Как соотносятся эмпирическии и теоретический уровни познания?

Эмпирический и теоретический уровни научного познания

Как соотносятся эмпирическии и теоретический уровни познания?

Научное познаниеимеет 2 уровня: эмпирический и теоретический.

Эмпирическийуровень познаниясвязан с предметом научного исследования,включает в себя 2 компонента – чувственныйопыт (ощущение, восприятие, представление)и их первичное теоретическое осмысление.

Для эмпирическогопознания характерна фактофиксирующаядеятельность.

Теоретическийуровень заключаетсяв дальнейшей обработке эмпирическогоматериала. Теоретическое познание –это сущностное познание, осуществляемоена уровне абстракций высоких порядков.

Позиции эмпиризма:на 1-м плане – роль ощущения, непосредственныенаблюдения в познании и отрицание ролитеоретического мышления. Позициярационализма: на 1-м плане – деятельностьразума, приписывает ему роль единствасилы познания и игнорирования значениячувственного познания.

Эмпирическийуровень научного познания характеризуетсянепосредственным исследованием реальносуществующих, чувственно воспринимаемыхобъектов.

На этом уровне осуществляетсяпроцесс накопления информации обисследуемых объектах, явлениях путемпроведения наблюдений, выполненияразнообразных измерений, поставкиэкспериментов. Здесь производится такжепервичная систематизация получаемыхфактических данных в виде таблиц, схем,графиков и т. п.

Кроме того, уже на второмуровне научного познания — как следствиеобобщения научных фактов — возможноформулирование некоторых эмпирическихзакономерностей.

Теоретическийуровень научного исследованияосуществляетсяна рациональной (логической) ступенипознания. На данном уровне ученыйоперирует только теоретическими(идеальными, знаковыми) объектами.

Такжена этом уровне происходит раскрытиенаиболее глубоких существенных сторон,связей, закономерностей, присущихизучаемым объектам, явлениям.

Теоретическийуровень – более высокая ступень внаучном познании

Рассматриваятеоретическое познание как высшее инаиболее развитое, следует прежде всегоопределить его структурные компоненты.К основным из них относятся: проблема,гипотеза и теория.

Проблема — формазнания, содержанием которой являетсято, что еще не познано человеком, но чтонужно познать. Иначе говоря, это знаниео незнании, вопрос, возникший в ходепознания и требующий ответа. решения.

Научные проблемыследует отличать от ненаучных(псевдопроблем), например, проблемасоздания вечного двигателя. Решениекакой-либо конкретной проблемы естьсущественный момент развития знания,в ходе которого возникают новые проблемы,а также выдвигаются новые проблемы, теили иные концептуальные идеи, в т. ч. игипотезы.

Гипотеза— форма знания, содержащая предположение,сформулированное на основе ряда фактов,истинное значение которого неопределеннои нуждается в доказательстве.

Гипотетическоезнание носит вероятный, а не достоверныйхарактер и требует проверки, обоснования.

В ходе доказательства выдвинутых гипотезодни из них становятся истинной теорией,другие видоизменяются, уточняются иконкретизируются, превращаются взаблуждения, если проверка даетотрицательный результат.

Решающей проверкойистинности гипотезы является практика(логическийкритерий истины играет при этомвспомогательную роль). Проверенная идоказанная гипотеза переходит в разряддостоверных истин, становится научнойтеорией.

Теория —наиболее развитая форма научного знания,дающая целостное отображение закономерныхи существенных связей определеннойобласти действительности. Примерамиэтой формы знания являются классическаямеханика Ньютона, эволюционная теорияДарвина, теория относительностиЭйнштейна, теория самоорганизующихсяцелостных систем (синергетика) и др.

В практикенаучные знания успешно реализуютсялишь в том случае, когда люди убежденыв их истинности. Без превращения идеив личное убеждение, веру человеканевозможна успешная практическаяреализация теоретических идей.

К общим методампознания действительности относятся:индукция, дедукция, аналогия, сравнение,обобщение, абстрагирование и др.

