Эмпирический и теоретический уровни научного познания

ЕГЭ. Познание. Тема 5. Научное познание

Эмпирический и теоретический уровни научного познания

Научное познание – это вид познавательной деятельности человека, направленной на  получение объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о природе, человеке и обществе.

Особенности научного познания

  • Объективность знаний о природе, человеке и обществе
  • Непротиворечивость, доказательность, системность
  • Проверяемость
  • Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)
  • Использование в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете
  • Высокий уровень обобщения полученных знаний
  • Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей.

Принципы научного познания (то есть исходные положения,  правила, на которых строится научная деятельность)

  • Принцип причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, процессами, событиями.
  • Принцип истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.
  • Принцип относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с развитием науки, техники и человеческого разума.

Уровни научного познания

  1. Эмпирический — это выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений. В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание  (ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.
  2. Теоретический – это выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия, суждения, умозаключения и выводы.

    )

Каждый уровень научного познания имеет свои методы (от греч. hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей познания.

Эмпирические методы научного познания

  • Наблюдение – восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например, наблюдение солнечного затмения)
  • Эксперимент-изучение предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях (например, изучение роста растения в изменённых условиях)
  • Сравнение – выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например, сравнение причастия и деепричастия)
  • Измерение – определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном (например, к  метру, грамму).

Пояснение.

Эмпирические методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно. Обязательно они сочетаются с теоретическими.

Теоретические методы научного познания

  • Анализ – (от греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи,  характеристика героев).
  • Синтез – (от греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например, обобщение всех подтем по единой теме  «Имя существительное»)
  • Индукция —(от лат. наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного — к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки глагола).
  • Дедукция — (от лат. — выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило разбирает отдельно на конкретных примерах).
  • Абстрагирование – (от лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии учащиеся изучают систему кровообращения  человека, не говоря в это время о других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и т.д.)
  • Моделирование – создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания (например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).
  • Аналогия – (от греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо (например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)
  • Идеализация — (от лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть, как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).
  • Классификация – (от лат.— разряд и делать)объединение различных  изучаемых предметов в группы по каким-либо признакам (например, классификация растений).
  • Формализация (от лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например, химические символы для отражения веществ)

Теоретические методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения, проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы получить  достоверные научные знания.

Как видите, ребята, по приведённым примерам, все данные методы используются учителями  буквально на каждом учебном предмете, а вы в школе получаете первичные навыки их использования  в процессе познания мира.

Формы научного познания

Знания, получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их несколько.

  • Научный факт — это объективное  отражение в сознании человека сущности  изучаемого  предмета или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт (реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое знание в результате научной деятельности)

Например, начало Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник Земли  — это научный факт.

  • Эмпирический закон – форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы Ньютона)
  • Проблема — (от греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.
  • Гипотеза -(от греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и требует проверки, доказательства.
  • Теория – (от греч. — наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.
  • Концепция — (от греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания, которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.

Таким образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об изучаемом предмете.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна

Источник: http://obschestvoznanie-ege.ru/%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F/%D0%B5%D0%B3%D1%8D-%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-5-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B5-%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5/

Особенности научного познания. эмпирический и теоретический уровни научного познания

Эмпирический и теоретический уровни научного познания

Наиболее рельефно познавательная деятельность человека проявляется в научном познании, т.к. именно наука по отношению к другим формам общественного сознания более всего нацелена на познавательное освоение действительности. Это выражается в особенностях научного знания.

Характерной чертой научного познания является его рациональность – апелляция к доводам разума и рассудка. Научное знание конструирует мир в понятиях. Научное мышление, прежде всего, является понятийной деятельностью, в искусстве же, например, формой освоения мира выступает художественный образ.

Другая особенность – ориентация на выявление объективных законов функционирования и развития исследуемых объектов. Из этого следует, что наука стремиться к предметному и объективному познанию действительности.

Но поскольку известно, что любое знание (в том числе и научное) – сплав объективного и субъективного, то следует отметить специфику объективности научного знания.

Она заключается в максимально возможной элиминации (удалении, изгнании) субъективного из знания.

