2.1. Здоровье человека и экологическая безопасность

Урок 9. экологическая безопасность, качество среды и качество жизни населения. здоровье человека – Экология – 11 класс – Российская электронная школа

2.1. Здоровье человека и экологическая безопасность

Экология, 11 класс

Урок 9. «Экологическая безопасность, качество среды и качество жизни населения. Здоровье человека»

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Вы узнаете:

  • об экологической безопасности и условиях её обеспечения;
  • об экологических аспектах здоровья и безопасности населения.

Научитесь:

  • устанавливать причинно-следственные связи экологических рисков и оценивать их значимость для качества окружающей среды, здоровья человека.

Сможете:

  • применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей;
  • самостоятельно находить необходимую информацию и использовать её.

Глоссарий по теме:

Экологическая безопасность — это состояние защищённости личности, общества, государства от потенциальных или реальных угроз, создаваемых последствиями вредного воздействия на окружающую среду, вызываемых загрязнением среды обитания в связи с хозяйственной деятельностью человека, функционированием производственных объектов, а также в результате стихийных бедствий и катастроф.

Качество среды обитания человека — это показатель соответствия социальных и природных условий потребностям людей.

Качество жизни — это совокупность физического, социально-экономического благополучия людей во взаимосвязи с природными факторами.

Здоровье — это объективное состояние и субъективное чувство полного физического, психического и социального комфорта.

Общественное здоровье (уровень здоровья всех граждан в совокупности) –— это медико-социальный ресурс и потенциал общества, способствующий обеспечению безопасности.

Фактор риска – это обстоятельство (внешнее или внутреннее), отрицательно влияющее на здоровье человека и создающее благоприятную среду для возникновения и развития заболеваний.

Основная и дополнительная литература (точные библиографические данные с указанием страниц):

Основная литература:

  1. Экология. 10–11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень / М. В. Аргунова, Д. В. Моргун, Т. А. Плюснина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 143 с.

Дополнительная литература:

  1. Экология. 10–11 классы: учебник для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Н. М., Чернова, В.М. Галушин, В. М.: Константинов; под род. Н. М. Черновой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 302 с.
  2. Введение в экологию: Учебное пособие / О.А. Макаров, И.З. Каманина. – М.: МАКС Пресс, 2008. – 292 с.
  3. Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды Российской Федерации в 2016 году». – М.: Минприроды России; НИА-Природа. – 2017. – 760 с.
  4. Экологический словарь в 2-х томах / Данилов-Данильян В. И. – М.: Энциклопедия, 2018.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):

Теоретический материал для самостоятельного изучения:

Экологическая безопасность — это состояние защищённости личности, общества, государства от потенциальных или реальных угроз, создаваемых последствиями вредного воздействия на окружающую среду, вызываемых загрязнением среды обитания в связи с хозяйственной деятельностью человека, функционированием производственных объектов, а также в результате стихийных бедствий и катастроф. Экологическая безопасность определяется комплексом взаимосвязанных процессов: природных, техногенных и социальных.

Качество среды обитания человека — это показатель соответствия социальных и природных условий потребностям людей. С понятием качества среды напрямую связано понятие качества жизни.

Качество жизни — это совокупность физического, социально-экономического благополучия людей во взаимосвязи с природными факторами. Одним из основных показателей качества жизни и среды обитания является здоровье отдельного человека и населения в целом.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) так определяет здоровье: «Здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов».

Среди факторов, обусловливающих здоровье человека, основным является образ жизни. Здоровый образ жизни включает в себя благоприятные условия жизнедеятельности, уровень культуры (в том числе поведенческой), гигиенические навыки, позволяющие сохранить и укрепить здоровье.

Факторами риска, отрицательно влияющими на здоровье человека, являются: употребление наркотиков, алкоголя, курение, несбалансированное питание, вредные условия труда, стрессовые ситуации, малоподвижный образ жизни, плохие материально-бытовые условия, злоупотребление лекарствами, непрочность семей, одиночество, низкий образовательный и культурный уровень, чрезмерно высокая плотность населения, загрязнение воздуха, воды, почвы.