К специфическиеметодам теоретического познания в наукепринадлежат: идеализация, интерпретация,мысленный эксперимент, машинныйвычислительный эксперимент, аксиоматическийметод и генетический метод построениятеории, и др.

В научном познаниишироко применяются, например, абстракцииотождествления и изолирующие абстракции.Абстракция отождествления представляетсобой понятие, которое получается врезультате отождествления некоторогомножества предметов (при этом отвлекаютсяот целого ряда индивидуальных свойств,признаков данных предметов) и объединенияих в особую группу.

Примером можетслужить группировка всего множестварастений и животных, обитающих на нашейпланете, в особые виды, роды, отряды ит. д. Изолирующая абстракции получаетсяпутем выделения некоторых свойств,отношений, неразрывно связанных спредметами материального мира, всамостоятельные сущности («устойчивость»,«растворимость», «электропроводность»и т. д.).

Формированиенаучных абстракций, общих теоретическихположений не является конечной цельюпознания, а представляет собой толькосредство более глубокого, разностороннегопознания конкретного. Поэтому необходимодальнейшее движение (восхождение)познания от достигнутого абстрактноговновь к конкретному.

Получаемое на этомэтапе исследования знание о конкретномбудет качественно иным по сравнению стем, которое имелось на этапе чувственногопознания.

Другими словами, конкретноев начале процесса познания(чувственно-конкретное, являющееся егоисходным моментом) и конкретное,постигаемое в конце познавательногопроцесса (его называют логически-конкретным,подчеркивая роль абстрактного мышленияв его постижении), коренным образомотличаются друг от друга

  1. Формы и методы научного познания.

Познание– это специфический вид деятельностичеловека, направленный на постижениеокружающего мира и самого себя в этоммире. «Познание – это, обусловленныйпрежде всего общественно-историческойпрактикой, процесс приобретения иразвития знания, его постоянноеуглубление, расширение, и совершенствование

Человек постигаетокружающий его мир, овладевает имразличными способами, среди которыхможно выделить два основных. Первый(генетически исходный) — материально-технический– производство средств к жизни, труд,практика. Второй – духовный (идеальный),в рамках которого познавательныеотношения субъекта и объекта — лишьодно из многих других.

В свою очередьпроцесс познания и получаемые в немзнания в ходе исторического развитияпрактики и самого познания все болеедифференцируется и воплощается вразличных своих формах. Каждой формеобщественного сознания: науке, философии,мифологии, политике, религии и т.д.соответствуют специфические формыпознания.

Обычно выделяют следующие изних: обыденное, игровое, мифологическое,художественно-образное, философское,религиозное, личностное, научное.Последние хотя и связаны, но не тождественныодна другой, каждая из них имеет своюспецифику.Не будем останавливаться нарассмотрении каждой из форм познания.Предметом нашего исследования являетсянаучное познание.

В связи с этимцелесообразно рассмотреть особенностилишь последнего.

Анализ– мысленное или реальное разложениеобъекта на составляющие его части.

Синтез -объединение познанных в результатеанализа элементов в единое целое.

Обобщение– процесс мысленного перехода отединичного к о общему, от менее общего,к более общему, например: переход отсуждения «этот металл проводитэлектричество» к суждению «все металлыпроводят электричество», от суждения: «механическая форма энергии превращаетсяв тепловую» к суждению «всякая формаэнергии превращается в тепловую».

Абстрагирование(идеализация) – мысленное внесениеопределенных изменений в изучаемыйобъект в соответствии с целямиисследования.

В результате идеализациииз рассмотрения могут быть исключенынекоторые свойства, признаки объектов,которые не являются существенными дляданного исследования. Пример такойидеализации в механике – материальнаяточка, т.е.

точка, обладающая массой, нолишенная всяких размеров. Таким жеабстрактным (идеальным) объектом являетсяабсолютно твердое тело.

Индукция– процесс выведения общего положенияиз наблюдения ряда частных единичныхфактов, т.е. познание от частного кобщему. На практике чаще всего применяетсянеполная индукция, которая предполагаетвывод о всех объектах множества наосновании познания лишь части объектов.

