотезы;

7-й этап. Теоретическая интерпретация эмпирических данных.

8-й этап. Подведение итогов исследование, подготовка практических рекомендаций..

9-й этап. Формулирование выводов и заключения.

Интересно наблюдение, сделанное В.А.Ганзеном и В.Д.Балины, о том, что основной 5-й этап исследования, сбора и регистрации данных, является как бы своеобразным центром симметрии исследования.

Так, к примеру, 1-й и 2-й этапы, где происходит теоретический анализ проблемы, перекликаются с 7-м этапом, теоретической интерпретации полученных результатов и с последним этапом выводов и заключений [ ].

Однако эта идея пока не нашла должного обсуждения и осмысления

Раскроем более подробно содержание этих этапов исследования.

Этап 1-й (проблематизации). Работа начинается с выбора общей темы исследования, которая дает название всей работе.

Как правило, в название вводится предмет исследования и, при необходимости, особенности объекта (испытуемых) – возрастные, половые, социокультурные, статусно-ролевые, если эти особенности являются факторами, определение влияния которых на предмет исследования является целью работы.

Однако само по себе название темы только определяет его дисциплинарную и тематическую принадлежность и не обосновывает еще его актуальность, значимость, информационную обеспеченность. Это обоснование совершается на 1-м этапе работы в рамках аналитического литературного обзора.

Постановка актуальной проблемы, выявление проблемной ситуации – исходный пункт научного анализа.

Принято считать, что проблему порождает некая «встреча» между актуальными изменениями, то-есть новыми фактами, представленными в научной картине мира, и познавательной активностью людей, вызванной нехваткой знаний об этих изменениях.

Иначе говоря, проблема возникает как некое пятно в картине мире. Иногда его называют белым пятном, но нам кажется более точным метафора серого пятна, поскольку белое пятно означает полное незнание и невозможность формулирования проблемы.

Научная проблема имеет два важных аспекта – с одной стороны, это аспект ее актуальности для науки и практики и, с другой, аспект, связанный с нехваткой научных знаний для ответа на вопрос, содержащийся в проблеме.

Философское определение научной проблемы таково: «Объективно возникший в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет теоретический или практический интерес».

Научная проблема формулируется постепенно, восходя от житейских понятий к терминам той области науки, в которой производится исследование. В итоге проблема, с позиций естественно-научного подхода, должна быть операционализированной, т.е.

сформулированной в терминах определенной области научного знания и обладающей свойством быть решенной научными методами. Сначала происходит общая постановка вопроса, т.е.

«нащупывание» проблемы, описание сначала на житейском языке, затем – описание в терминах той или иной теории явлении – терминирование. При этом возникает методологическая проблема выбора собственной теоретической позиции среди существующих альтернатив.

Проблема может формулироваться в различных логических отношениях, например, на языке причинно-следственной связи или корреляционных связей в рамках той или иной структуры, или путем предположения о различия в параметрах.

Формальные требования к развертыванию проблемы исследования таковы: необходимо четкое разграничение между проблематичным (искомым, неизвестным) и непроблематичным (известным); отчетливое отделение друг от друга существенного и несущественного в решении общей проблемы, разделение общей проблемы на ее элементы и упорядочение этих элементов.

В итоге научная проблема, ее вопрос содержит в себе в какой-то мере достигнутый уровень научного знания в данной предметной области.

Психологические проблемы различаются по многим основаниям, может быть, наиболее содержательное из них – разделение проблем на фундаментальные и на проблемы прикладного характера.

К фундаментальным проблемам относят обычно проблемы личности, ее сознания и самосознания, ее развития широком историческом контексте, иногда обретающем междисциплинарный масштаб – антропологический, психологический.

В этом ракурсе возникает проблема филогенеза, новой фазы антропогенеза.

Проблемная область науки обнаруживает ее состояние. В.М.Розин относит к причинам кризиса психологии ее неспособность ответить на ряд ключевых вопросов, составляющих «фундаментальные факты психической жизни», например:

– переживания произведений искусства;

– психические заболевания и нарушения восприятия;

– массовое манипулирование сознанием людей [ c.14].

Можно добавить к этому, что психология сознательно и в течение долгого времени отстранялась от важнейшей проблемы духовно-нравственных оснований личности, относя ее по ведомству философии.

Впрочем, на наш взгляд, сегодня наблюдается некий прорыв в названные проблемные зоны психологии – работы Б.С.Братуся, Т.А.Флоренской, Е.К.Веселовой, Н.Н.Королевой, Ю.Л.

Проект, а также в области изучения психологических оснований совести – например, в работах В.Х.Манерова [ ].

Научная проблема формулируется в терминах той или иной области науки, иногда, в междисциплинарных исследованиях, используются согласованные термины, освоенные этими науками.

В отношении многих психических явлений, особенно относящихся к высшим инстанциям психики, существует множество теоретических подходов. Теоретическая плюралистичность характерна для познания междисциплинарных феноменов, таких как личность, сознание, самосознание, духовно-нравственные и экзистенциальные феномены.

Например, экзистенциальная проблема одиночества в психологическом исследовании может формулироваться по-разному. Например: психологическая проблема одиночества, сформулированная как вопрос о его причинах, может быть сформулирована в терминах поведенческой психологии, эта проблема недостаточности коммуникативных навыков.

В терминах экзистенциального подхода она формулируется как неустранимое переживание, состояние, органически присущее человеческому существованию.