Уровень здоровья всех граждан в совокупности может быть обозначен как общественное здоровье.

Интересные факты. Болезнь Миниматы

Болезнь Минаматы — была впервые описана в 1956  году. в Японии в городе Минамата. У пострадавших отмечалось нарушение моторики, ослабление зрения и слуха, а в тяжёлых случаях — паралич и нарушение сознания, завершающиеся летальным исходом.

Причиной возникновения болезни послужило отравление метилртутью — одним из самых сильных нейротоксинов. Токсичность метилртути во много раз превышает токсичность её неорганических соединений. Соединения метилртути поступали в организм с пищей.

Причиной накопления нейротоксина в морепродуктах послужили выбросы компанией «Chisso» в воду залива Минамата неорганической ртути.

Донные микроорганизмы преобразовывали неорганическую ртуть в метилртуть, которая накапливалась в организмах, в результате концентрация этого вещества в тканях организмов оказывалась тем выше, чем выше их положение в пищевой цепи. Так, в рыбе содержание метилртути составляло от 8 до 36 36 мг/кг, в устрицах —– до 85 мг/кг, в то время как в воде её содержалось не более 0,68 мг/л.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля (не менее 2 заданий):

1. Текст задания:

Среди факторов, обусловливающих здоровье человека, основным является ____________.

Правильный вариант/варианты:

Среди факторов, обусловливающих здоровье человека, основным является образ жизни.

Подсказка: –

2. Текст задания: Экологическая безопасность определяется комплексом взаимосвязанных процессов: природных, техногенных и:

Выберите правильный ответ.

Тип вариантов ответов: (Текстовые, Графические, Комбинированные):

  1. биогенных.
  2. структурных.
  3. социальных.
  4. военных.

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

3. социальных.

Неправильный вариант/варианты (или комбинации):

1. биогенных.

2. структурных.

4. военных.

Подсказка: _______

Источник: https://resh.edu.ru/subject/lesson/5920/conspect/

1). Экологическая безопасность человека

2.1. Здоровье человека и экологическая безопасность

Экологическаябезопасность-это состояние защищенности жизненноважных экологических интересов человекаи прежде всего его прав на благоприятнуюокружающую природную среду.

Научнойосновой экологической безопасностинаселения и рационального природопользования служит теоретическая экология., вчастности принципы поддержаниягомеостаза экологических систем исохранение экзистенционного потенциала.

Экосистемыимеют следующие пределы такой экзистенции ( существования), которыенужно учитывать при антропогенныхвоздействиях.

Пределыустойчивости:

  1. к негативному антропогенному воздействию( например, влиянию пестицидов)

  2. против стихийных бедствий

  3. гомеостаза -способности к саморегуляции

  4. способность к самовосстановлению.

Дляэкосферы и ее частей основным критериемэкологической безопасности можетслужить уровень или степень соответствияобщей антропогенной нагрузки натерриторию ее экологической техноемкости-предельной выносливости по отношениюк повреждающим техногенным воздействиям.Для отдельных экологических системглавными критериями безопасностивыступают целостность, сохранность, ихвидового состава, биоразнообразия иструктуры внутренних взаимосвязей.

Дляиндивидуумов главными критериямибезопасности являются сохранениездоровья и нормальная жизнедеятельность.

Помимомедико-биологических критериев существуют технические критериибезопасности, определение которыхосновано на использованиипространственно-временной функциириска , которая характеризует поле рискавокруг технического источника.

2.1. Экологическое образование

Ведущаяроль в экологическом образовании ивоспитании принадлежит естественнымнаукам, прежде всего биологии, фи­зике,химии и другим, что определяетсясодержанием научных знаний о системахразного уровня организации живойматерии. В наши дни биология – комплекснаянаука, новейшие данные которой вносятсущественный вклад в научную картинумира.

Выживаниечеловека в виде целостной биоэнергетическойи социальной структуры, его адаптацияк меняющимся условиям существованиясоставляют задачу его экологическойбезопас­ности.

Впонятие “экологическая безопасность”человека входят:

-экологическое образование;

-экологическое воспитание;

-экологическая этика поведения;

-здоровый образ жизни.