Неполная индукция, основанная наэкспериментальных исследованиях ивключающая теоретическое обоснованиеназывается научной индукцией. Выводытакой индукции часто носят вероятностныйхарактер. Это рискованный, но творческийметод. При строгой постановке эксперимента,логической последовательности истрогости выводов она способна даватьдостоверное заключение.

По словамизвестного французского физика Луи деБройля, научная индукция являетсяистинным источником действительнонаучного прогресса.

Дедукция– процесс аналитического рассужденияот общего к частному или менее общему.Она тесно связана с обобщением.

Еслиисходные общие положения являютсяустановленной научной истиной, то метомдедукции всегда будет получен истинныйвывод. Особенно большое значениедедуктивный метод имеет в математике.

Математики оперируют математическимиабстракциями и строят свои рассужденияна общих положениях. Эти общие положенияприменяются к решению частных, конкретныхзадач.

В историиестествознания были попытки абсолютизироватьзначение в науке индуктивного метода(Ф. Бэкон) или дедуктивного метода (Р.Декарт), придать им универсальноезначение. Однако эти методы не могутприменяться как обособленные, изолированныедруг от друга. каждый из них используетсяна определенном этапе процесса познания.

Аналогия– вероятное, правдоподобное заключениео сходстве двух предметов или явленийв каком-либо признаке, на основанииустановленного их сходства в другихпризнаках. Аналогия с простым позволяетпонять более сложное. Так, по аналогиис искусственным отбором лучших породдомашних животных Ч.Дарвин открыл законестественного отбора в животном ирастительном мире.

Моделирование– воспроизведение свойств объектапознания на специально устроенном егоаналоге – модели. Модели могут бытьреальными (материальными), например,модели самолетов, макеты зданий.фотографии, протезы, куклы и т.п.

иидеальными (абстрактными), создаваемыесредствами языка (как естественногочеловеческого языка, так и специальныхязыков, например, языком математики. Вэтом случае мы имеем математическуюмодель.

Обычно это система уравнений,описывающая взаимосвязи в изучаемойсистеме.

Классификация– распределение тех или иных объектовпо классам (отделам, разрядам) в зависимостиот их общих признаков, фиксирующеезакономерные связи между классамиобъектов в единой системе конкретнойотрасли знания. Становление каждойнауки связано с созданием классификацийизучаемых объектов, явлений.

Одной из первыхклассификаций в естествознании явиласьклассификация растительного и животногомира выдающегося шведского натуралистаКарла Линнея (1707-1778). Для представителейживой природы он установил определеннуюградацию: класс, отряд, род, вид, вариация.

Источник: https://studfile.net/preview/2181500/page:2/

Соотношение эмпирического и теоретического знания

Как соотносятся эмпирическии и теоретический уровни познания?

Научное познание опирается на установленные факты и дает им теоретическое объяснение.

Поэтому кажется естественным  ожидать, что в структуре научного знания вполне четко различимы 1) область надежно установленным фактов и 2) теоретические конструкции, которые объясняют наличные факты.

Представляется также, что это различие можно провести и дальше: попробовать строго разделить  всю сферу научного познания на 2 уровня: эмпирический и теоретический.

На эмпирическом уровне рождается  то содержание, которое является итогом непосредственного изучения реальности, т.е. весь фактуальный материал, служащий фундаментом для последующего теоретизирования. Теоретический же уровень – это сфера различных обобщений , гипотез, теорий, которые «надстраиваются» над фактуальным базисом и дают его концептуальное толкование.

Выделение эмпирического и теоретического уровней в научном познании может носить лишь относительный характер. Абсолютной границы между ними провести нельзя.

Сейчас проблема различения теоретического и эмпирического уровней научного исследования в целом потеряла ту остроту, которая была характерна для неопозитивистского периода философии науки. Мы хорошо понимаем сегодня, что не существует абсолютного базиса «чистого наблюдения», на котором можно однозначно строить научные теории.

С другой стороны, мы понимаем, что теоретические термины не имеют полной эмпирической интерпретации, но при этом не могут быть удалены из теории – не причинив ущерба научному познанию.

