ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА И УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ *

1. Задачи, возлагаемые на руководящий состав среднего учебного заведения

ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА И УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ *

Федеральноеагентство по образованию

Государственноеобразовательное учреждение

Высшегопрофессионального образования

«Тверскойгосударственный университет»

Н.Г. Николаенко,И.Н. Икомасова

ДЕЙСТВИЯПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА

ИУЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

ВЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Конспектлекций

Изданиевторое, переработанное и дополненное

ТВЕРЬ2006

УДК: 355.58 (075.8)

ББК Ц69я731-2

Н63

НиколаенкоН.Г., Икомасова И.Н.

Н63 Действия преподавательского составаи учащихся средних учебных заведенийв чрезвычайных ситуациях: Конспектлекций. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2006. –100 с.

Конспектлекций разработан в соответствии спрограммой обучения студентовпедагогического профиля по дисциплине“Безопасность жизнедеятельности”.

Излагаютсяпричины возникновения чрезвычайныхситуаций мирного времени, задачируководящего состава средних учебныхзаведений в этих ситуациях.

Рассмотреныработа преподавательского состава поорганизации и проведению аварийно-спасательныхработ в зонах ЧС, действия персонала иучащихся по сигналам ГО при возникновенииЧС, по оказанию само- и взаимопомощи,первой медицинской помощи пострадавшимпри получении ими различных видовпоражений, а также действия в случаетеррористических актов и меры пообеспечению безопасности в условияхтерактов.

Научитьсяправильно действовать, защищать себя– часто означает спасти свою жизнь ижизнь близкого вам человека.

Крометого, конспект лекций окажет помощьруководящему составу преподавателямсредних учебных заведений при подготовкеи проведению занятий по курсу “Основыбезопасности жизнедеятельности”.

УДК: 355.58 (075.8)

ББК Ц69я 731-2

Печатается порешению научно-методического советаТверского государственного университета.

© Тверскойгосударственный

университет, 2006

“Предупреждение – спасение – помощь” – вот

основной девиз спасательной службы

России, которая всегда приходит на помощь

людям, попавшим в беду, но иногда

спасателям требуется время, чтобы начать

действовать. Поэтому в чрезвычайной

ситуации каждый человек должен умет

оказать помощь себе и своим близким,

сохраняя выдержку и хладнокровие. А для

этого ему необходимы знания.

С. Шойгу

ПРЕДИСЛОВИЕ

Почти ежедневно в периодической печати, по радио и телевидению появляются сообщения о происходящих в мире стихийных бедствиях: землетрясениях, извержениях вулканов, обвалах, оползнях, селях, наводнениях, цунами, ураганах, смерчах, снежных и пыльных бурях, лесных пожарах и других стихийных действиях, а также о крупных авариях и катастрофах, сопровождающихся гибелью людей, разрушением городов и промышленных предприятий, кроме того, о нарушениях экологической обстановки в природе, о террористических актах, различных военных конфликтах с применением современных средств поражения – обо всем, что это приводит к чрезвычайным ситуациям.

Чрезвычайная ситуациянарушение нормальных условий жизни и деятельности людей на объекте или определенной территории (акватории), вызванное различными причинами и приведшее или могущее привести к людским и материальным потерям.

Чрезвычайные ситуации бывают природного и техногенного характера. Все они очень разнообразны как по причинам их возникновения, так и по масштабам последствий.

По характеру явлений техногенные чрезвычайные ситуации (ЧС) подразделяют на следующие основные группы:

– аварии на радиационно-опасных объектах. Например, авария в апреле 1986 г. на Чернобыльской АЭС;

– аварии на химически опасных объектах. Например, в г. Бхопал (Индия) 3 декабря 1984 г. произошла утечка опасного вещества, в результате поражение получили свыше 250 тыс. человек и погибло свыше 2,5 тыс. чел. за одну только ночь. 3 июня 1989 г. под г.

Уфа произошла железнодорожная катастрофа вследствие взрыва газового конденсата, вышедшего на поверхность из-за аварии на газопроводе.

В результате более 800 пассажиров с сильными ожогами попали в больницу, часть из них не прожила и недели, а на месте катастрофы было обнаружено 223 трупа, многие люди исчезли бесследно;

  • аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах, (примеров очень и очень много, в том числе и катастрофа под г. Уфа);
  • аварии на транспорте (железнодорожном, автомобильном, воздушном, водном, трубопроводном и т.д.);
  • аварии на гидродинамически опасных объектах;
  • аварии на биологически опасных объектах;
  • аварии в коммунально-энергетических сетях.
  • чрезвычайные ситуации, обусловленные террористическими актами; так 1-3 сентября в г. Беслане погибло 331 человек, из них 186 детей.

Чрезвычайные ситуации природного характера это:

  • стихийные бедствия (землетрясения, ландшафтные пожары и т.д.);
  • массовые распространения вредителей лесного и сельского хозяйства;
  • природные факторы (гниение древесины, коррозия и т.п.).

Говоря о чрезвычайных ситуациях, необходимо дать определение другим понятиям, содержание которых тесно связано с содержанием ЧС.

Катастрофа (греч.) – переворот, уничтожение, крушение, военное поражение, разрушение, потрясающее внезапное бедствие, имеющее гибельный конец, в том числе и для людей.

Седьмая международная конференция, проходившая в Венесуэле в феврале 1974 г.

, при определении термина “катастрофа” решила относить к нему: стихийные бедствия, военные конфликты, крупные промышленные аварии и эпидемии, при которых возникает опасность для жизни населения.

В задачи ликвидации последствий катастроф входит не только оказание помощи населению, но и меры по предупреждению возможного ущерба, загрязнения окружающей природной среды и т.п.

Катаклизм (греч.) – внезапный, резкий переворот в природе.

Стихия (греч.)слепая, труднопреоборимая сила природы.

Стихийное бедствие– явление природы, носящее чрезвычайный характер и приводящее к нарушению нормальной жизни, уничтожению материальных ценностей и гибели людей.

Авария (итал.) – непредвиденный выход из строя, разрушение, повреждение или крушение здания, сооружения, поезда, судна, самолета, машины, станка и т.п.

Террористический акт (теракт) – насильственное действие (деяние) устранения, подавления, уничтожения, вызывающее страх и ужас у личности, общества.

Страх – состояние сильного волнения, когда ждут какой-либо опасности.

Террор (лат.) – устрашение, подавление противников насильственными методами.

Терроризм – политика (деятельность) личности, группы, класса, партии или государства, доведенная до крайней степени устрашения, подавления противников (личность, группа, класс, общество, народ) насильственными мерами, терактами, вплоть до их физического уничтожения, определяемая их интересами, целями.

Террорист – лицо, участвующее в осуществлении террористической деятельности в любой форме.

Ужас – чувство сильного страха.

Безопасность – состояние защищенности отдельной личности, общества, государства, объектов, природы (биосферы) от опасностей.

Опасность – это явление, процесс, объект, предмет и др., то есть все то, что при определенных условиях способно нанести материальный ущерб, вред жизни и здоровью человека непосредственно или косвенно.

Заложник – физическое лицо, захваченное и/или удерживаемое в целях понуждения государства, организации или отдельных лиц совершить какое-либо действие или воздержаться от совершения какого-либо действия как условия освобождения удерживаемого лица.