Наука нацелена на открытие и разработку будущих способов и форм практического освоения мира, не только сегодняшних. Этим она отличается, например, от обыденного стихийно – эмпирического познания.

Между научным открытием и применением его на практике, в каком – либо варианте, могут пройти десятилетия, но, в конечном счете, теоретические достижения создают фундамент для будущих прикладных инженерно – технических разработок, для удовлетворения практических интересов.

Научное познание опирается на специализированные средства исследования, которые воздействуют на изучаемый объект и позволяют выявлять возможные его состояния в условиях, контролируемых субъектом. Специализированная научная аппаратура позволяет науке экспериментально изучать новые типы объектов.

Важнейшими особенностями научного знания являются его доказательность, обоснованность и системность.

Специфика системности науки – в ее двухуровневой организации: эмпирического и теоретического уровней и порядке их взаимодействия. В этом заключается уникальность научного познания и знания, поскольку ни какая другая форма познания не имеет двухуровневой организации.

К числу характерных черт науки относится и ее особая методология. Наряду со знанием об объектах наука формирует знание о методах научной деятельности. Это приводит к образованию методологии как особой отрасли научного исследования, призванной направлять научный поиск.

Классическая наука, возникшая в XVI – XVII в.в., соединила теорию и эксперимент, выделив в науке два уровня: эмпирический и теоретический. Им соответствуют два взаимосвязанных, и в то же время специфических вида научно – познавательной деятельности: эмпирическое и теоретическое исследование.

Как было сказано, научное познание организовано на двух уровнях: эмпирическом и теоретическом.

К эмпирическому уровнюотносятся приёмы и методы, а также формы научного познания, непосредственно связанные с научной практикой, с теми видами предметной деятельности, благодаря которым обеспечивается накопление, фиксация, группировка и обобщение исходного материала для построения опосредованного теоретического знания. Сюда относятся научное наблюдение, различные формы научного эксперимента, научные факты и способы их группировки: систематизация, анализ и обобщение.

К теоретическому уровнюотносятся все те виды и методы научного познания и способы организации знания, которые характеризуются той или иной степенью опосредованности и обеспечивают создание, построение и разработку научной теории как логически организованного знания об объективных законах и других существенных связях и отношениях в объективном мире. Сюда относятся теория и такие ее элементы и составные части, как научные абстракции, идеализации, модели, научные законы, научные идеи и гипотезы, методы оперирования с научными абстракциями (дедукция, синтез, абстрагирование, идеализация, логико – математические средства и т.д.)

Необходимо подчеркнуть, что хотя различие между эмпирическим и теоретическим уровнями обусловлено объективными качественными различиями в содержании и способах научной деятельности, а так же характером самого знания, однако, это различие вместе с тем относительно. Ни одна форма эмпирической деятельности не возможна без теоретического её осмысления и, наоборот, любая теория, какой бы абстрактной она ни была, в конечном счёте, опирается на научную практику, на эмпирические данные.

К числу основных форм эмпирического познания относятся наблюдение и эксперимент. Наблюдениеесть целенаправленное, организованное восприятие предметов и явлений внешнего мира. Научное наблюдение характеризуется целенаправленностью, планомерностью и организованностью.

Экспериментотличается от наблюдения своим активным характером, вмешательством в естественный ход событий. Эксперимент есть вид деятельности, предпринимаемой в целях научного познания, состоящей в воздействии на научный объект (процесс) посредством специальных приборов. Благодаря этому удаётся:

– изолировать исследуемый объект от влияния побочных, несущественных явлений;

– многократно воспроизводить ход процесса в строго фиксированных условиях;

– планомерно изучать, комбинировать различные условия в целях получения искомого результата.

Эксперимент всегда есть средство для решения определённой познавательной задачи или проблемы. Существуют самые разнообразные виды эксперимента: физические, биологические, прямые, модельные, поисковые, проверочные эксперименты и т.д.

Характер форм эмпирического уровня определяет методы исследования. Так, измерение как один из видов количественных методов исследования имеет цель, наиболее полно отобразить в научном знании объективные количественные отношения, выраженные в числе и величине.