Проблема преодоления такого одиночества неустранима, но человек может бороться со страхом одиночества и его мнимой бесцельностью, за использование ресурса одиночества – самоуглубление и самопознание.

Формулирование проблемы производится путем работы с литературными источниками. Среди основных источников информации можно назвать следующие:

– научная периодика, то-есть психологические журналы, прежде всего фундаментальные – «Вопросы психологии», «Психологический журнал;

– материалы научных конференций, симпозиумов по проблеме;

– диссертации на соискание ученой степени, авторефераты этих диссертаций;

– монографии, учебно-методическая литература по теме диплома;

– научные материалы в сети Интернет;

– дипломные работы, сходные по тематике.

Этот этап работы оформляется как аналитический литературный обзор данных по проблеме исследования, составляющий основное содержание 1-й главы работы, дипломной или диссертационной.

2-й этап. Завершение формулирования проблемы и исследовательской гипотезы. Этап концептуализации(разработки исследовательской концепции).

На 2-м этапе, тесно связанном с первым, формулируется гипотеза исследования – научное предположение, вытекающее из теории, то-есть которое может быть подтверждено или отвергнуто в ходе проверки. В науке различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические предположения (см. В.Н.

Дружинин [ ]). Теоретические гипотезы входят в состав теории, они выдвигаются для устранений внутренних противоречий теории. Например, в психологии речи с середины XX-го века существует гипотеза о существовании предметного кода речи (Н.И.

Жинкин), до сих пор не получившая эмпирического подтверждения [ ].

Цель гипотезы – объяснение полученных фактов и предсказание фактов, еще не известных эмпирической науке. По этой причине гипотеза должна быть шире эмпирического материала. В то же время гипотеза базируется на эмпирических данных, хотя поиск абсолютно надежных оснований для научных гипотез безнадежен, его связывают с одним из невыполнимых требований позитивизма.

В исследовании мы имеем дело с проверкой гипотез как с предположением о характере будущих эмпирических данных, или с гипотезами как эмпирическими предположениями.

Гипотезы относят к так называемому синтетическо-аналитическому знанию, их аналитичность вытекает из того, что они являются выводом из теории изучаемого явления, а синтетичность определяется тем, что гипотеза выходит за рамки уже известного в науке. Выдвижение гипотезы является неким разрывом с существующим эмпирическим и даже теоретическим знанием. Поэтому говорят, что научная гипотеза, как и теория, «недообусловлена научными фактами».

Гипотеза формируется на языке предмета исследования. Она должна обладать свойством верифицируемости, то-есть- возможности быть подтвержденной эмпирикой, а также фальсифицируемости, есть способности быть опровергнутой.

Наиболее общепринятые гипотезы формулируются как условное высказывание типа «Если А, то В», встречаются и гипотезы в виде утвердительного предложения [ Рузавин с. 104]. Примеры психологической гипотезы: «Если нравственный закон универсален, то совесть древних греков похожа на совесть современных людей» или «Древние греки обладали совестью, похожей на современную».

В процессе изучения нового явления исследовательские гипотезы о нем сменяют друг друга, становясь по мере его эмпирического изучения и теоретического осмысления все более надежными, систематизированными, менее изолированными.

Й этап. Планирование исследования.

На этом этапе составляется план исследования, формулируются

его цели и задачи.

Цель исследования зависит от его темы, содержащей предмет исследования. Часто при формулировании темы уточняется, в каком направлении будет производиться изучение предмета исследования.

Поэтому на формулирование цели оказывает влияние характер исследовательской гипотезы, поскольку предполагается, что достижение цели исследования позволит ответить на гипотезы, как это происходит, к примеру, при установлении причинно-следственных связей.

Целью исследования обычно авторы чаще всего называют изучение (описание, прогнозирование, объяснение) того или иного

психологического явления, при этом уточняется, какие изучаются его аспекты, под влиянием каких факторов и т.д. Чаще всего встречаются следующие варианты:

1. Описание явления, изучение его психологического содержания, классификация его составляющих, структуры, функций, особенности. Например:

а) «Изучение содержания, структуры, и функционирования систем субъективных реальностей как смыслообразующих и интерпретационных контекстов сознания личности (докт. дисс. Королевой Н.Н. «Психосемиотика субъективных реальностей личности»);

б ) «Выявить возрастные особенности и закономерности развития половой идентичности, факторы, обусловливающие ее становление, определить степень адаптационных возможностей личности с разными типами половой идентичности» (докт дисс. Флотской Н.Ю. «Развитие половой идентичности в онтогенезе»;

в) «Изучения содержания социальной идентичности и социально-психологических аспектов достижений личностной идентичности в юности» (канд. дисс. О.В.Ходаковской «Социальная и личностная идентичность в юности»);

2. Целью исследования может быть прогнозирование новых явлений, например, в формировании духовно-нравственной сферы – «выпадение» христианских заповедей из нравственных установок личности человека с гедонистическим мировоззрением (см. работы Веселовой Е.К.);

3. Объяснение явления. В идеальном случае объяснение должно производится на языке причинно-следственых связей и поэтому требует проведения лабораторного эксперимента.

Другими видами объяснения является создание теоретической концепции исследования, построение теоретической модели и др.

Например: «Создание концептуальной модели подготовки к профессиональной деятельности подготовки к профессиональной деятельности …..» (докт. дисс. Кораблиной Е.П.).