Большинство ЧС, аварий и катастроф имеют внезапный характер, основными их причинами являются:

  • стихийные бедствия (землетрясения, ураганы, бури, смерчи, наводнения, засухи, ландшафтные пожары, лавины, обвалы, тайфуны и т.п.);
  • эпидемии, эпизоотии, эпифитотии и массовое размножение вредителей лесного и сельского хозяйства (саранча, сибирский шелкопряд, колорадский жук и т.п.);
  • воздействие природных факторов на здания, сооружения и конструкции, приводящее к старению или коррозии материалов и снижению их прочностных характеристик (воздействие блуждающих токов в грунте, гниение древесины, поражения насекомыми, домовым грибом и т.п.);
  • проектно – производственные дефекты зданий, сооружений и различных конструкций (ошибки при проектировании и изыскательных работах, низкое качество выполнения строительных работ, плохое качество строительных материалов и конструкций и т.п.);
  • воздействие технологических процессов промышленного производства на материалы конструкций (вибрации, перегрузки, высокие температуры и давления, действие окислителей, щелочей и других агрессивных сред);
  • нарушения правил эксплуатации зданий, сооружений, техники безопасности и технологических процессов производства (вызывающие взрывы котлов, реакторов, химических веществ, муки на мелькомбинатах, угольной пыли и метана в шахтах, пыли на зерновых элеваторах, сахарной пудры на сахарных заводах, древесной пыли на предприятиях и т.п.);
  • войны и различные вооруженные конфликты с применением современных средств поражения (возникающие между отдельными государствами или между группами государств (коалициями), а также между вооруженными отрядами народа одного государства);
  • терроризм – террористические акты, которые привели к гибели, поражению людей и уничтожению материальных ценностей.

Чрезвычайные ситуации по масштабам последствий классифицируются на: локальные, местные, территориальные, региональные, федеральные, трансграничные.

Знание причин возникновения ЧС, аварий, умение предвидеть, распознавать опасность и возможности из избежать, научиться защищать себя и грамотно действовать – все это часто помогает спасти жизнь себе и своим товарищам.

Особенно важны подобные знания и умения в школьных учреждениях и огромную роль здесь при ЧС будут играть руководящий и преподавательский состав, от грамотных действий которого будет зависеть здоровье и жизнь учащихся.

В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

Директор учебного заведения (школы, гимназии, лицея, техникума, ПТУ и др.) является Начальником ГО ЧС данного учебного заведения, который своим приказом может назначить начальником штаба по делам ГО ЧС одного из штатных работников учебного заведения.

Из всего многообразия задач, которые будут решаться в случае возникновения ЧС силами и средствами организаций и формированиями гражданской обороны (ГО), на руководящий состав среднего учебного заведения в случае возникновения их могут быть возложены следующие задачи:

  • доведение информации о чрезвычайной ситуации до всех

преподавателей и учащихся;

  • своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и

медицинской защиты;

  • организация и проведение экстренной профилактики учащихся и

пораженных;

  • локализация и тушение пожаров;
  • розыск и извлечение пораженных из завалов, поврежденных и

горящих зданий, загазованных и задымленных помещений;

  • оказание само- и взаимопомощи, первой медицинской помощи

пораженным;

  • проведение частичной санитарной обработки с учетом вида

заражения, а также наличия травм, ожогов у детей;

  • организация срочной эвакуации всех учащихся из зоны ЧС и их

жизнеобеспечение в районе эвакуации.

Начальник ГО ЧС учебного заведения совместно с начальником штаба по делам ГО ЧС выявляют наиболее вероятные виды и источники чрезвычайных ситуаций в самом учебном заведении и вблизи него на расстоянии до 2-3 км, прогнозируют возможные масштабы и последствия ЧС, определяют необходимые силы и средства для проведения возможных спасательных и других неотложных работ, особое внимание обращают на возможную пожарную, химическую и радиационную обстановку в районе учебного заведения, выясняют наиболее опасные для детей поражающие факторы и возможный характер поражения учащихся.

На основе уяснения возложенных на руководящий состав задач и сделанных выводов из оценки возможной обстановки разрабатывается план ГО учебного заведения, который затем доводится до исполнителей – преподавателей, штатных работников и старшеклассников.

Все мероприятия по ГО ЧС в учебном заведении проводятся по распоряжению директора (начальника ГО ЧС) штатными работниками, преподавателями.

Для проведения мероприятий по ГО ЧС в учебных заведениях создаются различные службы и формирования (с учетом специфики учебного заведения и проведения возможных аварийно-спасательных работ).

Формированиями ГО учебного заведения являются отряды, команды, группы, звенья. Командирами формирований назначаются лица постоянного состава учебного заведения. Учащиеся школ (старшеклассники) включаются в состав формирований ГО и привлекаются на объектовые учения (тренировки), проводимые штабами.

ПРИМЕРНАЯ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ГО УЧЕБНОГО

ЗАВЕДЕНИЯ

Начальник ГО ЧС школы Директор

Заместитель начальника ГО ЧС по эвакуации

Заместитель начальника ГО ЧС по материально-техническому обеспечению

Штаб ГО ЧС

Начальник штаба

Пост радиацион. и химич-ого наблюдения

Спасательные группы, ком-ды

Группа охраны обществен. порядка

Заместитель начальника штаба ГО

ЧС

Помощник начальника штаба ГО ЧС

Звено ГО по обслуживанию убежища

(укрытия)

В учебных заведениях в зависимости от их профиля, задач и количества учащихся могут быть созданы и другие формирования ГО.

Звено связи. Руководителем может быть назначен любой преподаватель. Из состава звена назначаются дежурные смены у телефона и посыльные. Номера телефонов вышестоящего штаба ГО ЧС и начальников ГО ЧС должны быть у руководителя.

На звено возлагаются следующие задачи: оповещение руководящего состава, рабочих и преподавателей, а также учащихся о чрезвычайной ситуации, передача сигналов оповещения ГО и срочных сообщений; поддержание средств связи в постоянной готовности и др.

Команда (группа) по охране общественного порядка. Руководителем назначается работник учебного заведения, ведающий охраной объекта. Состав команды (группы) определяется приказом начальника ГО ЧС заведения.

На команду возлагаются следующие задачи: обеспечение надежной охраны учебного заведения; поддержание общественного порядка в случае чрезвычайных ситуаций на объекте (пожар, авария, наличие радиоактивного и химического заражения и т.д.); контроль за режимом светомаскировки; оказание помощи руководству при эвакуации.

Команда противопожарной службы. Руководителем приказом директора учебного заведения назначается работник (преподаватель), отвечающий за противопожарную службу в учебном заведении (по совместительству). Состав команды определяется по необходимости. Ее члены должны иметь навыки практической работы со средствами пожаротушения.

На команду возлагаются следующие задачи: разработка противопожарных профилактических мероприятий и осуществление контроля за их выполнением; обеспечение постоянной готовности к работе средств пожаротушения, в том числе и подручных; локализация тушения пожаров; оказание помощи службе противорадиационной и противохимической защиты (ПР и ПХЗ) в дезактивации (дегазации) участков (помещений, классов) заражения.

Санитарная дружина. Организуется на базе медицинского пункта учебного заведения. Руководителем дружины является начальник медпункта. Состав определяется приказом начальника ГО ЧС объекта.

На дружину возлагаются следующие задачи: организация и проведения санитарно-гигиенических и профилактических мероприятий; оказание медицинской помощи пострадавшим и эвакуация их в лечебные учреждения; осуществление мероприятий по частичной санитарной обработке пораженных.

Группа ПР и ПХЗ. Руководителем группы (команды) может быть назначен преподаватель химии или физики. Ее состав определяется исходя из наличия приборов радиационной и химической разведки, дозиметрического и химического контроля, средств обеззараживания одежды, обуви, оборудования и территории.

Группа должна иметь простейшие переносные и установленные заранее приборы радиационной и химической разведки и контроля, такие, как ДП-5, комплект индивидуальных дозиметров ДП-24, ВПХР и др. Личный состав должен уметь проводить специальную обработку одежды, обуви и территории подручными средствами.

Из состава группы выделяются посты РХН, обученные работе с приборами.