Большое значение имеет систематизация научных фактов.

Научный факт– это не просто какое – либо событие, а событие, которое вошло в сферу научного познания и оказалось зафиксированным с помощью наблюдения или эксперимента.

Систематизирование фактов означает процесс их группировки на основе существенных свойств. Одним из важнейших методов обобщения и систематизации фактов является индукция.

Индукциюопределяют как метод достижения вероятностного знания. Индукция может быть интуитивной – простая догадка, обнаружение общего в ходе наблюдения. Индукция может выступать как процедура установления общего путём перечисления единичных случаев. Если число таких случаев ограничено, то она называется полной.

Рассуждение по аналогиитакже относится к числу индуктивных выводов, поскольку им свойственна вероятность. Обычно под аналогией понимают тот частный случай сходства между явлениями, который состоит в сходстве или тождестве отношений между элементами разных систем.

Для увеличения степени правдоподобия выводов по аналогии необходимо увеличивать разнообразие и добиваться однотипности сравниваемых свойств, максимально расширять число сопоставляемых признаков.

Тем самым через установление подобия между явлениями по существу совершается переход от индукции к другому методу – дедукции.

Дедукция отличается от индукции тем, что связана с предложениями, вытекающими из законов и правил логики, но истинность посылок – проблематична, в то время как индукция опирается на истинные посылки,

Но переход к предложениям – выводам остаётся проблемой. Поэтому в научном познании для обоснования положений эти методы дополняют друг друга.

Путь перехода от эмпирического познания к теоретическому очень сложен.

Он носит характер диалектического скачка, в котором переплетаются различные и противоречивые моменты, дополняющие друг друга: абстрактное мышление и чувственность, индукция и дедукция, анализ и синтез и т.

д. Узловым пунктом в этом переходе находится гипотеза, её выдвижение, формулировка и разработка, её обоснование и доказательство.

Термин «гипотеза» употребляется в двух смыслах: 1) в узком смысле – обозначение некоторого предположения о закономерном порядке или других существенных связях и отношениях; 2) в широком смысле – как система предложений, из которых одни являются исходными посылками вероятностного характера, а другие представляют собой дедуктивное развёртывание этих посылок. В результате всесторонней проверки и подтверждения всех разнообразных следствий гипотеза превращается в теорию.

Теорией называется такая система знания, для которой истинная оценка является вполне определённой и положительной. Теория есть система объективно истинного знания. От гипотезы теория отличается своей достоверностью, от других же видов достоверного знания (фактов, статистических данных и т.п.

) она отличается своей строгой логической организацией и своим содержанием, состоящим в отражении сущности явлений. Теория – это знание сущности. Объект на уровне теории предстаёт в его внутренней связи и целостности как система, строение и поведение которой подчиняется определённым законам.

Благодаря этому теория объясняет многообразие имеющихся фактов и может предсказывать новые события, что говорит об её важнейших функциях: объяснительной и предсказательной (функция предвидения). Теория складывается из понятий и утверждений. В понятиях фиксируются качества и отношения объектов из предметной области.

В утверждениях отражается закономерный порядок, поведение и структура предметной области. Особенностью теории в том, что понятия и утверждения соединены между собой в логически стройную, последовательную систему.

Совокупность логических отношений между терминами и предложениями теории образует её логическую структуру, которая является в общем и целом дедуктивной. Теории могут классифицироваться по различным признакам и основаниям: по степени связи с действительностью, по области создания, применения и т.д.

Научное мышление оперирует многими методами. Можно выделить такие, например, как анализ и синтез, абстрагирование и идеализация, моделирование. Анализ – это приём мышления, связанный с разложением изучаемого объекта на составные части, тенденции развития с целью их относительно самостоятельного изучения.

Синтез– противоположная операция, которая заключается в объединении ранее выделенных частей в целое с тем, чтобы получить знание в целом о ранее выделенных частях и тенденциях.

Абстрагированиеесть процесс мысленного выделения, вычленения отдельных интересующих признаков, свойств и отношений в процессе исследования, чтобы их глубже понять.

В процессе идеализациипроисходит предельное отвлечение от всех реальных свойств предмета. Образуется так называемый идеальный объект, которым можно оперировать при познании реальных объектов.