  • Экологическое образование необходимо рассматривать в контексте всеобщего образования. Экологическое образование и воспитание предусматривает формирование системы взглядов и убеждений, культуру поведения, выполнение конкретных заданий, направленных на оздоровление и сохранение природы. Важнейшими принципами экологического образования являются систематичность, непрерывность, экономическая целесообразность изучения экологического материала.

Экологическоеобразование и воспитание должны бытеориентированы на то, чтобы человек зналне только требования и нормы поведенияв природной среде и формально исполнялих, но и осознавал их объективнуюнеобходимость, принимал как своисобственные. Достижению этой целиспособствует не! только освоениечеловеком систем естественно-научных,социальных и этических знаний, но иформирование опыта практик ческойдеятельности.

Экологическиепроблемы изучаются на разных уровнях- от глобальногодолокального(местного). Глобальныепроблемы экологии и охраны природыдолжны рассматриваться через призмурегиональных и локальных проблем.

Всовременных условиях человечестводолжно мыслить глобально, а действоватьлокально. Только в этом случае можноуспешно решать глобальные проблемы,Именно по­этому многие глобальныеэкологические проблемы могут бытьуспешно решены только путем международногосотруд­ничества.

Экологическоеобразование предполагает:

– усвоение основных идей, понятий,раскрывающих взаи­модействие обществаи природы;

– формирование ценностных экологическихзнаний;

– развитие потребности общения с природой,стремление к познанию реального мирав единстве с нравственно-эс­тетическимипереживаниями;

– соблюдение норм и правил поведения вприроде, исклю­чение нанесения ейвреда: загрязнения или разрушенияприродной среды;

– овладение практическими знаниями иумениями по изу­чению и оценке состоянияокружающей среды, приня­тие правильныхрешений по ее улучшению, недопуще­ниенегативных воздействий на природу вовсех сферах хозяйствования (промышленность,сельское хозяйство, транспорт, рекреация).

Задачиэкологического образования направленына формирование естественно-научнойкартины мира и на этой основе научногомировоззрения.

Новое мировоззрениечеловечества доллжно быть сформулированос учетом обстоятельства, что один видживого принимает на себя всю ответственностьза сооблюдение “правил безопасностина планете”, за сохранение устойчивогоравновесия энергетических и материальныхпото­ков.

В современных условияхвзаимодействия человека с природойбольшое значение имеют его активнаяпозиция, организованность, ответственность.

Действующаяв настоящее время в стране системаэкологи­ческого образования носитнепрерывный, комплексный, междисциплинарныйи интегрированный характер сдифференци­ацией (в зависимости отпрофориентации). Созданы центры по экологическому образованию населения.Специалистов экологического профиляготовят сегодня более чем в 40 университетахи академиях и 30 педагогических вузахРоссии.

Координацияусилий различных стран в сфереэкологического образования осуществляетсяООН по вопросам образования, науки икультуры (ЮНЕСКО).

2.2. Экологическое воспитание

Экологическоевоспитание призвано формироватьактив­ную природоохранную позицию,ответственное отношение к окружающейприродной среде. Экологическое воспитание,по Н.Ф.

Реймерсу, достигается с помощьюкомплекса природо-охранногои экологического обучения, включающегов себя вос­питание в узком смыслеслова, школьное ивузовское экологиче­ское просвещение,пропаганду экологического мировоззрения.

Впроцессе экологического воспитанияформируется науч­ноемировоззрение, котороевооружает человека социально зна­чимымии экологически приемлемыми принципамиподходов к окружающему миру. Научноемировоззрение является основойэкологического воспитания и формируетсяв процессе глубоко­го усвоения знаний.

Важнойпредпосылкой для становления научногомировоз­зрения является формированиенекоторых общих интеллекту­альныхумений: анализировать и критическиоценивать разные точки зрения, факты иявления. Экологическое образование ивоспитание будущих врачей являетсяодним из приоритетных направленийдеятельности кафедры медицинскойбиологии, генетики и экологии.