Таким образом, абсолютного разделения теоретического и эмпирического уровнейне существует, и взаимоотношения этих уровней носят крайне сложный, многогранный характер.

Однако проблема различения и взаимоотношения эмпирического и теоретического уровней действительно возникает и приобретает значимость в реальных исследовательских ситуациях.

Это сложный вопрос, который приходится вновь и вновь поднимать в тех или иных обстоятельствах: что же мы на самом деле наблюдаем, насколько обоснованно введение того или иного допущен как верифицировать предполагаемое существование гипотетического объекта, какова внутритеоеретическая взаимосвязь между данными терминами, какую следует дать эмпирическую интерпретацию конкретным теоретическим сущностям (скажем, «отрицательной вероятности») и т.п. В этих и других случаях дилемма «эмпирическое/теоретическое» разворачивается в целый спектр тонких и самостоятельных подвопросов.

Как выделяют в предметном содержании научного познания его эмпирический и теоретический уровни? Хотя здесь и не существует критериев для придания этим уровням абсолютного статуса, это не отменяет возможности проведения относительных различий между уровнями в конкретных исследовательских ситуациях в тех или иных предметных областях.

Научное познание, представляет собой более многочислен: множество подуровней, которые вступают между собой в сложные взаимодействия. Так, в эмпирической работе ученого мы можем увидеть переходы от непосредственных опытных данных к более обобщенным структурам.

Уровни теоретической работы тоже обнаруживают определенное расслоение: существуют частные теоретические модели, охватывающие определенные области опыта, и теоретические конструкции более абстрактного, более универсального характера.

Совокупность уровней научного познания в процессе исследовательского продвижения выступает как иерархически организованная структура.

Эмпирическое исследование базируется на практическом взаимодействии исследователя с объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность.

Применяются и понятийные средства – эмпирический язык, в котором взаимодействуют эмпирические термины и термины теоретического языка. Смыслом эмпирических терминов являются абстракции, выделяющие набор свойств и отношений вещей.

Реальные объекты представлены в эмпирическом познании в образе идеальных объектов, обладающих фиксированным и ограниченным набором признаков.

В теоретическом исследовании объект может изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте. Язык теоретического исследования отличается от языка эмпирических описаний. В качестве его основы выступают теоретические термины, смыслом которых являются теоретические идеальные объекты. Напр. материальная точка, абсолютно черное тело, идеальный товар, идеализированная популяция.

Идеализированные объекты, в отличие от эмпирических, наделены признаками, которых нет ни у одного реального объекта.

Например, материальную точку определяют как тело, лишенное размеров, но сосредоточивающее в себе всю массу тела. Задачей теоретического исследования является познание сущности в чистом виде. Введение в теорию абстрактных объектов позволяет решать эту задачу.

Эмпирический и теоретический типы познания различаются и по методам. На эмпирическом уровне применяются эксперимент и наблюдение. В теоретическом исследовании применяются: метод построения идеализированного объекта; мысленный эксперимент с ними; методы логического и исторического исследования и др.

Эмпирическое исследование ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними. Сущностные связи не выделяются в чистом виде, но они высвечиваются в явлениях. На уровне теоретического познания происходит выделение сущностных связей в чистом виде.

Сущность объекта – взаимодействие ряда законов, которым подчиняется данный объект.

Задача теории заключается в том, чтобы, расчленив эту сложную сеть законов на компоненты, затем воссоздать шаг за шагом их взаимодействие и таким образом раскрыть сущность объекта.

Эмпирическое познание способно обнаружить действие объективного закона и фиксирует это в форме эмпирических зависимостей. Эмпирическая зависимость – результат индуктивного обобщения опыта и представляет собой вероятностно-истинное знание. Теоретический закон – всегда знание достоверное. Теория не строится путем индуктивного обобщения опыта.

Источник: https://ifilosofia.ru/izuchaem-i-sdaem-filosofiyu-nauki/272-sootnoshenie-jempiricheskogo-i-teoreticheskogo.html

Взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней научного познания. Краткий ответ

Как соотносятся эмпирическии и теоретический уровни познания?