На группу ПР и ПХЗ возлагаются следующие задачи: разработка и осуществление мероприятий по защите учащихся, преподавателей и другого персонала, источников водоснабжения от РВ и ОВ; изготовление и подготовка простейших средств защиты органов дыхания и кожи человека, контроль за состоянием средств индивидуальной и коллективной защиты (противогазов, защитных комплектов, убежищ и укрытий); ведение РХН и разведки; проведение мероприятий по ликвидации последствий радиоактивного и химического заражения.

Начальник ГО ЧС (руководитель учебного заведения) и начальник штаба по делам ГО ЧС (преподаватель допризывной подготовки юношей или ОБЖ) должны поддерживать взаимодействие со штабами ГО ЧС предприятий и учреждений, организаций, расположенных вблизи школы (училища, гимназии, лицея) и формированиями ГО района, города, области. Обеспечение формирований ГО учебного заведения техникой и имуществом осуществляется штабом по делам ГО ЧС города, области по заявкам. При недостатке табельных средств индивидуальной защиты следует использовать промышленные средства защиты (респираторы, противогазы, специальную одежду), списанное из войсковых частей и военно-учебных заведений имущество, а также простейшие средства защиты (противопыльные тканевые маски, ватно-марлевые повязки и др.), рабочую одежду из плотных тканей и резины (плащи, накидки, резиновые сапоги и др.).

Источник: https://studfile.net/preview/3994674/

Мероприятия по защите учащихся и персонала образовательных учреждений. Организация спасательных работ

ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА И УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ *

В чрезвычайной ситуации на руководящий состав учебных заведений возлагаются сле­дующие задачи:

• доведение информации штаба ГО и ЧС до всех преподавателей и учащихся;

• своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и медицинской защиты;

• организация и проведение экстренной профилактики учащихся и пораженных;

•  ведение спасательных работ.

Особенность спасательных работ в школе заключается в том, что они должны начи­наться с момента получения сигнала об опасности или начала бедствия и проводиться до полного их завершения.

Услышав сигнал «Внимание всем!», необходимо действовать быстро и решительно. Для этого в школе должен быть разработан алгоритм действий для учителей и учащихся в двух вариантах — действия во время перемены и во время урока.

При угрозе ЧС во время перемены учитель должен действовать следующим образом: • услышав сигнал «Внимание всем!», учитель направляет учеников в класс, в котором должен быть урок по расписанию;

• по классному журналу он проверяет наличие учеников;

• уточняет информацию у дежурного администратора: порядок, направление дви­жения и место сбора;

• в случае необходимости эвакуации выводит учащихся из школы;

• закрывает двери после вывода детей в целях уменьшения скорости распростране­ния пожара по зданию;

•   незамедлительно докладывает начальнику ГО школы или начальнику штаба ГО. Учащиеся, услышав во время перемены сигнал «Внимание всем!» должны:

•   быстро и организованно зайти в класс согласно расписанию уроков;

•   внимательно слушать и выполнять все распоряжения учителя;

•   организованно следовать в случае необходимости к пункту сбора (эвакуации);

•   помочь учителю быстро провести перекличку.

Аналогичные действия предусматриваются и при поступлении сигнала во время заня­тий.

Спасательные работы в образовательном учреждении можно разделить на два этапа: • первый этап — с момента получения сигнала об опасности или чрезвычайном происшествии и до прибытия в район бедствия спасателей (формирований ГО, воинских частей ГО);

• второй этап — с момента прибытия формирований ГО и до выполнения ими поста­вленных задач, т. е. вывоза (вывода) всех учащихся в безопасную зону и эвакуации раненых в лечебную зону.

Особое внимание должно быть уделено организованному и быстрому проведению необходимых мероприятий.

На первом этапе спасательные работы организует начальник ГО и ЧС учебного заве­дения (как правило, эти функции возлагаются на директора). Выполняет их педагогический коллектив совместно с созданными формированиями школы.

При пожаре или обрушении школьного здания начальник ГО, начальник штаба ГО (обычно это заместитель директора) или учитель ОБЖ сообщают об этом в штаб ГО района, вызывают скорую помощь, пожарные подразделения, милицию, оповещают о случившемся учреждение, организуют сбор информации и тушение пожара, спасение учащихся из-под завалов поврежденного здания, оказание первой медицинской помощи раненым.

При тушении пожара необходимо в полной мере использовать соответствующие сред­ства: огнетушители, пожарные краны и проч. Для приведения в действие пожарного крана необходимо открыть дверцу шкафчика, раскатать в направлении очага рукав, открыть вен­тиль и направить струю воды в очаг возгорания.

При возникновении или угрозе ЧС преподаватели (в т. ч. и преподаватель ОБЖ) высту­пают в качестве командиров формирований, состоящих из звеньев (групп) учащихся данного класса с назначенными ими старшими звеньев (групп).

С получением из штаба ГО задачи командир формирования уясняет ее, производит расчет времени, отдает старшим звеньев (групп) предварительные указания по подготовке к выполнению поставленной задачи, затем оценивает обстановку, принимает решение и ста­вит задачи подчиненным. При этом он должен осознавать цель предстоящих действий, свою задачу, место и роль класса (формирования) при выполнении задачи, задачи соседей и поря­док взаимодействия с ними, сроки готовности к выполнению задач.

Командир формирования определяет мероприятия, которые необходимо провести немедленно, и отдает необходимые предварительные указания старшим звеньев (групп) по проверке наличия и состояния средств индивидуальной и медицинской защиты, а при их нехватке — наличия подручных материалов для изготовления простейших средств защиты, индивидуальных дозиметров, медицинских средств для оказания первой медицин­ской помощи.

Особое внимание следует обратить на оценку радиационной, химической и бактерио­логической обстановки в районе учебного заведения и путей эвакуации из очага пораже­ния.

Необходимо определить наиболее опасные поражающие факторы для детей, возмож­ный характер и объем разрушений, пожаров и поражений учащихся, характер местности, состояние погоды, времени года и суток и их влияние на выполнение поставленных задач.

Исходя из оценки обстановки командир формирования определяет объем спасатель­ных работ по оказанию само- и взаимопомощи, первой медицинской помощи, участок, на котором надо сосредоточить основные усилия, необходимость выполнения работ, распреде­ление своих сил и средств, районы сбора пораженных учащихся, порядок эвакуации пора­женных учащихся из очага поражения.

При постановке задач старшим звеньев (групп), учащимся преподаватель указы­вает участки (объекты) розыска пораженных и порядок оказания им первой медицинской помощи, порядок и способы выноса пораженных к местам погрузки на транспорт, меры безопасности при действиях в очаге поражения, сроки выполнения задач, порядок поддер­жания связи и представления донесений, места сбора после выполнения задачи. Командир формирования контролирует выполнение поставленных задач: следит за соблюдением мер безопасности, оказывает необходимую помощь, заслушивает доклады старших звеньев о выполнении задачи, о полученных дозах облучения и пр. Обобщив доклады старших зве­ньев, он составляет и представляет донесение начальнику ГО и действует по его указанию.

Классные руководители, не входящие в формирования, непрерывно находятся со сво­ими классами, больше внимания уделяют легковозбудимым и психологически неустойчи­вым детям, помогают им преодолеть чувство страха, удерживают от необдуманных дей­ствий. Более уравновешенным учащимся учитель поручает наблюдение за их товарищами и оказание им помощи. При малейшей возможности классный руководитель организует выход учащихся из опасной зоны, и в первую очередь вынос пострадавших.

Получив сообщение об опасности радиоактивного заражения, учитель должен помочь учащимся надеть противогазы и увести их в защитное сооружение.

На втором этапе спасательные работы ведутся пребывшими спасателями или фор­мированиями ГО под руководством их командиров.