В нашевремя – время экспансии, чуждой российскимнациональным традициям культуры, когдаподрас­тающее поколение деидеологизировано,наука является, пожа­луй, единственнымбазисом, идеологией в воспитании.

Базис­ной концепцией в экологическомвоспитании и образовании коллективкафедры медицинской биологии, генетикии эколо­гии Сам ГМ У выбрал общеизвестныйподход в воспитании через науку и черезпредмет. В подготовке заседанийстуденческого научного кружкапреподаватели занимают активную позицию,сохраняя за студентами право насамостоятельность принятия решения.

Позиция кафедры – стараться не растерять,а наобо­рот, преумножить потенциальныйтворческий резерв молодого поколения.

Целью работы студенческого научногокружка ка­федры медицинской биологии,генетики и экологии являются: развитиетворчества студентов, формирование уних способнос­тей к моделированиюпрофессиональных видов деятельностис учетом меняющихся условий окружающейсреды; культивиро­вание в их среде”профессиональной” и “корпоративнойкульту­ры”, в которой отражалисьбы особенности профессиональнойдеятельности, национальной культуры;создание условий для самореализацииличности. Студенты на заседанияхстуденче­ского научного кружкаприобретают знания:

– о взаимосвязи окружающей среды Самарскойобласти и здоровья человека;

– о распространенности и влиянии начеловека приоритет­ных ксенобиотиковнашей области: пятиокиси ванадия,диоксида марганца, оксида цинка. Пятиокисьванадия обладает эмбриотоксическим,гонад отропным и мутаген-ным действием.

Ванадий и его соединения, в том числе ипятиокись ванадия в больших концентрацияхвызывают поражение центральной нервнойсистемы, сердечно-со­судистой идыхательной систем.

По характерупораже­ний органов и тканейводорастворимые комплексы отно­сятсяк ядам общетоксического действия.

– о тератогенном и гематогенном влияниисолей тяжелых металлов;

– о профилактике йоддефицитных состоянийу населения: Самарская область являетсятерриторией с природно-обусловленнымдефицитом йода.

В связи с условиямиэкологического неблагополучия заболеваниящитовид­ной железы, связанные сдефицитом йода, в первую оче­редь,эндемический зоб, относятся к экологическизави­симым и экологически обусловленнымзаболеваниям.

Исследования институтаНИИ гигиены и экологии че­ловекаСамГМУ выявили усиление йоднойнедостаточ­ности у населения городаСамары и Самарской области при повышениистепени химического загрязненияокру­жающей среды.

Источник: https://studfile.net/preview/6129630/page:20/

Экологическая безопасность и здоровье человека

2.1. Здоровье человека и экологическая безопасность

Это вы знаете Объясните, как вы понимаете состояние безопасности. С какими опасностями может встретиться человек, живущий в большом городе?
Как работать с параграфом 1. Прочитайте первую часть текста параграфа. 2. Выберитеодно из определений или характеристик безопасности, запишите его в тетрадь и кратко прокомментируйте, почему выбрано именно это определение. 3. По заданию учителя разделитесь на четыре группы. Составьте по четыре вопроса к первой части параграфа. При этом необходимо составить по одному вопросу: на знание, понимание, оценку и применение учебного материала. Если вы испытываете трудности в формулировании вопросов, ознакомьтесь с правилами их составления, приведёнными в зачётном уроке к разделу III. 4. Поместите составленные вами вопросы на доску. Ознакомьтесь с вопросами, сформулированными участниками других групп. 5. Выберите вопросы, которые вам больше всего понравились. 6. Ознакомьтесь со второй частью параграфа «Здоровье человека». 7. Опираясь на текст, участники первой и второй групп по очереди высказывают собственную точку зрения по поводу основных составляющих здоровья. 8. Участники третьей и четвёртой групп внимательно слушают и записывают информацию в тетрадь. Далее по очереди озвучивают записанную информацию. 9. Участники первой и второй группы внимательно слушают и отмечают, всё ли правильно было записано с их слов. Если они с чем-либо не согласны, вносятся соответствующие исправления. 10.  Затем члены третьей и четвертой групп отмечают, с чем они согласны, а с чем нет, и дополняют ответы одноклассников.

Часть 1.