Например, такие понятия как «точка», «прямая», «абсолютно чёрное тело» и другие. Так, понятие материальной точки в действительности не соответствует ни одному объекту.

Но механик, оперируя этим идеальным объектом, способен теоретически объяснить и предсказать поведение реальных материальных объектов.

Литература.

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. – М., 2000. Разд. II, гл. XIII.

2. Философия / Под ред. В.В.Миронова. – М., 2005. Разд. V, гл. 2.

Контрольные вопросы для самопроверки.

1. Что является главной задачей гносеологии?

2. Какие формы агностицизма можно выделить?

3. В чём различие сенсуализма и рационализма?

4. Что такое «эмпиризм»?

5. Какова роль чувственности и мышления в индивидуальной познавательной деятельности?

6. Что представляет собой интуитивное познание?

7. Выделите основные идеи деятельностной концепции познания К.Маркса.

8. Как протекает связь субъекта и объекта в процессе познания?

9. Чем обусловлено содержание знания?

10. Что такое «истина»? Какие основные подходы в гносеологии к определению этого понятия Вы назовёте?

11. Каков критерий истины?

12. Объясните, в чём состоит объективный характер истины?

13. Почему истина относительна?

14. Возможна ли абсолютная истина?

15. В чём особенность научного знания и научного познания?

16. Какие формы и методы эмпирического и теоретического уровней научного познания можно выделить?

Предыдущая28293031323334353637383940414243Следующая

Дата добавления: 2016-04-19; просмотров: 1208; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

ПОСМОТРЕТЬ ЁЩЕ:

Источник: https://helpiks.org/7-89228.html

Эмпирический и теоретический уровни научного познания

Эмпирический и теоретический уровни научного познания

Научное познаниеимеет 2 уровня: эмпирический и теоретический.

Эмпирическийуровень познаниясвязан с предметом научного исследования,включает в себя 2 компонента – чувственныйопыт (ощущение, восприятие, представление)и их первичное теоретическое осмысление.

Для эмпирическогопознания характерна фактофиксирующаядеятельность.

Теоретическийуровень заключаетсяв дальнейшей обработке эмпирическогоматериала. Теоретическое познание –это сущностное познание, осуществляемоена уровне абстракций высоких порядков.

Позиции эмпиризма:на 1-м плане – роль ощущения, непосредственныенаблюдения в познании и отрицание ролитеоретического мышления. Позициярационализма: на 1-м плане – деятельностьразума, приписывает ему роль единствасилы познания и игнорирования значениячувственного познания.

Эмпирическийуровень научного познания характеризуетсянепосредственным исследованием реальносуществующих, чувственно воспринимаемыхобъектов.

На этом уровне осуществляетсяпроцесс накопления информации обисследуемых объектах, явлениях путемпроведения наблюдений, выполненияразнообразных измерений, поставкиэкспериментов. Здесь производится такжепервичная систематизация получаемыхфактических данных в виде таблиц, схем,графиков и т. п.

Кроме того, уже на второмуровне научного познания — как следствиеобобщения научных фактов — возможноформулирование некоторых эмпирическихзакономерностей.

Теоретическийуровень научного исследованияосуществляетсяна рациональной (логической) ступенипознания. На данном уровне ученыйоперирует только теоретическими(идеальными, знаковыми) объектами.

Такжена этом уровне происходит раскрытиенаиболее глубоких существенных сторон,связей, закономерностей, присущихизучаемым объектам, явлениям.

Теоретическийуровень – более высокая ступень внаучном познании

Рассматриваятеоретическое познание как высшее инаиболее развитое, следует прежде всегоопределить его структурные компоненты.К основным из них относятся: проблема,гипотеза и теория.

Проблема — формазнания, содержанием которой являетсято, что еще не познано человеком, но чтонужно познать. Иначе говоря, это знаниео незнании, вопрос, возникший в ходепознания и требующий ответа. решения.

Научные проблемыследует отличать от ненаучных(псевдопроблем), например, проблемасоздания вечного двигателя. Решениекакой-либо конкретной проблемы естьсущественный момент развития знания,в ходе которого возникают новые проблемы,а также выдвигаются новые проблемы, теили иные концептуальные идеи, в т. ч. игипотезы.