В корреляционном исследовании об установлении причинно-следственных факторов говорить некорректно, приходиться ограничиваться предположением о взаимосвязи, влиянии тех или иных явлений, факторов.

Например, «изучить связь биологического и психологического пола с особенностями личности подростков» – дисс. Куприяновой Н.В.

«Связь биологического и психологического пола с особенностями личности подростков».

Задачи исследования описываются как отдельные операции, предпринимаемые для достижения конечной цели, например:

– систематизация исследований и составление аналитического обзора по проблеме;

– провести сравнительный анализ параметров показателей для двух сравниваемых групп…

– провести структурный анализ показателей…

План исследования также тесно связан с выбираемыми организационными методами. В зависимости от организационного метода целью исследования может явиться обнаружение различий по характеристикам предмета исследования в сравниваемых группах (при сравнительном подходе), либо выявление корреляционной и факторной структуры (в корреляционном исследовании).

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/9_172893_formulirovanie-temi-problemi-i-gipotezi-issledovaniya.html

Выдвижение гипотез исследования

1.5. Выдвижение и обоснование исходной гипотезы исследования.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Прогнозирование способов решения исследовательской проблемы осуществляется в форме гипотез, выдвижение которых является необходимым элементом научного поиска.

Гипотеза – это обоснованное предположение о структуре изучаемых социальных объектов, характера составляющих их элементов, механизме функционирования и развития и т.д. Она выдвигается для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, которые надо подтвердить или опровергнуть.

Предварительное выдвижение гипотез может предопределить внутреннюю логику всего процесса исследования. При выдвижении гипотез социолог последовательно включает в процесс исследования различные стороны предмета, ориентируясь при этом на комплекс поставленных задач.

Иными словами, решение задачи есть процесс последовательной проверки гипотетических предположений. Поэтому выдвигаются не любые предположения, а тематически заданные исследовательскими задачами.

Кроме того, социолог предусматривает целый ряд специальных процедур по проверке гипотез.

К формированию гипотез предъявляется ряд требований.

Они должны соответствовать исходным причинам общесоциологической теории, то есть: быть взаимосвязанными и представлять в совокупности систему доказательств выдвинутого объяснения; быть доступными в проверке данного социологического исследования; не должны противоречить известным и проверенным фактам, а также друг другу; не должны сковывать мысли исследователя и предопределять заранее итоговые результаты его работы; быть сформулированы точно, однозначно; быть простыми, развертываться от общих посылок к эмпирически интерпретируемым следствиям, заключать в себе возможность дедуктивного выведения эмпирически проверяемых предложений, полученных в результате исследования.

Гипотезы бывают разные. Их можно классифицировать по следующим основаниям:

1. По содержанию предположений относительно изучаемого социального объекта гипотезы делятся на описательные и объяснительные.

Первые могут быть структурными (предположения о наборе элементов изучаемого социального объекта и характере связей между ними) и функциональными (предположения о специфике поведения элементов объекта и его самого, выполнении ими тех или иных функций).

Объяснительные гипотезы представляют собой предположения о причинно-следственных связях в изучаемом объекте и его связях с внешней средой, требующих экспериментальной проверки.

2. По степени общности предположений гипотезы бывают гипотезами обоснования и гипотезами следствия. Последние выводятся из гипотез-обоснований. Подтверждение или опровержение в ходе эмпирического исследования гипотез-следствий – путь доказательств гипотез обоснований.

Например, в исследовании «Человек и его работа» одна из основных гипотез-обоснований формулировалась так: функциональное содержание труда будет ведущим фактором, определяющим отношение к труду, фиксируемое в объективных и субъективных показателях при данных общих социальных условиях трудовой деятельности.

Отсюда следствия: чем выше теоретические возможности работы (содержание труда), тем выше объективные показатели отношения к труду; чем выше творческие возможности работы, тем выше субъективные показатели отношения к труду (удовлетворенность работой); структура мотивов труда в зависимости от его содержания будет колебаться больше, нежели в зависимости от различий в размере заработка и т.д.

Таким образом, гипотезы-обоснования развертываются в целую цепочку выводных гипотез-следствий.

3. С точки зрения задач социологического исследования гипотезы могут быть основными и дополнительными, как относящиеся к разным задачам. Главное внимание при выдвижении гипотез по этому основанию уделяется первому их виду (основным), относящемуся к центральному вопросу, проблеме, задаче.

4. По степени обоснованности и разработанности различают гипотезы первичные и вторичные. Вторичные выдвигаются взамен первичных, если те опровергаются эмпирическими данными.

Каждое отдельное событие, имея собственную значимость, включено в некоторую цепь событий, которая подчиняется определенным законам.

Поэтому нужно разрабатывать не только гипотезы, рассматривающие явления в их относительной обособленности, но и гипотезы-прогнозы о закономерностях, охватывающих множество явлений в едином процессе.

Они раскрывают тенденции в функционировании и развитии объектов, изучаемых процессов, выходят за рамки конкретных социальных фактов, связывая их в статистические ряды. Следовательно, если, например, изучается социальная активность трудящихся, необходимо не только установить ее фактическое состояние и описать причины, объясняющие это состояние, но и раскрыть тенденции и законы ее развития.

Необходимо понять, что хорошо обоснованное исследование опирается на целую серию гипотез, в том числе и альтернативных.

Главное – при разработке программы социологического исследования необходимо соблюсти алгоритм, то есть чтобы все части программы соответствовали друг другу и каждая последующая вытекала из предыдущей, раскрывая и уточняя ее. Поэтому, разработав программу, проверьте ее логическую цепочку: тема → проблема → цель → задачи → объект → предмет → операционализация → гипотезы.