Экологическая безопасность – это состояние защищённости личности, общества, государства от потенциальных или реальных угроз, создаваемых последствиями вредного воздействия на окружающую среду, вызываемых загрязнением среды обитания в связи с хозяйственной деятельностью человека, функционированием производственных объектов, а также в результате стихийных бедствий и катастроф.

Экологическая безопасность имеет системный характер, проявляющийся во взаимосвязи природных, техногенных и социальных процессов. Обеспечение экологической безопасности в рамках исключительно национальных интересов в полной мере невозможно и является общемировой задачей.

Необходимыми условиями обеспечения экологической безопасности на глобальном уровне признаны, с одной стороны, снижение темпов роста материального потребления, а с другой — использование совместимых с природой технологий, не только не нарушающих естественных механизмов воспроизводства природной среды, но и способствующих развитию биосферы.

Механизм обеспечения экологической безопасности включает экономические и гуманитарные, правовые аспекты.

Эффективность экономических рычагов обеспечения экологической безопасности, как бюджетных (плата за пользование природными ресурсами, плата за загрязнение, средства экологических фондов, экологическое налогообложение, кредитование и льготы), так и небюджетных (экологическое страхование), напрямую связана с повышением уровня общественного экологического сознания и экологической культуры населения страны.

Выделяют следующие п ути обеспечения экологической безопасности:

●  обеспечение правовой базы;

· защита населения и территории от последствий аварий природного и техногенного характера;

●  создание служб по обеспечению экологической безопасности;

●  сохранение природных экосистем, играющих важнейшую роль на Земле;

●  стабилизация численности населения в глобальном масштабе, повышение уровня экологической культуры и мышления;

●  приведение экономики в соответствие с экологическими законами;

●  предотвращение роста загрязнения окружающей среды (физического, химического, механического, биологического, информационного);

●  разработка новых технологий, развитие биотехнологии;

●  отказ от войн и военных конфликтов;

●  оказание развитыми странами помощи странам третьего мира.

С целью определения основных экологических принципов и приоритетов городского развития, направлений и методов обеспечения экологической безопасности населения, гармоничного сочетания социально-экономических и градостроительных приоритетов развития города и сопредельных территорий была разработана Концепция обеспечения экологической безопасности города Москвы. В ней утверждаются:

– приоритет обеспечения экологической безопасности нынешнего и будущих поколений москвичей;

– приоритет экологической безопасности при разработке и реализации градостроительных, инженерных, промышленных и других проектов общегородского, окружного и муниципального масштабов;

– подход к охране природы не как к отдельной, изолированной области деятельности, а как к составной части всех видов деятельности: экономики, градостроительства, производства, науки, образования и других;

– рассмотрение Московской агломерации как особой, исторически сложившейся экосистемы (открытой, несаморегулирующейся, нуждающейся в управлении).

Концепция обеспечения экологической безопасности должна стать основой экологического мониторинга, реализации Генерального плана развития Москвы на период до 2020 г. и других долгосрочных городских проектов и программ.

Концепция национальной безопасности Российской Федерации 2000 г. также включает в себя экологическую безопасность. Согласно этому документу, формирование ответственного отношения граждан к среде обитания связано с ломкой потребительского стереотипа поведения.

Оно должно быть системным и может быть обеспечено по мере повышения экологической культуры людей средствами непрерывного экологического образования и просвещения.

Это позволит на любом уровне принимать и осуществлять экологически грамотные управленческие решения, основанные на достаточной осведомлённости об экологических последствиях хозяйственной деятельности.

Часть 2.

Одним из основных показателей экологической безопасности является здоровье отдельного человека и населения в целом.

В «Повестке дня на XXI век» отмечается, что состояние здоровья населения зависит от уровня социального, экономического и духовного развития, а также от окружающей среды, включая безопасную пищу и воду. В настоящее время особенно важно, чтобы население овладело элементарными медицинскими знаниями, необходимыми в быту.

Здоровье – это:

· состояние полного физического, психического, социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов;

· сочетание физических и духовных способностей, которыми располагает организм, личность.

