Классическая наука XVIII—XIX вв.

Становление классической науки нового времени (17 –19 вв.)

Классическая наука XVIII—XIX вв.

Классическая наука – это огромный период в истории науки, это время величайших изобретений и открытий, именно поэтому этот период определяется как классика, эталон науки, ее образец.

В этот период была создана механистическая картина мира – в основе этого представления о мире было заложено представление о том, что законы механики, физики распространяются не только на природу, но и на другие области жизни, включая и общество. В этот период выделяются 2 этапа:

1) 17 – 18 вв., связанный с открытием И. Ньютоном закона всемирного тяготения в 17 в. (1663 г.) и освоение открытий Ньютона европейской наукой – эпоха Просвещения.

2) Возникновение дифференцированной науки, связанной с промышленными революциями (конец 18 – 19 вв.). Ключевым здесь является понятие классической науки, включающее 4 особенности:

1) Основной областью знаний в классической науке стала физика и на ней, как стали считать, базируются все другие науки, причем не только естественные, но и гуманитарные – при этом имелась в виду физика Ньютона – рассматривала мир как механизм, совокупность материальных тел, движущихся по строгим естественным законам, причем такое понимание мира распространялось и на биологические объекты, а также и социологические процессы, в том числе и на человека.

2) Весь мир сводился к механическим силам притяжения и отталкивания.

Все явления, в том числе, и социальные можно представить как перемещение частиц вещества, лишенных каких-либо качественных особенностей.

Первостепенное значение в научных методах приобрели расчеты, особое внимание уделялось точным измерениям. Один из мыслителей – О. Конт призывал социальную науку называть социальной физикой.

3) В отличие от научной мысли Средневековья, наука развивалась на своей собственной основе, т.е. она развивалась вне влияния ненаучных, религиозных установок и опиралась только на собственные выводы.

4) Под влиянием содержания классической науки стала перестраиваться и сложившаяся в Средневековье система образования.

Наряду со средневековыми университетами стали появляться политехнические специальные учебные заведения, причем учебные программы стали выстраиваться по другой системе, в основе которой первое место занимала механика, затем физика, химия, биология, социология.

Вместе с тем, в рамках этого большого периода выделяется 2 этапа: наука периода Просвещения (17 – 18 вв.), наука эпохи промышленной революции (конец 18 – начало 19 вв.).

Наука эпохи Просвещения (17 – конец 18 вв.).

Этот этап характеризуется огромным влиянием на весь корпус науки идей И. Ньютона (1643 – 1727 гг.). Классический труд Ньютона «Математические начала натуральной философии» (1677 г.).

В нем Ньютон доказал, что сила тяжести, которая наблюдается в земных условиях является той же силой, которая удерживает Землю на орбите и все другие планеты.

Эта сила пропорциональна массе взаимодействия тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними: F = m / s ².

Вторая особенность эпохи Просвещения заключалась в прочном утверждении в сознании ведущих ученых рационалистического мировоззрения в противовес религиозному (основанному на догмах). Поэтому этот период стали называть веком разума. Считали, что Вселенная развивается по собственным присущим ей законам.

Третья особенность состоит в том, что самым престижным занятием стала считаться в это время наука. Основанием стал лозунг Ф. Бэкона «Знание – сила». Утвердилось мнение, что человеческое познание имеет огромные возможности, а также в огромных возможностях социального прогресса – умонастроение, получившее наименование познавательного и социального оптимизма.

Начался активный процесс институционализации науки, появились институты, которых раньше не было. Именно в это время сложилась классическая система организации науки, просуществовавшая до настоящего времени.

Стали появляться особые учреждения, которые стали объединять профессиональных ученых – академии наук. В 1603 г. появилась первая – Римская – академия наук.

Одним из первых академиков стал Галилей, академия вскоре стала защищать его от нападок церкви.

В это же время стал повышаться уровень научных исследований в университетах. Появляются специальные высшие учебные заведения: Горное училище в Париже (1747), Горное училище в Петербурге (1773) и др. Появились кафедры как центры организации внутривузовских исследований. Возникло понятие «научная и учебная дисциплина».