Завершив разработку теоретического раздела программы социологического исследования, необходимо перейти к раскрытию структуры и содержания процедурного раздела.

ПРОЦЕДУРНЫЙ раздел программы – это ее методическая часть, которая включает: 1) определение общего плана исследования; 2) определение обследуемой совокупности; 3) характеристику методов сбора первичной социологической информации; 4) разработку способов анализа данных.

Рассмотрим подробнее содержание каждого блока этого раздела программы.

Определение общего плана исследования

В каждом конкретном случае проведения социологического исследования разрабатывается своя собственная стратегия исследовательского поиска.

Она обусловлена рядом факторов: сущностью и особенностями исследуемого явления; состоянием знания об изучаемом объекте; масштабностью решаемых в ходе исследования целей и задач; глубиной и степенью сложности анализа предмета исследования; возможностями самого исследователя.

Основными типами социологических исследований являются поисково-разведывательное, описательное, аналитическое.

В каких случаях применяется то или иное исследование?

Поисковое исследование применяется тогда, когда нет ясного представления о проблеме или объекте исследования. В процессе этого исследования формулируется проблема, выдвигаются гипотезы, определяются методики исследования, порядок их применения, очередность задач, подлежащих решению.

В качестве предварительного этапа глубоких и масштабных исследований могут использоваться такие их разновидности, как разведывательное и пилотажное.

Разведывательное исследование применяется для получения предварительной информации о предмете и объекте, при уточнении и корректировке гипотез и задач, инструментария и границ обследуемой совокупности, для выявления трудностей, которые могут встретиться в ходе проведения углубленного исследования.

Пилотажное исследование применяется с целью проверки качества инструмента для сбора первичной информации, процедур и методов организации массового полевого исследования.

Описательное исследование применяется в тех случаях, когда имеющиеся знания о проблеме позволяют выделить объект и сформулировать описательную гипотезу. Цель этого типа исследования состоит в том, чтобы проверить выдвинутые гипотезы и в случае их подтверждения получить качественно-количественные характеристики изучаемого объекта.

Оно применяется тогда, когда объект анализа – относительно большая общность людей, отличающаяся разнообразными характеристиками. Описательное исследование помогает упорядочить зачастую известные факты, установить соотношение между ними.

В итоге оно предполагает получение эмпирических сведений, дающих относительно целостное представление об изучаемом явлении, его структурных элементов.

Аналитическое исследование применяется в тех случаях, когда имеющиеся знания об объекте позволяют сформулировать объяснительную гипотезу. Целью такого исследования является выявление причинно-следственных связей в объекте, раскрытие не только структуры последнего, но и причин, обусловливающих его функционирование или развитие.

Самостоятельной разновидностью аналитического исследования может быть экспериментальное исследование. Его проведение предполагает создание экспериментальной ситуации путем изменения в той или иной степени обычных условий функционирования объекта. В ходе эксперимента особое внимание уделяется изучению «поведения» тех фактов, которые придают данному объекту новые черты и свойства.

Помимо основных типов социологических исследований, социологи используют ряд специфических исследовательских стратегий: сравнительные, точные и повторные, трендовые, когортные и др.

Технически в качестве учебного социологического исследования студентам по силам провести только поисковое исследование. Но для получения всесторонних навыков студентам рекомендуется проводить описательное исследование, но с условием опроса небольшого контингента респондентов.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Дата добавления: 2016-11-12; просмотров: 3764 | Нарушение авторских прав

Рекомендуемый контект:

Похожая информация:

Поиск на сайте:

Источник: https://lektsii.org/9-43279.html

Гипотезы в политологическом исследовании: выдвижение, обоснование, классификация

1.5. Выдвижение и обоснование исходной гипотезы исследования.

Гипотеза — научное предположение для объяснения каких-либо фактов, явлений, процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть. Формируется на основе предварительной информации об объекте, характере существующих в нем противоречий и т.д. Для этого могут пригодиться абсолютно любые сведения, даже не проверенные. В гипотезе аккумулируется весь потенциал специалиста.

По степени общности предположений выделяют гипотезы-основания и гипотезы-следствия (вторые «выводятся» из первых). Гипотезы-основания имеют общий характер, гипотезы-следствия же должны содержать в себе определенные эмпирические индикаторы для последующей проверки. От проверяемости гипотез-следствий прямо зависит подтверждение или опровержение гипотезы-основания.

По критерию стоящих перед ученым задач выделяют основные и не основные гипотезы, которые могут быть не столь тесным образом связаны друг с другом, как в первом примере. Любое исследование имеет центральные, главные проблемы и второстепенные, не основные. В зависимости от принадлежности к тому или иному виду проблем указанные гипотезы и дифференцируются.

По степени разработанности гипотезы могут быть первичными и вторичными. Первичные гипотезы иногда носят «рабочий характер» и как бы подготавливают почву для выдвижения более основательных предположений, служащих для их замены.

По критерию содержания гипотез о предмете исследования можно выделить объяснительные, описательные и прогнозные гипотезы.

Описательные гипотезы связаны с особенностями структуры изучаемого объекта, характером связей между ними или их свойствами. Объяснительные гипотезы в свою очередь связаны с причинно-следственными зависимостями в изучаемых процессах и явлениях.