Совокупный уровень здоровья всех граждан может быть обозначен как общественное здоровье – медико-социальный ресурс и потенциал общества, способствующий обеспечению безопасности.

Представление о здоровье как триединстве физического, психического, духовно-нравственного состояния отражает невозможность сохранить или укрепить здоровье, заботясь только о физическом или только о душевном благополучии, требует комплексного подхода.

Свои представления о здоровой, зрелой, хорошо адаптированной личности формулировали многие психологи.

С их точки зрения, характерными чертами здоровой личности являются:

· открытость переживаниям с сохранением самоконтроля;

· доверие к самому себе;

· свобода в мыслях и поступках;

· способность к творчеству;

· критичность и самокритичность, способность адекватно оценивать ситуации, возможности, достоинства, недостатки себя и других людей;

·  умение контролировать себя, владеть своими мыслями, чувствами, действиями в соответствии с ситуацией;

· навыки общения: способность находить с людьми общий язык, предупреждать конфликты, проявлять гибкость, толерантность;

· достижение и поддержание необходимого уровня интеллектуальной работоспособности;

· свобода от зависимостей;

· готовность радоваться жизни, любить и быть любимыми;

· способность принимать себя, испытывать удовлетворённость своей жизнью, но не как конечный результат, а как процесс развития личности.

Факторы, влияющие на здоровье человека, можно разделить на генетические, экологические и социальные. Влияние города на здоровье жителей заключается в развитии типичных городских заболеваний: стресса, избыточного веса, синдрома транспортной усталости.

Среди факторов, обусловливающих здоровье человека, основным является образ жизни. Здоровый образ жизни включает в себя благоприятные условия жизнедеятельности, уровень культуры (в том числе поведенческой), гигиенические навыки, позволяющие сохранить и укрепить здоровье.

Таблица 1. Группировка факторов риска по их удельному весу для здоровья.

Факторы, влияющие на здоровье Значение для здоровья, примерный удельный вес (%) Группы факторов риска
Образ жизни 49-53 Употребление наркотиков, курение, употребление алкоголя. Несбалансированное питание, вредные условия труда, стрессовые ситуации, малоподвижный образ жизни, плохие материально-бытовые условия, злоупотребление лекарствами, непрочность семей, одиночество, низкий образовательный и культурный уровень, чрезмерно высокая плотность населения.
Генетика, биология человека 18-22 Предрасположенность к наследственным болезням.
Внешняя среда, природно-климатические условия 17-20 Загрязнение воздуха, воды, почвы. Резкая смена атмосферных явлений, повышенные космические, магнитные излучения.
Здравоохранение 8-19 Неэффективность профилактических мероприятий, низкое качество медицинской помощи, несвоевременность её оказания.
Подумайте и ответьте · Изменилось ли ваше первоначальное мнение о безопасности? Если да, то что на это повлияло? · В чём отличие экологической безопасности от безопасности жизнедеятельности человека в городе?
Творческая страница Выразите своё отношение к здоровью в рифмованной форме: 1. Здоровье Первая строка. Это тема обсуждения – одно слово, выраженное существительным. 2. __________________________________________________ Вторая строка. Два прилагательных, характеризующих тему обсуждения.  3._________________________________________________ Третья строка. Три глагола, связанных с темой обсуждения. 4. _________________________________________________ Четвертая строка. Фраза, состоящая из 4 – 5 слов. 5. _________________________________________________ Пятая строка. Это эмоциональная точка – слово, выражающее отношение автора к теме обсуждения.    
Оцените вопросы Критерии оценки: · оригинальность; · соответствие содержанию параграфа; · соответствие вопросов заданным требованиям к их составлению.

Урок-обобщение к разделу

Это вы знаете

Вспомните, известны ли вам какие-либо проекты «города будущего», в которых воплощены представления об идеальном общественном устройстве, техническое и архитектурное совершенство. Назовите великих учёных и философов, которые создали представления о таких городах.

Как работать с текстом

1. Ознакомьтесь с текстом и выпишите определения неизвестных вам понятий.