Это лишь краткий ответ на экзаменационный вопрос по философии (все вопросы).

Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Одни общенаучные методы применяются только на эмпирическом уровне (наблюдение, эксперимент, измерение), другие — только на теоретическом (идеализация, формализация), а некоторые (например, моделирование) — как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.

Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов.

На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах, явлениях путем проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, постановки экспериментов. Здесь производится также первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т.п.

Кроме того, на данном уровне научного познания — как следствие обобщения научных фактов — возможно формулирование некоторых эмпирических закономерностей.

Теоретический уровень научного исследования осуществляется на рациональной (логической) ступени познания. На данном уровне происходит раскрытие наиболее глубоких, существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям. Теоретический уровень — более высокая ступень в научном познании. Результатами теоретического познания становятся гипотезы, теории, законы.

Соотношение эмпирии и теории

  1. Качественное различие между эмпирическим и теоретическим знанием в науке
  2. Взаимосвязь между ними, включая объяснение механизма этой взаимосвязи.

Если источником содержания эмпирического знания является информация об объективной реальности, получаемая через наблюдения и экспериментирование с ней, то основой содержания теоретического знания является информация об идеальных объектах, являющихся продуктами конструктивной деятельности мышления.

теоретического знания является имманентным продуктом самого сознания, тогда как содержание эмпирического знания лишь частично зависит от сознания, а частично — от независимой от него (и являющейся всегда тайной для него) материальной реальности.

Теоретическое знание является сложной структурой, состоящей из утверждений разной степени общности.

  1. Наиболее общий уровень — аксиомы, теоретические законы. Например, для классической механики это три закона Ньютона (инерции; взаимосвязи силы, массы и ускорения; равенства сил действия и противодействия).
  2. Вторым, менее общим уровнем научной теории являются частные теоретические законы, описывающие структуру, свойства и поведение идеальных объектов, сконструированных из исходных идеальных объектов. Для классической механики это, например, законы движения идеального маятника.
  3. Третий, наименее общий уровень развитой научной теории состоит из частных, единичных теоретических высказываний о свойствах, отношениях некоторых идеальных объектов.

Эмпирический и теоретический типы познания различаются не только по средствам, но и по методам исследовательской деятельности.

На эмпирическом уровне в качестве основных методов применяются реальный эксперимент и реальное наблюдение. Важную роль также играют методы эмпирического описания, ориентированные на максимально очищенную от субъективных наслоений объективную характеристику изучаемых явлений.

Что же касается теоретического исследования, то здесь применяются особые методы: идеализация (метод построения идеализированного объекта); мысленный эксперимент с идеализированными объектами; особые методы построения теории (восхождение от абстрактного к конкретному); методы логического и исторического исследования и др.

Все эти особенности средств и методов связаны со спецификой предмета эмпирического и теоретического исследования. На каждом из этих уровней исследователь может иметь дело с одной и той же объективной реальностью, но он изучает ее в разных предметных срезах, в разных аспектах, а поэтому ее видение, ее представление в знаниях будут даваться по-разному.

Изучая явления и связи между ними, эмпирическое познание способно обнаружить действие объективного закона. Но оно фиксирует это действие, как правило, в форме эмпирических зависимостей, которые следует отличать от теоретического закона как особого знания, получаемого в результате теоретического исследования объектов.

Эмпирическая зависимость является результатом индуктивного общения опыта и представляет собой вероятностно-истинное знание. Теоретический же закон — это всегда знание достоверное. Получение такого знания требует особых исследовательских процедур.

Следует подчеркнуть, что увеличение количества опытов само по себе не делает эмпирическую зависимость достоверным фактом, потому что индукция всегда имеет дело с незаконченным, неполным опытом. Сколько бы мы ни проделывали опытов и ни обобщали их, простое индуктивное обобщение опытных результатов не ведет к теоретическому знанию. Теория не строится путем индуктивного обобщения опыта.

Итак, эмпирический и теоретический уровни познания отличаются по предмету, средствам и методам исследования. В реальности эти два слоя познания всегда взаимодействуют.