Прогнозные гипотезы помогают раскрыть объективные тенденции в функционировании и развитии изучаемого объекта.

Известный социолог В. А. Ядов так формулирует общие требования к удачной гипотезе:

· Она не должна содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации. В противном случае гипотезу невозможно проверить.

· Гипотеза не должна противоречить ранее установленным научным фактам.

· Требование простоты гипотезы. Она не должна обрастать возможными допущениями и ограничениями, следует исходить из максимально простого и общего основания.

· Гипотеза должна быть принципиально проверяема при данном уровне теоретических знаний, методической оснащенности и практических возможностей исследования.

· Наконец, рабочая гипотеза должна быть специализирована, т.е. в самой формулировке содержать указание на способ ее проверки в конкретном социальном исследовании. Это требование предполагает, что в формулировке гипотезы нет неясных терминов, четко обозначена ожидаемся связь событий, проверка предположений не вызывает трудностей со стороны методов и организационных возможностей.

Критерии гипотезы (по учебнику):

1) гипотеза должна быть проверяемой (должны существовать ясные критерии оценки истинности или ложности научной гипотезы, а также практически реализуемый способ протестировать гипотезу на соответствие этим критериям)

2) должна быть сформулирована в терминах, которые могут быть операционализированы на эмпирическом уровне. Например: утверждение «демократ.полит. режим лучше, чем авторитарный» не является гипотезой, так как относится к ценностным суждениям (ценностные понятие неоперациональны по определению)

3) гипотезы должны представлять собой обоснованные утверждения: либо логически вытекают из какой-то доказавшей свою состоятельность теории (гипотеза будет сформулирована дедуктивным способом), либо обобщают совокупность единичных наблюдений (индуктивный способ формулирования гипотезы)

4) должны обладать свойством обобщения: объяснять некий класс явлений, а не отдельный феномен. Частные утверждения о связях, зависимости, структуре изучаемых объектов должны отвечать требованиям проверяемости, операционализации на эмпирическом уровне, конкретности и обоснованности – отличие полит.анализа.

5) не должны противоречить точно установленным фактам и доказанным теориям (но в полит. Науке не существует универсальных теорий, поэтому требование не так жестко)

В полит.исследованиях формулируется не одна гипотеза, а несколько – выдвинутые гипотезы должны представлять систему, направленную на достижение цели исследования. Отдельные гипотезы должны соответствовать частным задачам исследования.

Источник: https://cyberpedia.su/14x7843.html

Гипотеза исследования: учимся формулировать по образцу

1.5. Выдвижение и обоснование исходной гипотезы исследования.

Гипотеза исследования – это составная часть введения в студенческой работе. Она располагается после цели с задачами и перед методами исследования.

Несмотря на её скромный объём (не больше абзаца), разработка данного элемента очень важна, поскольку она является опорой всего исследования, его движущей силой.

Курсовая или дипломная работа создаётся для того, чтобы в процессе исследования подтвердить или опровергнуть сформулированную гипотезу.

Гипотеза дипломного исследования – это его прогнозируемый результат, предположение, достоверность которого проверяется опытным путём в ходе работы.

Ради её подтверждения или опровержения вы выбираете библиографические источники, выполняете теоретические и практические изыскания, оформляете свой труд. В заключении диплома или курсовой вы даёте оценку, соответствует ли выдвинутая гипотеза истине.

Если так, то она станет теорией, которую вы доказали своей работой. Если нет – она отвергается, ведь опровержение – тоже ценный вывод.

Подготовка гипотезы

По большому счёту, принято выдвигать 2 гипотезы исследования, которые противоречат друг другу.  В дальнейшем с первой вы согласитесь, а вторую отвергнете, как ошибочную.

Ещё на этапе поиска опорного материала гипотеза должна уже находиться у вас в голове, однако окончательно оформить её рекомендуется по завершении основной части, когда написаны теоретический и практический разделы.

Ведь в процессе подготовки научной работы, например, при написании магистерской диссертации, вы тщательно изучите объект и предмет, продвинетесь к намеченной цели, внимательно проанализируете используемые источники и сможете лучше ориентироваться в выбранной сфере исследования.

Даже если у вас совершенно нет каких-либо мыслей по поводу гипотезы, смело приступайте к написанию работы. Вы сами не заметите, как вожделенная гипотеза сама окажется у вас в сознании.

Важно помнить, что в процессе написания курсовой работы  или дипломной работы гипотеза – это не каменное изваяние, не константа. При подготовке практического раздела вы будете выполнять различные эмпирические исследования, в ходе которых, возможно, изменятся намеченные гипотезы.

Например, если вы начали писать дипломную работу с целью доказательства или опровержения идеи о том, что колбасные изделия определённой фирмы значительно превосходят по качеству всех своих конкурентов, то в результате анализа данных можете обнаружить некий секретный ингредиент, ради изучения которого гипотезу придётся перефразировать, смещая фокус исследования.

Получается, что гипотеза не создаётся из воздуха, а опирается на разнообразные догадки, которые давно высказывались, но при этом не были официально оформлены. Нужно лишь выбрать то или иное предположение, подвести под неё логическое обоснование и грамотно воплотить в слова. Так и рождаются гипотезы.

Формулировка гипотезы исследования

Следующие советы помогут вам грамотно и красиво очертить гипотезу.