Разделитесь на 6 групп. Каждой группе предлагается выразить отношение к возможности создания экогорода, в котором могут быть реализованы идеи устойчивого развития, с различных позиций:

– оптимистическое решение проблемы: люди способны кардинально изменить экологическую политику своего города и встать на путь устойчивого развития («жёлтая шляпа мышления»);

– уверенность в невозможности решения данной проблемы («чёрная шляпа»);

– объективная оценка реальной ситуации в городе на основании фактов и цифр («белая шляпа»);

– характеристика возможных путей перехода Москвы на путь устойчивого развития как экогорода («зелёная шляпа»);

– объективная оценка возможности перехода Москвы на путь устойчивого развития как экогорода («синяя шляпа»);

– личная ответственность человека за строительство экогорода («красная шляпа»).

2. Изложите своё видение рассматриваемой проблемы в рабочей таблице «Шесть шляп мышления».

Номер группы Критерии оценки

Источник: https://studopedia.net/10_6105_ekologicheskaya-bezopasnost-i-zdorove-cheloveka.html

6.Экология, здоровье человека и экологическая безопасность

2.1. Здоровье человека и экологическая безопасность

Понятие«здоровье» и «среда». Понятие «качествоокружающей среды», нормативы качества.Классификация экологическогонеблагополучия. Критерии оценки изменениясреды обитания и состояния здоровьянаселения. Закон о санитарно-эпидемиологическомблагополучии населения. Болезни,связанные с неблагоприятной окружающейсредой. Мониторинг качества окружающейсреды.

Влияниесоциально-экологических факторов наздоровье населения: социальная среда,акселерация, аллергизация населения,онкологическая заболеваемость исмертность, избыточный вес, инфекционныеболезни, абиологические тенденции.

Гигиена и здоровье Критерии оценкиизменения природной среды. Влияниеантропогенных загрязнителей атмосферноговоздуха на здоровье населения. Вода какфактор здоровья. Проблемы перенаселенностиЗемли. Экологическая безопасность и еекритерии.

Экологически приемлемый риск,оценка риска, управление риском.

7.Особенности функционирования системы «природа-общество»

Особенностиискусственных экосистем, их классификацияи функции. Устойчивость естественныхи искусственных экосистем. Управлениепопуляциями и экосистемами. Экологияурбанизированных комплексов. Агроэкология.Охрана экосистем и сообществ.

8. Глобальные экологические проблемы и пути их решения

Потеплениеклимата. Понятие парникового газа,причины и следствия потепления климата.Киотский протокол. Квоты на выбросыпарниковых газов. Влияние загрязненияна климат атмосферы. Управление климатом.Действительные причины измененияклимата на планете. Экологическиеперспективы человечества.

9.Экологизация общественного сознания

Антропоцентризми экоцентризм. Формирование новогоэкологического сознания. Экологическоеобразование, воспитание и культура.Международное сотрудничество в областиэкологии. Основные принципы международногосотрудничества. Участие России вмеждународном экологическом сотрудничестве.

5. Планы практических занятий

Семинар«Экологическийкризис»

Обсуждаемаятема:

1.Причиныэкологического кризиса.

Семинар«Экологияв современном мире»

Обсуждаемаятема:

1.Рольэкологии в современном обществе.

Семинар«Основныепонятия экологии»

Обсуждаемаятема:

1.Структураэкосистемы.

Семинар«Экологическиезаконы и правила»

Обсуждаемаятема:

1.Положение человека в пищевой цепи.

Семинар«Круговоротвещества в экосистеме и биосфере»

Обсуждаемаятема:

1.Оптимизация круговорота биогенов вискусственных экосистемах.

Семинар«Экология,здоровье человека и экологическаябезопасность»

Обсуждаемаятема:

1.Понятие «качество окружающей среды».

Семинар«Особенностифункционирования системы «природа-общество»

Обсуждаемаятема:

  1. Экология урбанизированных комплексов.

Семинар«Глобальныеэкологические проблемы и пути их решения»

Обсуждаемаятема:

Семинар«Экологизацияобщественного сознания»

Обсуждаемаятема:

1.Основные принципы международногосотрудничества.

6. Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

Модуль1.

I.Введение. Экологический кризис.