Источник: http://fevt.ru/load/empirika_teoriya_kratko_otvet/30-1-0-1477

Соотношение эмпирического и теоретического уровней познания

Как соотносятся эмпирическии и теоретический уровни познания?

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

1. Эмпирический уровень научного познания

2.

Теоретический уровень научного познания

3. Взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней познания

Заключение

Список использованной литературы

fВведение

1. Рассмотреть эмпирический уровень научного познания.

2.

Изучить теоретический уровень научного познания.

3. Описать взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней познания.

f1. Эмпирический уровень научного познания

Главной задачей эмпирического уровня научного познания является описание предметов и явлений, а основной формой получаемого знания – эмпирический (научный) факт.

Эмпирические знания, опытные данные не являются тождественными ни сумме ощущений, ни восприятию.

Это особый вид знаний, который является результатом долговременной предварительной обработки, наблюдений, обобщение данных приборов, экспериментов.

Задачей эмпирического уровня познания является получение научных фактов, их формирование связано с диалектической взаимодействием чувственного и рационального в ходе эмпирического познания.

Эмпирическое исследование направлено непосредственно на объект и опирается на данные наблюдения и эксперимента. На этом уровне преобладает чувственное познание как живое созерцание. Здесь присутствуют рациональный момент и его формы (понятия, суждения и т.п.), но они имеют подчиненное положение.

Поэтому на эмпирическом уровне исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию. Помимо наблюдения и эксперимента в эмпирическом исследовании применяются такие средства, как описание, сравнение, измерение, анализ, индукция.

Важнейшим элементом эмпирического исследования и формой научного знания является факт.

В современной методологии науки существуют две полярные точки зрения в понимании природы факта – фактуализм, который подчеркивает автономность и независимость фактов по отношению к различным теориям, и теоретизм, напротив, утверждающий, что факты полностью зависят от теории и при смене теорий происходит изменение всего фактуального базиса науки. Верное решение проблемы состоит в признании того, что научный факт, обладая теоретической нагрузкой, относительно независим от теории, поскольку в своей основе обусловлен материальной действительностью. В научном познании совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теорий. Задачей научной теории является описание фактов, их объяснение, а также предсказание ранее неизвестных. Факты играют большую роль в проверке, подтверждении и опровержении теорий: соответствие фактам – одно из существенных требований, предъявляемых к научным теориям. Расхождение теории с фактом рассматривается как существенный недостаток теоретической системы знания. Вместе с тем, если теория противоречит одному или нескольким отдельным фактам, нет оснований считать её опровергнутой, так как подобное противоречие может быть устранено в ходе развития теории или усовершенствования экспериментальной техники.

Основные эмпирические методы научного познания:

1. Наблюдение – целенаправленное пассивное изучение предметов, опирающееся в основном на данные органов чувств. Наблюдение предполагает минимальное влияние на активность объекта и максимальную опору на естественные органы чувств субъекта.

По крайней мере, посредники в процессе наблюдения, например разного рода приборы, должны лишь количественно усиливать различительную способность органов чувств.

Можно выделять различные виды наблюдения, например, вооруженное (использующее приборы, например, микроскоп, телескоп) и невооруженное (приборы не используются), полевое (наблюдение в естественной среде существования объекта) и лабораторное (в искусственной среде).

В наблюдении субъект познания получает чрезвычайно ценную информацию об объекте, которую обычно невозможно получить никаким иным способом. Данные наблюдения обладают огромной информативностью, сообщая об объекте уникальные сведения, присущие только этому объекту в этот момент времени и в данных условиях. Результаты наблюдения составляют основу фактов, а факты, как известно, это воздух науки.

2.

Эксперимент – активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса, его воспроизведение в специально созданных и контролируемых условиях; В эксперименте субъект познания не ограничивается ролью простого регистратора происходящих событий, но пытается активно воздействовать на объект познания. Для этого необходимы условия, позволяющие реализовать такое воздействие, так что обычно эксперимент предполагает создание более-менее специфических условий существования объекта, вплоть до выделения его из естественной среды и размещения в некоторой искусственной среде.