  • Гипотеза обычно касается объекта или предмета исследования, поэтому находится в непосредственной связи с этими разделами введения. Также на неё существенно влияют цель, задачи и проблематика.
  • Важно корректно сформулировать гипотезу, не выдавая за неё очевидные вещи, известные всем. Воздержитесь от спорных или размытых понятий, проследите, чтобы гипотезу можно было проверить различными методами, включая анализ, синтез, сопоставление и т.д.
  • Опирайтесь на ключевые слова темы, объекта и цели вашего научного труда. Поскольку эти разделы находятся в непосредственной логической связи, формулировка у них совпадает.
  • Обязательно применяйте речевые обороты, которые бы подчеркнули субъективность выдвигаемой идеи. Например, начните с фразы «следует ожидать…», «можно допустить, что…» или «предполагается, что…». При наличии у вас достаточной смелости чётко пишите, что гипотеза принадлежит вам, начиная со фразы: «я думаю» или «я полагаю».

Признаки правильной гипотезы

Приведённые ниже пункты помогут вам проверить, насколько корректно вы выбрали и сформулировали гипотезу.

  • Прочная логическая связь с темой, целью, задачами и проблематикой исследования.
  • Отсутствие острого противоречия между уже проведёнными исследованиями по вашей теме и вашим умозаключением.
  • Открытость для проверки различными методами исследования.
  • Грамотная формулировка без логических конфликтов и речевых ошибок.
  • Соблюдение баланса между высоким полётом мысли и банальными фактами

Пример выделения гипотезы исследования в дипломной работе

Место гипотезы в структуре введения

Примеры гипотезы

Итак, как же правильно оформляется гипотеза в курсовой работе? Примеры из разных областей науки наведут вас на нужные мысли.

Направление курсовой работы: бизнес, предпринимательство.

Тема: Мотивация деятельности сотрудников организации.

Гипотеза: Можно предположить, что мотивация сотрудников тесно связана с их осознанием собственной успешности на рабочем месте, а также с ожиданием немедленного поощрения.

Направление: Производственный менеджмент.

Тема: Документооборот в организации.

Гипотеза. Следует ожидать, что при более глубоком внедрении новейших компьютерных технологий в фирме существенно поднимется уровень организованности её документооборота при доведении количества потерь важных документов до нуля.

Направление: Педагогика.

Тема: Повышение любознательности детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: Можно ожидать, что уровень любознательности младших школьников повысится при должной мотивации со стороны педагогического состава и повышении заинтересованности самих преподавателей в учебном процессе.

Работа с гипотезой

От введения до заключения гипотеза будет неотступно направлять ход вашего научного труда. В первом разделе основной части доказывать или отвергать гипотезы вы будете на основе собранных фактов. Анализируйте их, сопровождайте собственным мнением. Второй раздел вбирает в себя результаты проведённых вами опытов и исследований, выполненные расчёты.

Всё взаимодействие с гипотезой делится на следующие этапы.

  1. Зарождение. Выявление фактов и предположений, которые не укладываются ни в одну известную теорию по вашей теме. Эти умозаключения должны вызывать горячие споры в обществе и остро требовать объяснения, доказательства или опровержения.
  2. Формулировка на основе этих умозаключений.
  3. Теоретическое исследование. Поиск мнений, имеющих отношение к гипотезе, в разных источниках. Сравнение высказанных идей с собственными представлениями, их анализ и цитирование.
  4. Практическое исследование. Осуществление тематических опытов, связанных с гипотезой. Анализ полученных результатов. Выполнение расчётов, подготовка всевозможных итоговых диаграмм и графиков.
  5. Сравнение полученных результатов изысканий с гипотезой, её последующее опровержение или подтверждение.

Не забудьте коснуться гипотезы в заключении, поделитесь мнением, насколько она соответствует действительности, может ли стать теорией и получить широкое распространение в общественном мнении. Возможно, вы выдвинете и докажете такую гипотезу, которая станет поворотным пунктом в развитии вашей области знаний.

Источник: http://kursach37.com/primer-gipoteza-issledovaniya/

Гипотеза исследования. Приемы анализа и обоснования

1.5. Выдвижение и обоснование исходной гипотезы исследования.

Обоснование гипотез будет зависеть от степени их формализованности. Формализованные гипотезы, опирающиеся на количественные данные обосновываются статистическим путём вычисления математического ожидания и вероятности их наступления.

Неформализованные гипотезы, основанные на умозаключении подвергают логическому анализу и обоснованию, а также оценке непротиворечивости.

Приемы анализа и обоснования можно разделить на две группы по уровню абстракции: эмпирические и мыслительнологические.

Эмпирическиеприемы построены на практической деятельности, осмысление которой дает нам представление о сути и особенностях событий и ситуаций. Наблюдения (первая группа) могут быть разделены на:

прямое наблюдение это наблюдение в реальном масштабе времени и на основе непосредственного общения или прямых коммуникаций;

косвенное наблюдение это наблюдение, основывающееся на опосредованных связях и коммуникациях и дифференциации временного режима наблюдений (выбор специальных отрезков времени).

Данная группа характеризует исследования с минимальным вмешательством в исследуемые события и ситуации.

Вторая группа – эксперименты – предполагает искусственное создание ситуаций, для изучения особенностей поведения системы. Эти особенности в обычных условиях могут быть незаметны, но в экспериментальных условиях, а иногда и в экстремальных, они проявляются в полной мере.

Эмпирические приемы позволяют накапливать факты к гипотезе исследования. Факт – это единица логики, первоначальная ступень мышления человека; это особый вид информации, характеризующийся определенным ее восприятием, это информация, подтверждаемая информацией о реальности первой.