Гипотеза— форма знания, содержащая предположение,сформулированное на основе ряда фактов,истинное значение которого неопределеннои нуждается в доказательстве.

Гипотетическоезнание носит вероятный, а не достоверныйхарактер и требует проверки, обоснования.

В ходе доказательства выдвинутых гипотезодни из них становятся истинной теорией,другие видоизменяются, уточняются иконкретизируются, превращаются взаблуждения, если проверка даетотрицательный результат.

Решающей проверкойистинности гипотезы является практика(логическийкритерий истины играет при этомвспомогательную роль). Проверенная идоказанная гипотеза переходит в разряддостоверных истин, становится научнойтеорией.

Теория —наиболее развитая форма научного знания,дающая целостное отображение закономерныхи существенных связей определеннойобласти действительности. Примерамиэтой формы знания являются классическаямеханика Ньютона, эволюционная теорияДарвина, теория относительностиЭйнштейна, теория самоорганизующихсяцелостных систем (синергетика) и др.

В практикенаучные знания успешно реализуютсялишь в том случае, когда люди убежденыв их истинности. Без превращения идеив личное убеждение, веру человеканевозможна успешная практическаяреализация теоретических идей.

К общим методампознания действительности относятся:индукция, дедукция, аналогия, сравнение,обобщение, абстрагирование и др.

К специфическиеметодам теоретического познания в наукепринадлежат: идеализация, интерпретация,мысленный эксперимент, машинныйвычислительный эксперимент, аксиоматическийметод и генетический метод построениятеории, и др.

В научном познаниишироко применяются, например, абстракцииотождествления и изолирующие абстракции.Абстракция отождествления представляетсобой понятие, которое получается врезультате отождествления некоторогомножества предметов (при этом отвлекаютсяот целого ряда индивидуальных свойств,признаков данных предметов) и объединенияих в особую группу.

Примером можетслужить группировка всего множестварастений и животных, обитающих на нашейпланете, в особые виды, роды, отряды ит. д. Изолирующая абстракции получаетсяпутем выделения некоторых свойств,отношений, неразрывно связанных спредметами материального мира, всамостоятельные сущности («устойчивость»,«растворимость», «электропроводность»и т. д.).

Формированиенаучных абстракций, общих теоретическихположений не является конечной цельюпознания, а представляет собой толькосредство более глубокого, разностороннегопознания конкретного. Поэтому необходимодальнейшее движение (восхождение)познания от достигнутого абстрактноговновь к конкретному.

Получаемое на этомэтапе исследования знание о конкретномбудет качественно иным по сравнению стем, которое имелось на этапе чувственногопознания.

Другими словами, конкретноев начале процесса познания(чувственно-конкретное, являющееся егоисходным моментом) и конкретное,постигаемое в конце познавательногопроцесса (его называют логически-конкретным,подчеркивая роль абстрактного мышленияв его постижении), коренным образомотличаются друг от друга

  1. Формы и методы научного познания.

Познание– это специфический вид деятельностичеловека, направленный на постижениеокружающего мира и самого себя в этоммире. «Познание – это, обусловленныйпрежде всего общественно-историческойпрактикой, процесс приобретения иразвития знания, его постоянноеуглубление, расширение, и совершенствование

Человек постигаетокружающий его мир, овладевает имразличными способами, среди которыхможно выделить два основных. Первый(генетически исходный) — материально-технический– производство средств к жизни, труд,практика. Второй – духовный (идеальный),в рамках которого познавательныеотношения субъекта и объекта — лишьодно из многих других.

В свою очередьпроцесс познания и получаемые в немзнания в ходе исторического развитияпрактики и самого познания все болеедифференцируется и воплощается вразличных своих формах. Каждой формеобщественного сознания: науке, философии,мифологии, политике, религии и т.д.соответствуют специфические формыпознания.