Учителя под руководством директора школы и учителя ОБЖ в этот период оказывают им необходимую помощь: обеспечивают их информацией, указывают места, где могут быть дети, выносят пораженных, принимают участие в эвакуации учащихся из опасной зоны.

Учитель должен постоянно находиться с учащимися и не отвлекаться на тушение пожара, разбор завалов и другие работы. Спаса­тельные работы в школе считаются законченными, когда из зоны бедствия выведены все учащиеся, извлечены и отправлены в лечебные учреждения все пораженные.

В ходе спасательных работ учитель ОБЖ должен следить и строго требовать от учите­лей выполнения мер безопасности, а также обеспечивать безопасность учащихся.

Эвакуация пораженных учащихся осуществляется в ближайшие лечебные учреждения или медицинские пункты, развертываемые в районе очага поражения. Эвакуация остальных учащихся производится в районы, указанные начальниками ГО района (города).

Источник: http://survincity.ru/2012/03/meropriyatiya-po-zashhite-uchashhixsya-i-personala/

Действия преподавательского состава и учащихся средних учебных

ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА И УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ *

Из всего многообразия задач, которые будут решаться в чрезвычайных ситуациях силами и средствами различных частей и формирований ГО, на руководящий состав среднего учебного заведения могут быть возложены следующие: доведение информации ГО о чрезвычайной ситуации до всех преподавателей и учащихся, своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и медицинской защиты, организация и проведение экстренной профилактики учащихся и пораженных, ведение спасательных работ (локализация и тушение пожаров, розыск и извлечение пораженных из завалов, поврежденных и горящих зданий, загазованных и задымленных помещений, оказание само- и взаимопомощи, первой медицинской помощи пораженным, проведение частичной санитарной обработки с учетом вероятного одновременного заражения детей РВ, ОВ, СДЯВ и БС, а также наличия у них травм и ожогов, организация срочной эвакуации всех учащихся из очага поражения и их жизнеобеспечения в районе эвакуации). В этой обстановке преподаватель (как правило, классный руководитель старших классов) выступает в качестве командира формирования, состоящего из звеньев (групп) учащихся данного класса с назначенными им старшими звеньев (групп). С получением задачи преподаватель — командир формирования— уясняет ее, производит расчет времени, отдает старшим звеньев (групп) предварительные указания по подготовке к выполнению поставленной задачи, затем оценивает обстановку, принимает решение и ставит задачи подчиненным. Уясняя задачу, он должен понять: цель предстоящих действий, замысел директора — начальника ГО объекта, свою задачу, место и роль класса (формирования) при выполнении задачи, задачи соседей и порядок взаимодействия с ними, сроки готовности к выполнению задачи. * Глава написана при участии канд. военных наук В. П. Туваева (МГПУ им. В. И. Ленина). Уяснив задачу, он определяет мероприятия, которые необходимо провести немедленно, и отдает необходимые предварительные указания старшим звеньев (групп) (по проверке наличия и состояния индивидуальной и медицинской защиты, а при их нехватке — наличия подручных материалов для изготовления простейших средств защиты, индивидуальных дозиметров, медицинских средств для оказания первой медицинской помощи и др.). При оценке обстановки особое внимание он обращает на возможную радиационную, химическую и бактериологическую обстановку в районе учебного заведения и на путях эвакуации из очага поражения и в первую очередь на выяснение наиболее опасного поражающего фактора для детей, возможный характер и объем разрушений, пожаров и поражений учащихся, характер местности, состояние погоды, времени года и суток и их влияние на выполнение предстоящей задачи. В результате уяснения задачи и сделанных им выводов из оценки обстановки преподаватель — командир формирования — определяет объем спасательных работ по оказанию само- и взаимопомощи, первой медицинской помощи, участок, на котором надо сосредоточить основные усилия, последовательность выполнения работ, распределение своих сил и средств, районы сбора пораженных учащихся, порядок эвакуации пораженных и непораженных учащихся из очага поражения.

При постановке задач старшим звеньев (групп) учащихся он указывает участки (объекты) розыска пораженных и порядок оказания им первой медицинской помощи, порядок и способы выноса пораженных к местам погрузки на транспорт, меры безопасности при действиях в очаге поражения, сроки выполнения задач, порядок поддержания связи и представления донесений, места сбора после выполнения задачи.