По критериям отражения статики или динамики явления можно выделить на факты наличия, существования, изменения. Факты наличия отражают статическую сторону явления. Они характеризуют реальность того или иного явления.

Факты существования отражают причины явления, за счет чего и почему оно существует, как существует явление, каковы процессы функционирования явления. Факты изменений отражают совокупность изменений, происходящих с явлением.

Это факты возникновения но­вых свойств, ведущих к появлению нового качества.

Можно также выделить факты связи и факты взаимодействия. В исследовании нередко важную роль играет количественное представле­ние фактов или их содержательное описание. Есть факты первичные и вторичные, которые подтверждают реальность первичных, степень их достоверности.

Научные факты – это факты, имеющие научную ценность, отражающие определенную методологию восприятия действительности, дающие новое знание или по­нимание явлений.

Система фактов, связанных логикой исследовательского замысла, гипотезы, цели, характеризует понятие фактологии исследования. Фактология – это способ соединения фактов в целостность, позволяющую что-либо открывать, доказывать, обосновывать, распознавать.

Можно сформулировать следующие принципы и методы работы с фактами:

– принцип проверки на объективность;

– принцип существенности фактов;

– принцип информационной емкости. Каждый из фактов содержит определенный объем информации (факты полные или малозначащие, малоиформативные);

– принцип научной ценности фактов, можно его также назвать принципом концептуальности (соответствие критериям научной методологии);

– принцип соответствия предмету исследования;

– принцип оценки источника факта;

– принцип рационального сопоставления, сочетания и соединения фактов;

– принцип достаточности фактов для обобщения, анализа или формулирования выводов;

– принцип научной интерпретации факта.

Ошибки работы с фактами в процессах исследования:

– преднамеренный выбор или подбор фактов, формирующих односто­роннее представление о действительности;

– подтасовка фактов;

– искажение содержания факта;

– фальсификация фактов;

– абсолютизация отдельных фактов.

Мыслительно-логические приемы представляют собой использование интеллектуальных операций дедукции или индукции для разрешения исследуемой проблемы или ситуации. Также в них включаются вопросы, методы доказательства, полемика, методы конструирования определений и классификации.

Постановка гипотезы посредством вопроса (исследовательского вопроса) способствует более точному представлению о ее содержании, потому что вопрос представляет собой форму мышления, ориентированную на получение конкретного ответа в виде суждения.

Вопрос имеет две функции: коммуникативную и исследователь­скую. Вопрос в исследовательской деятельности выступает также как средство информационного поиска.

В каждом вопросе можно выделить две части: вопросительное слово и часть, которая характеризует область исследования и должна войти в предполагаемый ответ.

Существует две группы вопросов:

– категориальные, в которых вопросительные слова указывают направление исследования и область исследовательской деятельности,

– пропозициональные, в которых как бы заложен ответ в виде готового суждения, которое надо либо подтвердить, либо отвергнуть.

Существует принцип корректной постановки исследовательского вопроса: основная часть вопроса должна опираться на истинные, бесспорные предпосылки. Причины появления некорректных вопросов: стереотипы мышления, поверхностное отношение к проблеме, и не­добросовестное отношение к исследованию.

Доказательство гипотез – это интеллектуальная операция, состоящая в ус­тановлении истинности некоторого суждения, посредством его вывода из других суждений, истинность которых полагается установленной до этой операции и независимо от нее, а также посредством подтверждения фак­тами и практической деятельностью. Надежность доказательства определяется аргументацией фактологией, методологией его построения, формально-логическим следованием, готовно­стью к восприятию аргументов и фактов.

Существуют доказательства фактологические, опирающиеся в основном на фактический материал; формальнологические, главной опорой которых являются законы формальной логики; экпериментальные – построенные на эксперименте; эмпирические – опирающиеся на осмысленный и обобщенный опыт

Корректность доказательства определяется его строением. В каждом доказательстве существует три элемента:

– тезисэто суждение, истинность и приятие которого устанавлива­ется в доказательстве;

аргументысуждения, из которых выводится тезис;

демонстрациялогическая форма связи названных двух элементов, обусловливающая необходимость выведения одного из другого, тезиса из аргумента.

Существует множество разнообразных приемов и способов доказательства.

1. Доказательство от определения.

2. Доказательство от обратного.

3. Доказательство, построенное на анализе свойств исследуемого объекта.

4. Доказательство по принципу приведения к нелепости, абсурдности.

5. Доказательство на основе классификации факторов, позволяющей установить свойства объекта исследования и причины его оригинального поведения.

6. Аксиоматическое доказательство.

7. Фактологическое доказательство, в котором главную роль играет сис­тематизация фактов.

8. Доказательство по рабочей гипотезе или концепции (гипотетическое, концептуальное доказательство).

9. Экспериментальное доказательство.

10. Доказательство по концентрации фактов.

Эффективность доказательства определяется правильным выбором его приемов в соответствии с предметом и характером исследования, особенностями и назначением его результатов.

Полемика – это аргументированное обсуждение в группе исследовате­лей проблем и способов их решения. Она помогает находить дополнительные аргументы, оттачивать формулировки, укреплять позиции и мысли, конкретизировать рекомендации, усиливать доказательства. Полемика позволяет превращать предположения (шипотезы) в убеждения.

Главными принципами являют­ся следующие(схема27).

1. Стремление понять оппонента в его мотивах, позиции, аргументах, знании предмета (проблемы), типе мышления.