3. Сравнение – познавательная операция, выявляющая сходство или различие объектов (либо ступеней развития одного и того же объекта).

4. Описание – фиксирование наблюдения или эксперимента с помощью определенных систем обозначения, применяемых в науке.

5. Измерение – совокупность действий, выполняемых при помощи средств измерений с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения. Процесс измерения предполагает наличие некоторого измеряемого объекта и некоторой шкалы, на основе которой протекает измерение.

Шкала – это специальная математическая структура с множеством элементов, операций и отношений на этих элементах. Измерение представляет собой процедуру отнесения объекта к тому или иному элементу шкалы. Такой процесс можно еще называть квантификацией – установлением количественных определений объекта.

Эмпирические методы научного познания направляются определенными концептуальными идеями.

В социально – гуманитарных науках (истории, социологии, археологии, политологии, культурологии, социальной психологии и др.) кроме философских и общенаучных применяются специфические методы:

а) идеографический – описание индивидуальных особенностей единичных исторических фактов и событий;

б) диалог («вопросно-ответный метод»);

в) понимание;

г) интроспекция (самонаблюдение);

д) эмпатия (в чувствование) – восприятие внутреннего мира другого человека;

е) тестирование; опросы и интервью;

ж) проективные методы;

з) биографический и автобиографический методы;

и) социальный эксперимент и социальное моделирование;

к) ролевые и имитационные игры.

Однако в любой форме эмпирического познания мы понимаем, что чистых эмпирических методов в научном познании не бывает, так как даже для простого наблюдения необходимы предварительные теоретические основания — выбор объекта для наблюдения, формулирование гипотезы и т.д. Но это является не препятствием для формирования объективно истинного эмпирического знания, а условием такого формирования.

Основной формой знания на эмпирическом уровне является факт, научный факт, фактическое знание, представляющее собой результат первичной обработки и систематизации данных наблюдения и эксперимента. Основу современного эмпирического знания составляют факты обыденного сознания и факты науки.

2. Теоретический уровень научного познания

1. Антюшин С. С., Мальков Б. Н., Михалкин Н. В. История и философия науки: учебник / С.С. Антюшин. М.: РПА, 2015. 462 с.

2.

Бучило Н. Ф., Исаев И. А. История и философия науки: учебное пособие / Н. Ф. Бучило, И.А. Исаев. М.: Проспект, 2015. 432 с.

3. Видные ученые — юристы России (вторая половина ХХ в.) / Под ред. В. М. Сырых. М.: РПА, 2016. 112 с.

4. Дедов Д. И. Юридический метод: научное эссе. М., 2014. 160 с.

5. Ильин В. В. Философия и истории науки: учебное пособие / В.В. Ильин. М.: ПСТТУ, 2015. 656 с.

6. Корнев А. В., Борисов А. В. Правовая мысль и юридическое образование в дореволюционной России: учебное пособие / А.В. Корнев, А.В. Борисов. М.: Эксмо, 2015. 288 с.

7. Корнев В. Н. Проблемы теории государства и права в либеральной правовой мысли России конца XIX – начала XX вв.: учебник / В.Н Корнев. М.: Юрлитинформ, 2015. 528 с.

8. Косарев А. И. Высший закон в истории государства и права Очерки историософии: учебник / А.И. Косырев. М.: СГА, 2016. 200 с.

9. Михалкин Н.В. Генезис, философия и методология науки: учебное пособие / Н.В. Михалкин. М.: МГОУ, 2007. 636 с.

10. Сырых В.М. История и методология юридической науки: учебник / В.М. Сырых. М.: ИНФРА–М, 2012. 464 с.

Размещено на Allbest.ru

  • Научное познание и его структура. Термин “знание”. Субъект и объект познания. Понятие метода. Общелогические приемы познания. Эмпирические и теоретические методы научного исследования. Ощущение. Восприятие. Представление. Мышление.контрольная работа [15,5 K], добавлен 08.02.2007

Источник: https://revolution.allbest.ru/philosophy/01081905_0.html

Book for ucheba
Добавить комментарий