Промышленная революция (конец 18 – 19 вв.).

3.1. Технические достижения 18 в.

Промышленная революция – широкое понятие, под которым понимается развитие энергетики и машинного производства. Крупнейшие изобретения не всегда были связаны с чисто научными теоретическими открытиями.

Эти изобретения непосредственно возникали в результате потребностей практики (общества, промышленности). Например, многие технические нововведения в Англии были вызваны огромным спросом на товары.

Отсюда и крупнейшие изобретения, например, в текстильной промышленности.

Произошли изменения в системе образования. В составе преподавателей университетов стали появляться крупные ученые. Профессия преподавателя стала одной из самых престижных.

Кроме старых университетов значительную роль стали играть отраслевые специализированные вузы, в которых кроме традиционных дисциплин главное внимание стало уделяться изучению естественных и технических дисциплин, математики.

Эти дисциплины занимали центральное место в учебных программах новых учебных заведений, образцом которых стала Парижская политехническая школа, созданная в 1794 г.

Основным организационным звеном высших учебных заведений стали кафедры, задачей которых являлось обеспечение преподавания определенного комплекса учебных дисциплин и подготовка соответствующих учебников, в том числе по математике, физике и т.д.

Основные выводы по классической науке XVIIXIX вв.

1) Развитие классической науки – лавинообразный рост научных открытий и технических изобретений, который привел к созданию новой сферы жизни – техносферы (которую иногда называют второй природой) в виде машинного производства, систем транспорта, связи. К концу XIX в. заложены основы современной промышленной цивилизации.

2) К концу периода сформировалась современная система наук, которая включала математику, физику, химию, биологию и комплекс социологических наук. Причем методы естественных наук (экспериментальные методы) стали все теснее сближаться с методами гуманитарных наук. Образовался единый фронт науки и научная сфера стала одной из ведущих сфер в социальной жизни.

3) Сформировалась система светского массового образования, которое продолжает в общих чертах существовать и в настоящее время. Важную роль стало играть техническое образование, хотя сохранилась система религиозного образования – против нее никто и не возражал – но существующая обособленно.

4) Появились предпосылки для активной разработки наиболее общих философских проблем (принципов) науки. В XVIII – XIX вв. появились классики теории познания и теории науки: Ф. Бэкон, Р. Декарт, И. Кант (пределы возможности человеческого познания), Г. Гегель, О. Конт (роль изучения комплекса естественных наук).

Источник: https://students-library.com/library/read/28286-stanovlenie-klassiceskoj-nauki-novogo-vremeni-17-19-vv

Классическая наука 18-19 вв. Формирование науки как профессиональной деятельности. Дифференциация наук и возрастание их социальной роли

Классическая наука XVIII—XIX вв.

1) дифференциация науки (появление новых отраслей, рост научной информации  специализация научного труда).

2) специализация раньше ученый – универсал, мог заниматься экспериментальными исследованиями и теоретическим анализом теперь резкий рост профессионализации, ученые становятся специалистами не только отдельных наук, но узких областей таких наук.

3) Меняется характер коммуникации между учеными. На место личной переписки приходят первые научные журналы, на страницах которых сообщается о новых результатах исследований, обмениваются мнениями и обсуждают возникшие проблемы науки.

4) Возникновение технических и социально-гуманитарных наук из-за развития производства, перехода к машинной индустрии. Для изобретения технических устройств используются открытия естествознания, (пример: маятниковые часы X. Гюйгенсом, созданные на основе законов колебания механики).

5) Увеличение масштабов применения науки.

Становление технических наук. Истоки: развитие естествознания, растущее индустриальное производство. В технических науках появляются самостоятельные теоретические и прикладные дисциплины. Теоретические дисциплины направлены на создание техники и новых методов управления технологическими процессами, прикладные – на доведение вновь созданных машин до производства.

Связь между техническими науками и инженерными дисциплинами усилило приобрела систематический характер. Технические науки опираются на объективные законы естественной природы, чтобы создавать искусственную природу для овладения веществами и силами природы.

Становление основных отраслей классической физики

Развитие физики в XVIII в. – развитие идей Ньютона, распространение основных положений механики на всю физику.