2. Избегать абсолютного отрицания правильности мнений, относясь к ним скептически и аналитически, но доброжелательно.

3. Иметь четкую цель полемики и проводить ее в вопросах, высказываниях, аргументах и доказательстве.

4. Оценивать выводы, предложения, мысли, а не их автора.

5. В выражении своей позиции стремиться в максимальной степени к четкости и аргументированности, конкретности и ясности.

6. Определять понятия, которыми выражаете мысли, на которых строите доказательства.

7. Посредством вопросов уточнять позиции, обнаруживать слабые места в полемике, мотивировать дополнительные аргументы.

8. Избегать оперирования мнением авторитетов или формальных лидеров, должностных лиц.

9. В исследовательской полемике нельзя устанавливать истину мнением большинства, анием.

10. Основой полемики должны быть результаты или методологические подходы, формулируемые на профессиональной основе, а не «здравого смысла» ( доказательства желательного).

11. Продуктивность полемики определяется и продолжительностью вре­мени и распределением времени в процессах полемических высказы­ваний. Полемика не должна вестись по «замкнутому кругу». Полемика не должна превращаться в «диалог глухих».

Формулирование определения во многих случаях предопределяет распознавание или даже постановку проблемы. Конструирование определения это один из методов исследования.

Без определений невозможно описание проблемы, оценка ситуаций, объяснения тех или иных явлений, доказательство результатов, презентация идеи, невозможно отстаивать идеи и мысли, доказывать и обосновывать их значимость и практическую ценность.

Существуют явные и неявные определения. Явные построены на поиске наиболее удачных с точки зрения практики синонимов, т. е. таких понятий, которые представляются бесспорными, которые известны, функционируют в системе знаний.

Неявные определения передают через использование понятия в контексте других понятий, в его концептуальных связях, функциях в системе объяснений и обоснований.

Но определения не строятся только на сопоставлении понятий. Они конструируются посредством дополнения этих понятий, их ограничением, выделением существенных свойств.

Существуют правилаконструирования определения.

1. Правило соразмерности определяемого и определяющего понятий.

2. Правило исключения порочного круга нель­зя определять понятие либо через само себя.

3 Правило ясности и конкретности всех понятий определяющей части.

4. Правило различения определения-описания и определения-предписания.

5. Нельзя определять понятие через неизвестное понятие.

Большое значение в обосновании имеет другой формально-логический метод – классификация. Классификация – это разделение явлений, а следовательно, и понятий, характеризующих их, на определенные классы, позволяющие увидеть специфику явлений, их разнообразие, свойства, связи и зависимости, общее и специфическое и посредством этого вникнуть в их сущность.

Есть два вида классификации:

деление общего предполагает деление некоторой совокупности явлений, имею­щих некоторые общие черты и в то же время различия. Их общность можно отразить в критерии, их различие – в группах принадлежности.

разделение целого. Главный его признак заключается в том, что здесь критерием классификации является часть целого.

В исследовании могут использоватьсяклассификации:

– содержательные – строятся по критериям, отражающим сущностные и содержательные признаки явлений;

искусственные построены на несущественных признаках (по алфавиту), но могут быть очень полезны при проведении каких-либо организационных мероприятий.

Существуют классификации однокритериальные и многокритериальные. При многокритериальных классификациях классы могут частично пересекаться. Это определяется отношениями критериев классификации: пересекающиеся или непересекающиеся.

Когда объекты классификации имеют два или несколько «равносущностных» признаков, строится комбинативная классификация. Она представляет собой многомерную матрицу

Разновидностями классификации являются:

– декомпозиция это особый вид классификации, не допускающий произвольного критерия. Декомпозиция предназначена для установления связанных между собой содержательных элементов некоторой объективной целостности.

– стратификация это определение слоев (страт) в многослойном яв­лении, т.е. зависимостей особого вида. В исследовании управления такими стратами могут быть стратегия и тактика управления и т. д.

Особым вариантом классификации являетсятипология – группировка объектов на основе их подобия некоторому образцу, кото­рый именуется типом, эталоном, или идеальным образом.

Важную роль в обосновании гипотез играют и приемы обобщения.

Обобщение – это логическая операция, заключающаяся в том, что для не­которой группы явлений находится новое, более широкое по объему понятие, отражающее общность свойств этих явлений на уровне нового знания о них. Всякое обобщение должно иметь основание, т. е. свойство или совокуп­ность свойств, позволяющих сгруппировать явления и обозначить эту группу каким-либо понятием.

Существуют принципы корректной и эффективной классификации.

1.Принципединства критерия для выделения групп одного порядка.

2.Принципсоразмерностиделенияявлений и понятий.

3.Принципальтернативностииливзаимоисключения выделяемых групп.

4.Принципмногоступенчатостиклассификации. При этом всегда существует предел классификационного деления. Оно может осуществляться только в рамках еди­ной сущности явления

5.Принципполнотыклассификациидлякаждойееступени.

Правила классификации.

1. Правило соразмерности (адекватности). Сумма членов деления равна делимому множеству

2. Правило внеположенности (объемной раздельности) членов деления одновременно принадлежал бы нескольким членам деления

3.Основания деления или критерии могут быть не только простые, но и сложные, включающие несколько параметров

Источник: https://studopedia.su/12_143839_gipoteza-issledovaniya-priemi-analiza-i-obosnovaniya.html

Book for ucheba
Добавить комментарий