После постановки задач преподаватель — командир формирования— контролирует их выполнение, следит за соблюдением мер безопасности, оказывает необходимую помощь. Затем он заслушивает доклады (донесения) старших звеньев (групп) о выполнении задачи, о полученных дозах излучения и т. п. Обобщив доклады старших звеньев, он составляет и представляет донесение начальнику ГО и действует по его указанию. Организация и ведение спасательных работ в школе зависят от четкой и слаженной работы всего педагогического коллектива, штаба ГО школы, командиров и личного состава, прибывающих формирований ГО, а также от складывающейся обстановки в районе бедствия и наличия времени. Особенность проведения спасательных работ в школе заключается в том, что они должны вестись с момента получения сигнала об опасности или начала бедствия и до полного их завершения. Весь цикл спасательных работ в школе можно разделить на два этапа: первый этап спасательных работ — с момента получения сигнала об опасности или чрезвычайного происшествия и до прибытия в район бедствия спасателей (формирований ГО, воинских частей ГО); второй этап — с момента прибытия формирования ГО и до выполнения ими поставленных задач, т. е. вывоза (вывода) всех учащихся в безопасную зону и эвакуации раненых в лечебные учреждения. Успех будут иметь только быстрые и решительные действия учителя, поэтому принятое решение он должен настойчиво проводить в жизнь. Часто меняющаяся обстановка потребует уточнения ранее принятого решения, о чем также необходимо информировать детей. На первом этапе спасательные работы организует начальник ГО учебного заведения. Выполняет их педагогический коллектив совместно с созданными формированиями школы собственными силами. При пожаре или частичном разрушении школьного здания начальник штаба ГО сообщает о случившемся в штаб ГО района, вызывает «скорую помощь», пожарные подразделения, милицию, оповещает о случившемся шефское предприятие, организует сбор информации и тушение пожара, спасение учащихся из-лод завалов поврежденного здания, оказание первой медицинской помощи раненым. Причинами возгорания школы могут быть неисправности в электросети, нарушение правил использования электроэнергии в учебном процессе, неумелое пользование газовыми горелками, открытым огнем и др. ¦ Запомните! При пожаре в школьном здании надо опасаться: высокой температуры, задымленности и загазованности помещения, обрушения конструкций здания. Ученики младших классов от страха могут прятаться в шкафы, забиваться в углы. При спасении пострадавших и при тушении пожара соблюдайте следующие правила: перед входом в горящее помещение накройтесь с головой мокрым полотенцем; в сильно задымленном помещении двигайтесь пригнувшись или ползком; для защиты от угарного газа дышите через увлажненную ткань; если на вас загорелась одежда, ложитесь и, перекатываясь, сбейте с себя пламя; ни в коем случае нельзя бежать; увидев человека в горящей одежде, набросьте и плотно прижмите к нему покрывало. При тушении пожара используйте огнетушители, пожарные краны, а также воду, песок, землю, покрывала и другие имеющиеся под руками средства. В типовом школьном здании на каждом этаже имеются пожарные краны. Для приведения в действие пожарного крана откройте дверцу шкафчика, раскатайте в направлении очага рукав, откройте вентиль и направьте струю воды в очаг пожара. Для приведения в действие пенного огнетушителя поднимите рукоятку вверх и откиньте ее до отказа, затем переверните огнетушитель вверх дном. Образовавшуюся струю пены направьте на горящую поверхность. Любые огнегасящие средства направляйте в места наиболее интенсивного горения. Классные руководители, не входящие в формирования, непрерывно находятся со своими классами, больше внимания уделяют легко возбудимым и психологически неустойчивым детям, помогают им преодолеть чувство страха, удерживают их от необдуманных поступков. Более уравновешенным учащимся учитель поручает наблюдение за их товарищами и оказание им помощи. При малейшей возможности классный руководитель организует выход учащихся из опасной зоны, и в первую очередь вынос раненых. Получив сообщение об опасности радиоактивного загрязнения, учитель помогает учащимся надеть противогазы (респираторы, ватно-марлевые повязки) и уводит их в защитное сооружение. Если защитного сооружения школа не имеет, то ученики остаются в классе и под руководством учителя занимаются герметизацией помещения: закрывают окна, двери, вентиляционные люки, отдушины, зашторивают их плотной тканью, заклеивают щели в оконных рамах. Медперсонал школы при опасности радиоактивного загрязнения раздает ученикам таблетки йодистого калия или йодистую настойку (3—5 капель 5%-ного раствора йода на стакан воды). Получив информацию о выбросе в атмосферу СДЯВ и об опасности химического заражения территории школы, учителя быстро обеспечивают учащихся СИЗ органов дыхания, простейшими средствами защиты кожи (плащами, накидками), оказывают медицинскую помощь пораженным и укрывают учащихся в ближайшем убежище. Если поблизости нет убежища и выйти из района аварии невозможно, учителя вместе с учениками остаются в классах и герметизируют их. Целесообразно занимать верхние этажи школьного здания. Директор школы (начальник штаба ГО) вызывает транспорт для эвакуации учащихся из зоны заражения. Покинув з.онуза-ражения, все учащиеся проходят санитарную обработку. При внезапном воздействии СДЯВ на учащихся (рядом со школой расположено химическое предприятие, произошла авария на железной дороге около школы) в первую очередь необходимо защитить органы дыхания. На пострадавшего необходимо надеть противогаз или ватно-марлевую повязку, смоченную при отравлении хлором водой или 2%-ным раствором питьевой соды; аммиаком — водой или 5%-ным раствором лимонной кислоты; вынести его из зоны поражения и эвакуировать в лечебное учреждение. ¦ Запомните! Медицинская помощь в очаге поражения в первую очередь оказывается пораженным СДЯВ (ОВ), обломками, а также получившим ожоги и только после этого пораженным БС и РВ. При оказании первой медицинской помощи в первую очередь расходуется индивидуальный перевязочный и индивидуальный противохимический пакеты пораженного и только после этого перевязочные и противохимические средства оказывающего помощь. После оказания первой медицинской помощи пораженных выносят из очага поражения на незараженные участки местности или на участки с низким уровнем радиации, где они ожидают эвакуации. На втором этапе спасательные работы ведутся формированиями ГО под руководством их командиров. Учителя в этот период оказывают спасателям необходимую помощь. Они обеспечивают их информацией, указывают места, где могут быть дети, выносят пораженных, принимают участие в эвакуации учащихся из опасной зоны. Учитель должен постоянно находиться с учащимися и не отвлекаться на тушение пожара, разбор завалов и другие работы. Спасательные работы в школе считаются законченными, когда из зоны бедствия вывезены все учащиеся, извлечены и отправлены в лечебные учреждения все пораженные. В ходе спасательных работ учитель обязан соблюдать меры безопасности, а также обеспечивать безопасность учащихся. Эвакуация пораженных учащихся осуществляется в ближайшие лечебные учреждения или медицинские пункты, развертываемые в районе очага поражения. Эвакуация остальных учащихся производится в районы, указанные начальником ГО района (города), при этом районы эвакуации при отсутствии бактериального заражения в очаге поражения выбираются вне пределов очага на незараженной территории, как правило, в соседних районах области (республики). При массовой эвакуации населения, как это, например, имело место при ликвидациипоследствий аварии на ЧАЭС и при землетрясении в Армении, районами эвакуации по решению государственной чрезвычайной комиссии и местных советских органов могут быть различные регионы страны. При наличии бактериального заражения эвакуация пораженных и непораженных учащихся из очага поражения осуществляется первоначально в незараженные районы в пределах зоны карантина, а после снятия его, при необходимости, в другие более благоприятные для размещения районы области (республики). Вопросы жизнеобеспечения детей в районах эвакуации решаются местными советскими органами с участием руководства среднего учебного заведения. В районах эвакуации организуется прерванная учеба детей. Руководство школы организует связь эвакуированных детей с их родителями, а также с детьми, находящимися в лечебных учреждениях.

Вопросы для повторения

  1. Какие задачи возлагаются на преподавательский состав среднего учебного заведения в чрезвычайных ситуациях?
  2. Каков порядок действий преподавателя-командира формирования в чрезвычайных ситуациях?
  3. В чем заключается особенность проведения спасательных работ в среднем учебном заведении в различных чрезвычайных ситуациях?
  4. Как организуются эвакуация учащихся из очага поражения и их жизнеобеспечение в районе эвакуации?

 

  1. Учебные заведения, реализующие образовательные программы высшего и среднего профессиональнопедагогического образования
  2. Глава 9. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ С УЧАЩИМИСЯ СРЕДНЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
  3. 3. Морально-психологическая подготовка населения к действиям в чрезвычайных ситуациях
  4. Е.Б. Старовойтенко. Психология личности в парадигме жизненных отношений: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Академический Проект; Трикста.— 256 с., 2004
  5. 1.5. ОРГАНИЗАЦИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
  6. Винников В. В., Быкова Е. Д., Винников С. В.. Логистика на водном транспорте: Учебн. пособие для студентов и курсантов высших учебных заведений водного транспорта / Под общей ред. проф. В. В. Винникова. – Одесса: Фешкс – 222 с., 2004
  7. 8.3- Влияние Церкви на государственные учебные заведения
  8. 10.11. Экспертная оценка деятельностной успешности курсантов военных учебных заведений
  9. Латышев О.В. Иванкин М А , Олешко Ф.П., БелашоваН В., Архипов Н.М.. Железный А.Ф., Лаптев А Ф., Агеев А.В.. Методические рекомендация по вопросам гражданском зашиты и действии населения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях Методическое пособие – Луганск. изд-во УМЦ ГЗ и БЖД Луганской области, 2006. -176 стр., 2006
  10. Бойко А.П.. Логика: Учебное пособие для учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля, 1994
  11. Морева Н. А.. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – 2-е изд., испр. и доп, 2001
  12. Попова И.М.. Социология. Введение в специальность. Учебник для студентов высших учебных заведений. Киев: Тандем. – 287 с, 1997
  13. 1.2. Классификация чрезвычайных ситуаций
  14. II. ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
  15. 2. Чрезвычайные ситуации метеорологического характера

Источник: https://bookucheba.com/grajdanskaya-oborona-knigi/deystviya-prepodavatelskogo-sostava-31041.html

Учебный процесс в образовательном учреждении в условиях функционирования режима Чрезвычайной ситуации

ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА И УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ *
Учебный процесс в образовательном учреждении в условиях функционирования режима Чрезвычайной ситуации

задача Гражданской обороны в РФ на 2015 год предупреждение возможных (прогнозируемых) чрезвычайных ситуаций техногенно-экологического и природного характера, в том числе террористических актов, оперативное реагирование при угрозе или возникновении чрезвычайных ситуаций и ликвидации их последствий, профилактики экстремизма и терроризма.

Справка «Режим ЧС в Крыму»

Режим чрезвычайной ситуации (ЧС) введен в Крыму в связи с прекращением электроснабжения полуострова с территории Украины. В Крыму вводят графики отключения электричества и воды для населения.

О введении режима ЧС сообщил замначальника регионального управления МЧС Алексей Фридман.