Механика. Истоки: 1) развитие математики Л. Эйлер, Ж. Д'Аламбер, Ж. Лагранж, П. Лаплас и др. создают аналитический аппарат механики, развивают мат.анализ, теорию дифференциальных уравнений, теорию рядов, вариационное исчисление, теорию вероятности, начертательная геометрия и др.

2) Развитие производительных сил определяет потребность в разработке теории машин и механизмов, механики твердого тела. Исследование законов теплоты (термометрия, калориметрия, плавление, испарение, горение) — одна из центральных тем физики XVIII в. Проводятся исследования по теплофизике, электричеству и магнетизму  эти разделы физики становятся самостоятельными.

Оптика в меньшей мере развивается. В связи с открытием аберрации света английским астрономом Дж. Брадлеем в 1728 г. впервые возникает вопрос о влиянии движения источников света и приемников, регистрирующих световые сигналы, на оптические явления.

Наблюдая за неподвижными звездами, Брадлей заметил, что они с Земли кажутся не совсем неподвижными, а описывают в течение года малые замкнутые траектории на небесной сфере.

Причиной его является движение телескопа вместе с Землей, в результате которого за то время, пока световая частица движется внутри трубы телескопа, весь телескоп (с окуляром) перемещается вместе с движением Земли.

Когда направление движения световой частицы и направление движения Земли составляют прямой угол, угол аберрации вычисляется по простой формуле tg = v /с, где v — скорость движения Земли по орбите, с — скорость света. Измерив величину аберрации (изменение угла аберрации в течение года) и зная скорость движения Земли по орбите, Брадлей подсчитал скорость света с.

Особенности: обособленность механики, оптики, тепловых, электрических и магнитных явлений. Физика не стремится к построению единой картины мира, а нацелена на количественные исследования отдельных явлений, выявление частных закономерностей.

Биология.

В XVIII в. в биологическом познании происходит коренной перелом в направлении систематической разработки научных методов познания и формирования предпосылки первой фундаментальной биологической теории — теории естественного отбора.

Бюффон в 36-томной «Естественной истории» изложил концепцию трансформизма — ограниченной изменчивости видов и происхождения видов в пределах относительно узких подразделений (от одного единого предка) под влиянием среды. К. Линней разделил царства растений и животных на иерархически соподчиненные таксоны — классы, отряды, роды, виды; и описал свыше 10 тыс. видов растений и свыше 4 тыс. видов животных.

В первой половине XVIII в. борьба преформизма и эпигенеза. Преформисты (Ш. Бонне, А. Галлер и др.

): проблема эмбрионального развития должна получить свое разрешение с позиций всеобщих принципов бытия, постигаемых исключительно разумом, и поэтому без особого энтузиазма относились к эмпирическим исследованиям в эмбриологии. Сторонники эпигенеза.

Ориентация на наблюдательные и экспериментальные операции над процессом образования организма из бесструктурной, неоформленной” изначальной субстанции, приверженность опытному изучению эмбриогенеза. К. Вольф пытался переосмыслить эпигенез в духе материализма и методологических установок физики.

Вольф трактовал эпигенез как результат действия двух существенных начал — силы, регулирующей питательные соки, и способности их затвердевания. Уже Вольф сделал недвусмысленный вывод о принципиальной возможности возникновения органических тел в природе… путем зарождения их из неорганических веществ.

Таким образом, система биологического познания в конце XVIII в. подошла к рубежу, который требовал перехода на качественно новый уровень организации средств познания в связи с проблемами эмбриогенеза и создания естественной системы. Лейтмотивом нового этапа развития биологии стала идея эволюции.

От алхимии к химии

Р. Бойль — инициатор организации Лондонского королевского общества, президентом которого он состоял с 1680 г. до самой смерти (1691).

Качественные характеристики и превращения химических веществ могут быть объяснены с помощью понятия о движении, размерах, форме и расположении атомов.

Он считал, что все разнообразные вещества могут быть разделены на простые вещества (элементы), сложные вещества и смеси, причем сложные вещества являются химически неделимыми и отличаются от смесей простых веществ.