II.Экологияв современном мире

Темыпрезентаций:

  1. Экологические войны

  2. Экологические последствия ядерной войны

  3. Международное экологическое сотрудничество

Модуль2.

III.Основныепонятия экологии

Темырефератов:

    1. Функциональные группы организмов в экосистеме

    2. Понятие пищевой цепи

    3. Типы пищевых цепей

4.Графическая модель биогеоценоза

5.Биогеоценоз и экосистема

6.Разнообразие экосистем

IV.Экологические законы и правила

Тест

См.учебное пособие С. И. Шаповалов Основыобщей экологии и рациональногоприродопользования. Изд-во. ТюмГУ 2007.66 с.

Практическиезанятия

С.И. Шаповалов «Основы общей экологии ирационального природопользования».Изд-во. ТюмГУ 2007. 66 с.

V. Круговорот вещества в экосистеме ибиосфере

Темыпрезентаций

1. Потоки энергии в различных экосистемах

2. Закономерности переноса энергии впищевой цепи

3. Оптимизация пищевых цепей в регулируемыхэкосистемах

4.Продуктивностьдождевого тропического леса

5. Продуктивность агроэкосистем

6. Продуктивность мангровых лесов

Модуль3.

VI.Экология, здоровье человека и экологическаябезопасность

Темыпрезентаций:

1.Экология рака

2.Смог и здоровье человека

3. Яды в нашей пище

4. Тяжелые металлы в пищевых цепях

5.Источники радионуклидов в окружающейсреде и их влияние на репродуктивноездоровье человека

6. Пестициды в нашей пище.

VII.Особенности функционирования системы«природа-общество»

Темыпрезентаций:

1.Особенности агроэкосистем

2.Гетеротрофные искусственные экосистемы

3.Проект «Биосфера-2»

4.Классификация искусственных итрансформированных экосистем

5.Парк как трансформированная экосистема

6.Экосистема космического корабля

VIII.Глобальные экологические проблемы

Тесты:

См.учебное пособие: С. И. Шаповалов «Основыобщей экологии и рациональногоприродопользования». Изд-во. ТюмГУ 2007.66 с.

Практическиезанятия:

С.И. Шаповалов «Основы общей экологии ирационального природопользования»Изд-во. ТюмГУ 2007. 66 с.

IX.Экологизация общественного сознания

Темырефератов:

1.Россия и глобальные проблемы экологии.

2.Основные методы экологического воспитанияи образования.

3.Международное сотрудничество по вопросамглобальной экологии.

4.Экологизация общественного производства.

Контрольныевопросы к зачету

  1. Причины экологического кризиса

  2. Особенности протекания экологического кризиса в СССР (России) и в капиталистических странах

  3. Основные концепции взаимодействия природы и общества

  4. Пути решения экологических проблем

  5. Роль экологии в решении экономических, политических и социальных проблем общества

  6. Значение экологических знаний в обеспечении населения основными природными ресурсами

  7. Экология как наука и учебная дисциплина е связь с другими науками

  8. Понятие экосистемы, функциональные группы организмов в экосистеме

  9. Понятие пищевой цепи и трофического уровня

  10. Поток энергии, положение человека в пищевой цепи

  11. Типы пищевых цепей, их роль в отдельных экосистемах

  12. Типы экологических пирамид, энергетические субсидии в экосистемы

  13. Продуктивность экосистемы, пути повышения продуктивности агроэкосистем

  14. Круговорот вещества (биогенов) в экосистемах

  15. Оптимизация круговорота биогенов в искусственных экосистемах

  16. Управление популяциями и экосистемами

  17. Экология урбанизированных комплексов

  18. Охрана экосистем и популяций

  19. Потепление климата, его причины и следствия.

  20. Озоновые дыры, их влияние на организмы.

  21. Трансграничные переносы загрязнителей

  22. Экологические войны (экоцид), их последствия для биосферы и человечества

  23. Понятие биосферы

  24. Международное сотрудничество в решении глобальных экологических проблем

  25. Экономические механизмы рационального природопользования.

Источник: https://studfile.net/preview/3239358/page:4/

Book for ucheba
Добавить комментарий