«В связи с отключением электроэнергии в Республике Крым введен режим ЧС решением главы правительства. В связи с этим все подразделения МЧС приведены в готовность»..

По данным МЧС, сейчас в Крыму работают мобильные бригады по мониторингу обеспечения электроэнергией социально значимых объектов, жизнеобеспечения.

«Ситуация сейчас стабильная, паники нету, ситуация находится под полным контролемвсе социально значимые объекты подключены к генерируемым и мобильным установкам».

Энергосистема Крыма работает в изолированном режиме в связи с прекращением поставок электроэнергии на полуостров с территории Украины.

«В связи с полным отключением Республики Крым от энергосистемы Украины в настоящий момент энергосистема Крыма работает в изолированном режиме»,— говорится в сообщении оперативного штаба по ликвидации ЧС.

В Крыму вводят графики отключения электричества и воды для населения.

В министерстве топлива и энергетики Крыма обещают доводить графики отключения до населения каждые два часа.
Этой ночью Крым остался без поставок электроэнергии из Украины, в 00:22 во всех его населенных пунктах погас свет. Согласно информации из Киева, причиной этого стали подрывы линий электропередач, ведущих на полуостров.

При этом, по словам Шеремета, все крупные города полуострова подключены к электроснабжению после полного ограничения поставок с территории Украины.

«У нас практически все города подключены. В те регионы, где у нас есть затруднения с поставками электричества, будут направлены мощные источники энергопитания».

Чрезвычайная ситуация — это обстановка, сложившаяся на определенной территории или акватории в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или повлекла за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Из Министерства образования, науки и молодежи Крыма, во все школы республики направлены рекомендации об оптимизации рабочего процесса.

Администрация школы, как объектовое звено Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, в условиях ЧС в республики Крым выполняет следующие основные задачи:

  1. Участие в проведении единой государственной политики по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

  2. Защита жизни и здоровья персонала, членов их семей и учащихся, материальных ценностей, уменьшение возможного ущерба от ЧС, определение потребностей в силах, материально-технических и финансовых ресурсах для ликвидации ЧС.

  3. Обеспечение постоянной готовности органов управления, средств связи и оповещения.

  4. Планирование, подготовка и осуществление мероприятий по предупреждению ЧС в школе.

  5. Создание запасов СИЗ для постоянного состава и учащихся.

  6. Обучение персонала и учащихся действиям в ЧС, подготовка и повышение квалификации руководящего состава и членов КЧС и ПБ.

  7. Учет всех возможных потенциальных источников ЧС, в том числе за пределами школы, определение степени их опасности.

Общие требования и правила поведения учителя и учащихся при угрозе ЧС

Общие правила поведения учителя:

1. действия учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях должны основываться на инструкциях‑памятках, разработанных службами ГО и ЧС в соответствии с местными условиями;

2. в каждом классе, кабинете, учебной мастерской на видном месте должен находиться план эвакуации из конкретного помещения.

Если по плану эвакуации предусмотрено использование запасного выхода, то он должен быть свободен, не загроможден разными предметами.

Если дверь запасного выхода по условиям охраны здания запирается на замок, то в плане эвакуации необходимо указать, где находится ключ от запасного выхода;

3. в каждом кабинете, классе, учебной мастерской должны обязательно находиться средства пожаротушения в виде универсального или порошкового огнетушителя;

4. во всех помещениях образовательного учреждения обязательно должны иметься медицинские аптечки с набором основных средств первой медицинской помощи: йода, бинтов, перевязочных резиновых жгутов, водного раствора аммиака;

5. во всех общеобразовательных учреждениях должна иметься местная или собственная радиоточка, радиосеть, по которой в случае чрезвычайных ситуаций будут передаваться сообщения, оповещения, предупреждения или указания учителям о необходимых действиях;

6. учителю ни в коем случае нельзя терять самообладания, паниковать самому и не допускать паники среди учащихся. Покидать помещение при возникшей чрезвычайной ситуации можно только в организованном порядке. Учителю нужно помнить, что паника обычно создает толчею, давку, причем эвакуация значительно затрудняется, увеличивается угроза жизни учащихся;

7. чтобы облегчить учителю его действия во время чрезвычайной ситуации, необходимо периодически проводить учения определенной направленности с эвакуацией из здания;

8. чтобы аварии не были неожиданностью, учителю необходимо знать, какие предприятия находятся вблизи образовательного учреждения и каковы могут быть аварии (взрывы, выбросы ядовитых газов, пожары с выделением токсических веществ и т.д.).

Нужно всегда помнить о том, что многие предприятия находятся в настоящее время в предаварийном состоянии из‑за сильной изношенности основного оборудования и очистных систем.

В связи с этим могут быть залповые выбросы в атмосферу или в систему стоков вредных и опасных для жизни веществ;

9. учителю необходимо также знать его дальнейшие действия после эвакуации из здания и местонахождение безопасных укрытий.

Обычно при крупномасштабных ЧС местные службы ГО и ЧС оповещают население и сообщают, какие действия необходимо предпринимать. На эти оповещения и сообщения учителю необходимо ориентироваться.

Учителю надо помнить о том, что эвакуация в безопасное место образовательных учреждений, их учащихся и персонала производится в первую очередь.

В настоящее время в образовательных учреждениях участились случаи пожаров с трагическими последствиями, поэтому нужно быть предельно внимательным и осторожным в обращении с электроприборами, не перегружать электросеть включением нескольких электроприборов большой мощности.

В обязательном порядке периодически необходимо приглашать в образовательные учреждения специалистов ГО и ЧС для ознакомления учителей и персонала со складывающейся обстановкой в районе нахождения этого учреждения.

В чрезвычайной ситуации на руководящий состав учебных заведений возлагаются следующие задачи:

• доведение информации штаба ГО и ЧС до всех преподавателей и учащихся;

• своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и медицинской защиты;

• организация и проведение экстренной профилактики учащихся и пораженных;

• ведение спасательных работ.

Особенность спасательных работ в школе заключается в том, что они должны начинаться с момента получения сигнала об опасности или начала бедствия и проводиться до полного их завершения.

Услышав сигнал «Внимание всем!», необходимо действовать быстро и решительно. Для этого в школе должен быть разработан алгоритм действий для учителей и учащихся в двух вариантах – действия во время перемены и во время урока.

При угрозе ЧС во время перемены учитель должен действовать следующим образом:

►услышав сигнал «Внимание всем!», учитель направляет учеников в класс, в котором должен быть урок по расписанию;

►по классному журналу он проверяет наличие учеников;

►уточняет информацию у дежурного администратора: порядок, направление движения и место сбора;

►в случае необходимости эвакуации выводит учащихся из школы;

►закрывает двери после вывода детей в целях уменьшения скорости распространения пожара по зданию;

►незамедлительно докладывает начальнику ГО школы или начальнику штаба ГО.

Учащиеся, услышав во время перемены сигнал «Внимание всем!»

 должны:

►быстро и организованно зайти в класс согласно расписанию уроков;

►внимательно слушать и выполнять все распоряжения учителя;

►организованно следовать в случае необходимости к пункту сбора (эвакуации);

►помочь учителю быстро провести перекличку.

Аналогичные действия предусматриваются и при поступлении сигнала во время занятий.

Спасательные работы в образовательном учреждении можно

разделить на два этапа:

• первый этап – с момента получения сигнала об опасности или чрезвычайном происшествии и до прибытия в район бедствия спасателей (формирований ГО, воинских частей ГО);

• второй этап – с момента прибытия формирований ГО и до выполнения ими поставленных задач, т. е. вывоза (вывода) всех учащихся в безопасную зону и эвакуации раненых в лечебную зону.

Особое внимание должно быть уделено организованному и быстрому проведению необходимых мероприятий.

Порядок действий при чрезвычайной ситуации (ЧС).