Бойль разрабатывает также экспериментальные основы химии, обосновал метод химического эксперимента. В химическом эксперименте главное то, что исследователь не может заранее предсказать, как поведут себя вещества в той или иной химической реакции. Химический эксперимент призван прежде всего заставить природу выдать ее тайны, а не подтверждать те или иные теоретические гипотезы.

Становление социально-экономических наук.

1. Экономика. Истоки: развитие производства и усиление товарно-денежных отношений  поиск факторов определяющих богатство нации. 1) Донаучный этап (неразвитость рыночных отношений эпохи первоначального накопления капитала).

Меркантилизм: важнейший фактор – торговля, благодаря которой происходит накопление денег в виде драгоценных металлов  необходимо усиливать экспорт и уменьшать импорт. Физиократ: источник богатства – не торговля, а земледельческий труд.

2) Классическая политическая экономия (индустриальный капитализм) «О происхождении и причинах богатства народов» (1776) Адам Смит: источник богатства во всех сферах – труд, экономическая деятельность должна регулироваться законами рынка.

Индивидуалистический подход «Каждый отдельный человек имеет в виду лишь собственный интерес, преследует лишь собственную выгоду, причем в этом случае он невидимой рукой направляется к цели, которая не входила в его намерения.

Преследуя свои собственные интересы, он часто более действенным образом служит интересам общества, чем тогда, когда сознательно стремится служить им». 3) К. Маркс подверг критике этот подход, создав теорию прибавочной стоимости и раскрыв механизм капиталистической эксплуатации.

+ с критикой классической теории выступили сторонники маржинализма (от marginal —предельный), которые доказывали, что ценность товара определяется не общественно-необходимым трудом на его производство, а его предельной полезностью. 4) Неоклассическая теория: 1) принцип индивидуализма, согласно которому именно индивидам отводится решающая роль в экономике, а социальные институты играют вторичную роль. 2) рациональный выбор – при всех условиях индивид поступает рационально, т.е. стремится достичь максимальной выгоды в своей хозяйственной деятельности. 5) неоинституционализм подчеркивает значительное влияние в этом процессе социальных институтов.

2. Социология самостоятельная наука с XIX веке. Основатель Огюст Конт, который ввел название отделил проблематику от общих проблем философии.

Прежние учения об обществе сводились к построению утопических проектов о создании идеального государства (Платон, Т. Кампанеллы, и т.д.

) Конт призывал отказаться от сочинения утопий и заняться конкретным изучением существующих обществ, используя для этого методы наблюдения и систематического описания, хорошо оправдавшие себя в естествознании.

XIX век – рост эмпирических исследований социальных процессов, как по объему, так и разнообразию сфер приложения.

Однако конкретные исследования осуществлялись в отрыве от теории, которая продолжала изучать общие процессы эволюции общества и выдвигать идеи о таких факторах социального развития, как географическая среда, климат, население и другие.

Соединение эмпирических методов ис теоретическим их обоснованием впервые произошло в чикагской школе в начале XX века.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/5_48842_klassicheskaya-nauka---vv-formirovanie-nauki-kak-professionalnoy-deyatelnosti-differentsiatsiya-nauk-i-vozrastanie-ih-sotsialnoy-roli.html

Классическая наука XVIII-XIX вв.: научные открытия и методологические парадигмы познания; наука как профессиональная деятельность

Классическая наука XVIII—XIX вв.

В конце 17 в. складывается Механическая картина мира (МКМ). Образ мира как механизма становится господствующим. Все, что создано человеком, и все, что создано природой, подчинено одним и тем же законам. Основные характеристики МКМ:

1. материя состоит из неделимых частиц, движущихся в пространстве по законам механики.

2. всякое изменение – результат действия внешней причины.

3. любая вероятность может быть предсказуема.

4. более высокие уровни организации и интеграции объектов могут быть сведены к элементарным объектам теории, то есть целое рассматривается как сумма составляющих его частей.

5. объекты теории не подвержены изменению.

МКМ и ее принципы обеспечивали систематизацию возрастающего разнообразия фактов и теоретических моделей, породили представления о сводимости всех процессов в мире. В 19 в. механика прямо отождествлялась с естествознанием и ее задачи и сфера применения казались безграничными.