Обычно выделяют следующие изних: обыденное, игровое, мифологическое,художественно-образное, философское,религиозное, личностное, научное.Последние хотя и связаны, но не тождественныодна другой, каждая из них имеет своюспецифику.Не будем останавливаться нарассмотрении каждой из форм познания.Предметом нашего исследования являетсянаучное познание.

В связи с этимцелесообразно рассмотреть особенностилишь последнего.

Анализ– мысленное или реальное разложениеобъекта на составляющие его части.

Синтез -объединение познанных в результатеанализа элементов в единое целое.

Обобщение– процесс мысленного перехода отединичного к о общему, от менее общего,к более общему, например: переход отсуждения «этот металл проводитэлектричество» к суждению «все металлыпроводят электричество», от суждения: «механическая форма энергии превращаетсяв тепловую» к суждению «всякая формаэнергии превращается в тепловую».

Абстрагирование(идеализация) – мысленное внесениеопределенных изменений в изучаемыйобъект в соответствии с целямиисследования.

В результате идеализациииз рассмотрения могут быть исключенынекоторые свойства, признаки объектов,которые не являются существенными дляданного исследования. Пример такойидеализации в механике – материальнаяточка, т.е.

точка, обладающая массой, нолишенная всяких размеров. Таким жеабстрактным (идеальным) объектом являетсяабсолютно твердое тело.

Индукция– процесс выведения общего положенияиз наблюдения ряда частных единичныхфактов, т.е. познание от частного кобщему. На практике чаще всего применяетсянеполная индукция, которая предполагаетвывод о всех объектах множества наосновании познания лишь части объектов.

Неполная индукция, основанная наэкспериментальных исследованиях ивключающая теоретическое обоснованиеназывается научной индукцией. Выводытакой индукции часто носят вероятностныйхарактер. Это рискованный, но творческийметод. При строгой постановке эксперимента,логической последовательности истрогости выводов она способна даватьдостоверное заключение.

По словамизвестного французского физика Луи деБройля, научная индукция являетсяистинным источником действительнонаучного прогресса.

Дедукция– процесс аналитического рассужденияот общего к частному или менее общему.Она тесно связана с обобщением.

Еслиисходные общие положения являютсяустановленной научной истиной, то метомдедукции всегда будет получен истинныйвывод. Особенно большое значениедедуктивный метод имеет в математике.

Математики оперируют математическимиабстракциями и строят свои рассужденияна общих положениях. Эти общие положенияприменяются к решению частных, конкретныхзадач.

В историиестествознания были попытки абсолютизироватьзначение в науке индуктивного метода(Ф. Бэкон) или дедуктивного метода (Р.Декарт), придать им универсальноезначение. Однако эти методы не могутприменяться как обособленные, изолированныедруг от друга. каждый из них используетсяна определенном этапе процесса познания.

Аналогия– вероятное, правдоподобное заключениео сходстве двух предметов или явленийв каком-либо признаке, на основанииустановленного их сходства в другихпризнаках. Аналогия с простым позволяетпонять более сложное. Так, по аналогиис искусственным отбором лучших породдомашних животных Ч.Дарвин открыл законестественного отбора в животном ирастительном мире.

Моделирование– воспроизведение свойств объектапознания на специально устроенном егоаналоге – модели. Модели могут бытьреальными (материальными), например,модели самолетов, макеты зданий.фотографии, протезы, куклы и т.п.

иидеальными (абстрактными), создаваемыесредствами языка (как естественногочеловеческого языка, так и специальныхязыков, например, языком математики. Вэтом случае мы имеем математическуюмодель.

Обычно это система уравнений,описывающая взаимосвязи в изучаемойсистеме.

Классификация– распределение тех или иных объектовпо классам (отделам, разрядам) в зависимостиот их общих признаков, фиксирующеезакономерные связи между классамиобъектов в единой системе конкретнойотрасли знания. Становление каждойнауки связано с созданием классификацийизучаемых объектов, явлений.

Одной из первыхклассификаций в естествознании явиласьклассификация растительного и животногомира выдающегося шведского натуралистаКарла Линнея (1707-1778). Для представителейживой природы он установил определеннуюградацию: класс, отряд, род, вид, вариация.

Источник: https://studfile.net/preview/2181500/page:2/

Book for ucheba
Добавить комментарий