Последовательность действий персонала и обучающихся школы разбиты на 5 этапов:

1. Тревога (включение звуковой сигнализации);

2. Вызов пожарной охраны, МЧС, скорой помощи, милиции;

3. Эвакуация из школы.

4. Сбор всего состава школы в отведенном месте.

5. Перекличка (проверка обучающихся и персонала школы).

ТРЕВОГА

Любой человек – ученик или член персонала школы – при обнаружении пожара, ЧС должен без колебаний поднять тревогу.

Оповещение о тревоге в любой части здания должно служить сигналом для полной эвакуации из здания школы.

ВЫЗОВ пожарной охраны, милиции, МЧС О любом возникновении ЧС, пожара, даже самого небольшого, или же о подозрении на пожар, нужно немедленно сообщить пожарной охране, милиции, МЧС.

ЭВАКУАЦИЯ

Услышав тревогу, ученики в сопровождении учителя покидают кабинеты цепочкой по одному и идут по маршруту эвакуации к сборному пункту. Далее классы идут ровным, размеренным шагом, учитель следует позади с классным журналом.

Выйдя к лестнице, учащиеся одного класса должны держаться вместе и не бежать толпой, а организованно спускаться по одному только с одной стороны лестницы, оставляя другую сторону лестницы для прохода, не допуская, чтобы отдельные учащиеся или целые классы обгоняли друг друга.

Все кто не присутствует в классе во время сигнала тревоги (например, находится в туалетах, учительской, коридоре и т.п.), должны немедленно идти к месту сбора и присоединится к своему классу или группе.

Весь персонал: повара, уборщицы, административный и прочий персонал, услышав тревогу, должны немедленно направиться к месту сбора.

СБОР

Место сбора – стадион

ПЕРЕКЛИЧКА

По прибытии классов на место сбора немедленно должна быть проведена перекличка по журналам, каждый учитель, проводивший урок, должен немедленно сообщить директору (дежурному администратору) о присутствии своего класса в полном составе. Если кто-то отсутствует, персонал должен немедленно начать его поиски – при этом нельзя пропустить ни одного места, куда дети могли бы спрятаться.

Директор школы или лицо, его заменяющее, услышав тревогу, дает команду на отключение электропитания школы и немедленно должен последовать к выходу из школы, где он принимает рапорт от всех школьных подразделений. По прибытии пожарной охраны, милиции, МЧС начальника караула встречает директор школы и немедленно информирует о том, все ли люди были безопасно эвакуированы.

Основной задачей учебного заведения в области защиты обучающихся и персонала от ЧС является изучение основных мероприятий ГО и правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

В образовательном учреждении для защиты обучающихся и персонала разрабатываются план действия в чрезвычайных ситуациях и план ГО. В них предусматриваются следующие мероприятия:

– укрытие обучающихся и персонала в приспособленных помещениях или в специальных защитных сооружениях во время действия поражающих факторов чрезвычайной ситуации, а также при угрозе их возникновения;

– эвакуация обучающихся и персонала из опасной зоны в случае возникновения там угрозы для их жизни и здоровья;

– использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожных покровов;

– организация медицинской защиты: применение профилактических медицинских препаратов – антидотов и оказание первой медицинской помощи пострадавшим.

В учебном заведении создаются формирования (НАСФ) из постоянного состава. В учебных целях в образовательном учреждении, как правило, из числа обучающихся старших классов могут создаваться учебно-тренировочные формирования: спасательная группа, группа охраны общественного порядка, звено по обслуживанию убежища (укрытия), санитарный пост.

Каждый обучающийся образовательного учреждения должен уметь:

– действовать при угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций;

– пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

– изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания и кожных покровов;

– предохранять продукты питания и питьевую воду от заражения;

– проводить частичную санитарную обработку открытых частей тела и частичную обработку одежды и обуви;

– работать с приборами радиационной и химической разведки и дозиметрического контроля;

– пользоваться аптечкой индивидуальной (АИ);

– оказывать помощь себе и другим в условиях ЧС.

Комплексная безопасность образовательного учрежденияэто совокупность мер и мероприятий образовательного учреждения, осуществляемых во взаимодействии с органами местного самоуправления правоохранительными структурами, другими вспомогательными службами и общественными организациями, обеспечения его безопасного функционирования, а также готовности сотрудников и учащихся к рациональным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Безопасность школы является приоритетной в деятельности администрации школы и педагогического коллектива.

Объектом этой деятельности являются: охрана труда, правила техники безопасности, гражданская оборона, меры по предупреждению террористических актов и контроля соблюдения требований охраны труда.

Безопасность школы включает все виды безопасности, в том числе: пожарную, электрическую, взрывоопасность, опасность, связанную с техническим состоянием среды обитания.

Реализация вышеперечисленных задач осуществлялась в следующих направлениях:

– защита здоровья и сохранение жизни;

– соблюдение ТБ учащимися и работниками школы;

– обучение учащихся методам обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.

Таким образом, в школе ведётся большая работа по созданию безопасных условий сохранения жизни и здоровья обучающихся и работников, а также материальных ценностей школы от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций. Весь наш педагогический коллектив, конкретно каждый учитель на уроках и вне их является гарантом безопасности ребенка во время учебного процесса.

Учитель ОБЖ

полковник запаса Д.В. Баубатрын

8

Источник: https://multiurok.ru/files/uchiebnyi-protsiess-v-obrazovatiel-nom-uchriezhdie.html

Действие профессорско-преподавательского состава и студентов (учащихся) в чрезвычайных ситуаций

ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА И УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ *

Из всего многообразия задач, которые будут решаться в чрезвычайных ситуаций силами и средствами различных частей и формирований МЧС и ГО на руководящий состав учебного заведения могут быть возложены следующие: доведение информации о чрезвычайных ситуаций до всех преподователей и студентов, своевременное обеспечение их средствами индивидуальной и медицинской защиты, организация и проведение экстренной профилактической работы среди здоровых учащихся, ведение спасательных работ (локализация и тушение пожаров, розыск и извлечение пораженных из завалов, поврежденных и горящих зданий, загазованных и задымленных помещений, оказание само- и взаимопомощи, первой медицинской помощи пораженным, проведение частичной санитарной обработки с учетом вероятного заражения учащихся РВ, ОВ, СДЯВ и БС, а также наличие у них и ожогов, организация срочной эвакуации всех учащихся из очага поражения и жизнеобеспечение в районе эвакуации).

В этой обстановке преподаватель выступает в качестве командира формирования, состоящего из групп студентов данного курса с назначенными им старшинами групп.

С получением задачи преподаватель-командир формирования уясняет ее, производит расчет времени, отдает старшим групп предварительные указания по подготовке к выполнению поставленной задачи, затем оценивает обстановку, принимает решение и ставит задачи подчиненным.

Уясняя задачу, он должен понять: цель предстоящих действий, замысел начальника ГО объекта, свою задачу, место и роль группы при выполнении задачи, задачи соседей и порядок взаимодействия с ними, сроки готовности к выполнению задач.

Уяснив задачу, преподаватель определяет мероприятия, которые необходимо провести немедленно, и отдает необходимые предварительные указания старшим групп по проверке наличия и состояния индивидуальной и медицинской защиты, а при их нехватке – наличие подручных материалов для изготовления простейших средств защиты, индивидуальных дозиметров, средств для оказания первой медицинской помощи и др.

При оценке обстановки особое внимание он обращает на возможную радиационную, химическую и бактериологическую обстановку в районе учебного заведения и на путях эвакуации из очага поражения и в первую очередь на выяснение наиболее опасного поражающего фактора для учащихся, возможный характер и объем разрушений, пожаров и поражений детей, характер местности, состояние погоды, времени года и суток и их влияние на выполнение предстоящей задачи.