До 19 в. наука ставила вопрос о структуре мира, а с конца 18 в. о происхождении и развитии мира! Это вторая глобальная научная революция (продолжалась с конца 18 до конца 19 вв.). Господствует «идея эволюции всего в природе и обществе» – диалектизация естественных наук. Начало положила работа И.

Канта «Всеобщая естественная история и теория неба». С. Лаплас «Космологические письма об устройстве мироздания» – концепция иерархической Вселенной. Трансформизм – учение об изменяемости видов. Ламарк – создатель целостной картины исторического развития живой природы «Философия зоологии».

Ему противостояли сторонники теории катастроф (Кювье). Лайель – теория медленного и непрерывного изменения земной поверхности под влиянием геологических процессов. Чарльз Дарвин в 1859 г. «происхождение видов в результате естественного отбора» (совместно с Уоллесом он вскрыл движущий фактор эволюции).

Значительные изменения происходят и в физике – на смену механике в 19 в. приходит термодинамика, вызванная к жизни Промышленной революцией: развитием парового привода. Началось вторжение идей эволюции в статическую картину механистической Вселенной. Статистические методы введены в механику.

Таким образом, постепенно складывается новая электродинамическая картина мира (ЭДКМ). Все можно объяснить с помощью движения электрических зарядов, не привлекая идею механического движения каких-то частиц. Одна из важнейших идей физики – понятие электромагнитного поля (Фарадей, Максвелл) легла в основу ЭДКМ.

Материя существует еще и в виде поля. В конце 19 в. с проникновением науки в микромир происходят изменения в методологических, мировоззренческих установках в исследовании природы.

Резюме:

1. отделение науки от религии. Наличие веры у ученого или ее отсутствие становится абсолютно не важным.

2. экспериментальный метод становится ведущим методом естествознания.

3. произошла математизация механики, а затем и других разделов физики.

4. формируется единая система наук (основана на идее универсальности принципов механики). Мировоззрение науки становится материалистическим.

5. все науки структурируются на основе принципа жесткого детерминизма («всякое состояние вселенной есть следствие ее предыдущего состояния и причина следующего»). Но также развивается в конце 19 в. идея вероятностных причинных связей.

6. под воздействием научного прогресса происходит великий Промышленный пер.

7. в науку вводится понятие эволюции в природе и обществе.

8. становление технических наук (растущее индустриальное производство).

9. осознание специфики гуманитарного знания и его отличие от естественнонаучного.

10. Наука становится ведущим фактором во всей культуре, подчиняет себе все другие формы культуры.

На стыке 18-19 веков утвердился тот стереотип исследования, который назывался классической наукой. У Коперника, Кеплера, Галилей, Ньютона, Декарта и Бэкона был сформирован каркас понятия классическая научная рациональность:

1. механицизм был господствующей тенденцией в науке – ценности и нормы механики лежат в основе классической науки

2. физика всему задавала тон, была образцом, по которому ориентировались все другие науки, в том числе и психология (машиноподобный, технофицированный подход)

3. строгое установление причинно-следственных связей, функция объяснения. Попытки установить причины были и в социальных дисциплинах, так Конт рассматривал социологию как социальную физику, учение об обществе, которое приравнивалось работе машины.

4. К концу 19 века завершение периода становления науки как социального института, ее важность заключалась в том, что бюджет государств выделял средства для ее развития. Дальнейшее развитие индустриализации зависело от развития науки (19 век – технические открытия, которые способствовали развитию индустриализации: это все открытия, связанные с тепловой энергетикой и теплодинамикой).

5. Появились тенденции дифференциации наук. Несмотря на универсализм 19 век заявляет, что будущее развитие науки связано с дифференциацией и специализацией, отсюда методологическая установка на размежевание дисциплин на естественные, биологические и все науки о жизни.

В биологии все тенденции идет от 18 века (Линней со его классификацией видов: это была уже первая попытка разделения биологии на ботанику и зоологию, он применил логический принцип для классификации, это был родовидовой принцип. В то время как у Аристотеля в основе классификации лежало понятие о душе.

В последнюю четверть 18 века утвердилась небулярная гипотеза Канта Лапласа. По сути она стала научной, когда к Канту присоединился Лаплас: попытки раскрытия формирования солнечной системы (по типу разбегающихся галактик) из туманности млечного пути.

В 20 веке появилась эволюционная психология. Понятие эволюции было введено Спенсером в 19 веке.

Дарвин установил тенденции и принципы протекания эволюции жизни (адаптация и преадаптация как механизмы жизни, борьба за существование (межвидования и внутривидовая) и естественный отбор – регулирование жизни, выживает сильнейший).

Это обеспечило приоретет всех генетических открытий. Кстати Дарвин нигде не писал, что человек произошел от обезьяны, он утверждал о самостоятельности развития каждого отдельного вида.

Например, биохомия червы на 99% такая же как и человека, дыхательная система тоже примерно одинаковая у комара и человека, разница лишь во времени, также все живые существа бегают, кушают , те обладают энергетикой. Поэтому только на основании биологического сходства, говорить о родстве человека и обезьяны нельзя.

Вирхоф совершил открытие клетки в 19 веке, работал на установление клеточного строения жизни, это еще одно общее сходство всех живых существ.

Мендель совершил открытие механизмов наследственности. Генетика говорит о том, что если есть один испорченный ген (например, алкоголизм) то в силу угнетения он будет проявляться в каждом поколении или через поколение.

Вторая половина 19 века – феномен сохранения энергии Джоуля и Майера (он кстати говоря застрелился, так как был не первым, кто его открыл).

Постулат энтропии – характеризует все термодинамические процессы (в том числе и атмосферные) – он гласит о том, что все стремится к хаосу, это некая разрушительная сила, которая стремится к бесконечной кривой.

Так было до открытия феномена информации: любые явления, характеризуется не только энтропийными характеристика, но и информационными.

Также установили, что у многих явлений есть электромагнитная природа (например, свет). Это как-то оказало влияние на психологию – стали исследовать влияние суггестии на психофизиологические процессы.

Механическая детерминанта, воздействие рациональности естественно-научного типа доминировала до 20 века. Хотя уже в последней трети 19 века стали говорить о необходимости методологического разделения методов познания на номотетические (законоустанавливающие) и идеографические (описательные) естественных и гуманитарных наук.

Фрейд изначально работал как физик, он исходил ис того, что энергия никуда не девается, вопрос был в том, во что она превращается….

В это же время появляется лабораторный тип учного, ученого-индивидуалиста, у которого есть периодика. Уже во второй половине 18 столетия постепенно началось углубление специализации научной деятельности.

В различных странах образуются сообщества исследователей-специалистов, часто поддерживаемые общественным мнением и государством.

Примером может служить сообщество немецких химиков – один из первых национальных дисциплинарно ориентированных объединений исследователей, сложившиеся в Германии к концу 18 века.

Коммуникации между исследователями осуществляются уже на национальном языке (а не на латыни), и в них сочетаются как личные коммуникации, так и обмен результатами исследований благодаря публикациям отдельных сообщений в журнале «Химические анналы». Примерно такой же процесс характеризовал формирование сообществ специалистов и в других научных областях.

Ученые уже не ограничивались только перепиской между собой и публикацией книг-фолиантов как основного продукта их научной деятельности.

Место частных писем, выступающих как научное сообщение, заменяет статья в научном журнале. Статья приобретает особую значимость: в отличии от книги она меньше по объему, в ней не требуется излагать всю систему взглядов, поэтому время появления ее в свет сокращается.

Но в ней не просто фиксируется то или иное знание, она становиться необходимой формой закрепления и трансляции нового научного результата, определяющего приоритет исследователя.

Для того чтобы знание вошло в культуру, необходимо его объективировать, закрепить в тексте, который был бы доступен самым различным исследователям. Статья успешно решает эту задачу. В этом процессе все более широкое применения находят национальные языки.

Прежний язык научного общения – латынь – постепенно уступают место общедоступному национальному языку, который благодаря специальным терминам, особой системе научных понятий трансформируется в язык научной коммуникации.