В результате уяснения задачи и сделанных им выводов из оценки обстановки преподаватель-командир формирования – определяет объем спасательных работ по оказанию само- и взаимопомощи, первой медицинской помощи, участок, на котором надо сосредоточить основные усилия, последовательность выполнения работ, распределение своих сил и средств, районы сбора пораженных учащихся, порядок эвакуации пораженных и не пораженных студентов из очага поражения.

При постановки задач старшим групп студентов или учащихся он указывает участки розыска пораженных и порядок оказания им первой медицинской помощи, порядок и способы выноса пораженных к местам погрузки на транспорт, меры безопасности при действиях в очаге поражения, сроки выполнения задач, порядок поддержания связи и представления донесений, места сбора после выполнения задачи.

После постановки задач преподаватель-командир формирования – контролирует их выполнение, следит за соблюдение мер безопасности, оказывает необходимую помощь.

Затем он заслушивает донесения старших групп о выполнении задачи, о полученных дозах облучений и т.п.

Обобщив доклады старших групп, преподаватель составляет и представляет донесение начальнику ГО и действует по его указанию.

Организация в ведение спасательных работ в образовательных учреждениях зависят от четкой и сложной работы всего педагогического коллектива, штаба ГО вуза, командиров и личного состава, прибывающих формирований ГО, а так же от складывающейся обстановки в районе действия и наличия времени.

Особенность проведения спасательных работ в образовательных учреждениях заключается в том, что они должны вестись с момента получения сигнала об опасности или начала бедствия и до полного их завершения.

Здесь цикл спасательных работ в вузах можно разделить на два этапа: первый этап спасательных работ – с момента получения сигнала об опасности или чрезвычайного происшествия и до прибытия в район бедствия спасателей; второй этап – с момента прибытия формирований ГО и до выполнения ими поставленных задач, т.е. вывода всех учащихся в безопасную зону и эвакуации раненых в лечебные учреждения.

Успех будут иметь только быстрые и решительные действия преподавателя, поэтому принятое решение он должен настойчиво проводить в жизнь. Часто меняющаяся обстановка потребует уточнения ранее принятого решения, о чем также необходимо информировать студентов.

На первом этапе спасательные работы организует начальник ГО учебного заведения. Выполняет их педагогический коллектив собственными силами совместно с созданными формированиями вуза.

При пожаре или частичном разрушении образовательного учреждения начальник штаба ГО сообщает о случившемся в штаб ГО района или города, вызывает скорую помощь, пожарные подразделения, милицию, организует сбор информации и тушения пожара, организует спасение учащихся из под завалов поврежденного здания и оказание первой медицинской помощи раненым.

Причинами возгорания зданий могут быть неисправности в электросети, нарушение правил использования электроэнергии, неумения пользования газовыми горелками и др.

При пожаре в зданиях надо опасаться: от высокой температуры, задымленности и загазованности помещений, обрушений конструкций зданий.

При спасении пострадавших и тушении пожара необходимо соблюдать следующие правила:

­ перед входом в горящее помещение накройтесь с головой мокрым полотенцем;

­ в сильно задымленном помещении двигайтесь пригнувшись или ползком;

­ защиты от угарного газа дышите через увлажненную ткань;

­ если на вас загорелась одежда, ложитесь и, перекатываясь, сбейте с себя пламя; ни в коем случае нельзя бежать;

­ увидев человека в горящей одежде, набросьте и плотно прижмите к нему покрывало.

При тушении пожара используйте огнетушители, пожарные краны, а также воду, песок, землю, покрывало и другие имеющиеся под руками средства.

В учебных корпусах на каждом этаже имеются пожарные краны. Для приведения в действие пожарного крана откройте дверцу шкафчика, раскатайте в направление очага рукав, откройте вентиль и направьте струю воды в очаг пожара.

Для приведения в действия пенного огнетушителя поднимите рукоятку в верх, образовавшуюся струю пены направьте на горящую поверхность.

Любое огнегасящие средства направляйте в места наиболее интенсивного горения.

Преподаватели, не входящие в формирования непрерывно находятся с группами студентов или учащихся, большое внимание уделяют легковозбудимым и психологически неустойчивым детям, помогают им преодолеть чувство страха, удерживают их от необдуманных поступков. Более уравновешенным студентам или учащимся поручают наблюдение за их товарищами и оказании им помощи.

Получив сообщение об опасности радиоактивного загрязнения, преподаватель помогает детям надеть противогазы и уводит их в защитное сооружение.

Если защитного сооружения образовательное учреждение не имеет то, студенты или учащиеся остаются в аудиториях или учебных комнатах преподавателей и занимаются герметизацией помещения: закрывают окна, двери, вентиляционные люки, отдушины, зашторивают их плотной тканью, заклеивают щели в оконных рамах.

Медперсонал учреждения при опасности радиоактивного загрязнения раздает учащимся или студентам таблетки йодистого калия.

Получив информацию о выбросе в атмосферу СДЯВ и об опасности химического заражения территории учебного заведения, преподаватели быстро обеспечивают учащихся СИЗ органов дыхания, простейшими средствами защиты кожи (плащами, накидками), оказывают медицинскую помощь пораженным и укрывают учащихся в ближайшем убежище.

Если поблизости нет убежища и выйти из района аварии невозможно, преподаватели вместе с учащимися остаются в классах и герметизируют их. Целесообразно занимать верхние этажи образовательного учреждения.

Начальник штаба ГО вызывает транспорт для эвакуации учащихся из зоны заражения. Покинув зону заражения, все учащиеся проходят санитарную обработку.

Медицинская помощь в очаге заражения в первую очередь оказывается пораженным СДЯВ (ОВ), обломками, а также получившим ожоги и только после этого пораженным БС и РВ.

При оказании первой медицинской помощи в первую очередь расходуется индивидуальный перевязочных и индивидуальный противохимический пакеты пораженного и только после этого перевязочные и противохимические средства оказывающего помощь.

После оказания первой медицинской помощи пораженных выносят из очага поражения на незараженные участки местности или на участки с низким уровнем радиации, где они ожидают эвакуации.

На втором этапе спасательные работы ведутся формированиями ГО под руководством их командиров. Преподаватели оказывают спасателям необходимую помощь. Они обеспечивают их информацией, указывают места где могут быть дети, выносят пораженных, принимают участие в эвакуации учащихся из опасной зоны.

Преподаватель должен постоянно находиться со студентами или учащимися и не отвлекаться на тушение пожара. Разбор завалов и другие работы.

Спасательные работы в образовательных учреждениях считаются законченными, когда из зоны бедствия вывезены все учащиеся, извлечены и отправлены в лечебные заведения все пораженные.

В ходе спасательных работ преподаватель обязан соблюдать меры безопасности, а также обеспечивать безопасность учащихся. Эвакуация пораженных учащихся осуществляется в ближайшие учебные учреждения или медицинские пункты, развертываемые в районе очага поражения.

Эвакуация остальных учащихся в районы, указанные начальником ГО города, при этом районы эвакуации при отсутствии бактериального загрязнения в очаге поражения, выбираются вне пределов очага на незараженной территории, как правило, в соседних районах края.

При наличие бактериального заражения эвакуация пораженных и непораженных учащихся из очага поражения осуществляется первоначально в незараженные районы в пределах зоны карантина, после снятия его, при необходимости, в другие более благоприятные для размещения районы края.

Вопросы жизнеобеспечения в районах эвакуации решаются местными администрациями с участием руководства образовательного учреждения.

Дата добавления: 2019-10-16; просмотров: 94; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

ПОСМОТРЕТЬ ЁЩЕ:

Источник: https://helpiks.org/9-70861.html

Book for ucheba
Добавить комментарий