В отличии от письма, адресованного конкретному человеку, статья была ориентирована на анонимного читателя, что приводило к необходимости более тщательного выбора аргументов для обоснования выдвигаемых положений. Статья не сразу приобрела все эти необходимые характеристики. Лиши к середине 19 века статья обрела те функции, в которых она предстает в современном научном сообществе:

Она выступает как форма трансляции знания, предполагая преемственную связь с предшествующим знанием;

Является заявкой на новое знание.

Появление статьи как новой формы закрепления и трансляции знаний было неразрывно связано с организацией и выпуском периодических научных журналов.

В конце 18 – первой половине 19 веков в связи с увеличением объема научной, научно-технической информацией, наряду с академическими учреждениями, возникшими в 17 – начале 18 столетия (Лондонское королевское общество – 1660, Парижская академия наук – 1666, Петербургская академия – 1724 и др.), начинается складываться различного рода новые ассоциации ученых, такие как «Французское консерватория (хранилище) технических искусств и ремесел» (1795), «Собрание немецких естествоиспытателей» (1822) и др.

Не случайно в данный период все более широкое распространение приобретает целенаправленная подготовка научных кадров, когда повсеместно создаются и развиваются новые научные и учебные учреждения, в том числе и университеты. Первые университеты возникли еще в 9-13 вв. (Парижский – 1160, Оксфордский – 1167, Кембриджский – 1209 и т.д.

) на базе духовных школ и создавались как центры по подготовке духовенства. Длительное время в преподавании главное внимание уделялось проблеме гуманитарного знания. Но в конце 18 – начале 19 в. ситуация меняется. Начинает постепенно осознаваться необходимость в расширении сети учебных предметов.

Именно в этот период большинство университетов включают в число преподаваемых курсов естественнонаучные и технические дисциплины.

Растущий объем научной информации привел к изменению все системы обучения.

Возникают специализации по отдельным областям научного знания, и образование начинает строиться как преподавание групп отдельных научных дисциплин, обретая ярко выраженные черты дисциплинарно-организационного обучения.

В свою очередь, это оказало обратное влияние на развитие науки, в частности на ее дифференциацию и становление конкретных научных дисциплин.

Источник: https://studopedia.org/8-141527.html

Классическая наука нового времени

Классическая наука XVIII—XIX вв.

Классический этап развития науки – одна из важнейших эпох в истории. Она приходится на 17-19 столетия. Это эпоха крупнейших открытий и изобретений. Во многом именно благодаря достижениям ученых она рассматривается как классический этап науки. В эту эпоху был заложен образец познания. Рассмотрим далее, какой была наука классического периода.

Стадии

Становление классической науки началось с формирования механистической картины мира. В основе нее была заложена идея о том, что законы физики, механики распространяются не только на природную среду, но и на прочие сферы, в том числе на деятельность общества.

Классическая наука формировалась постепенно. Первая стадия приходится на 17-18 столетия. Она связана с открытием Ньютоном закона тяготения и освоения его достижений европейскими учеными. На второй стадии – в конце 18-начале 19 в. – началась дифференциация науки.

Она обуславливалась промышленными революциями.

Особенности

Классическая наука обладает следующими специфическими чертами:

  1. В качестве ключевой сферы познания выступала физика. Ученые придерживались мнения, что именно на этой дисциплине базируются все прочие направления, не только естественные, но и гуманитарные. Физика Ньютона рассматривала мир в качестве механизма, совокупности материальных тел, движение которых определяется строгими естественными законами. Такое понимание происходящего распространилось и на социологические процессы.
  2. Мир рассматривался как совокупность сил отталкивания и притяжения. Все процессы, социальные в том числе, классическая наука нового времени представляла как перемещение элементов вещества, лишенных качественных особенностей. Приоритетное значение в методах стали приобретать расчеты, точным измерениям уделяли особое внимание.
  3. Классическая наука нового времени формировалась на собственной основе. Она не находилась под влиянием религиозных установок, а опиралась исключительно на своих выводах.
  4. Классическая философия науки влияла на сложившуюся в эпоху Средневековья систему образования. К существующим университетам стали прибавляться специальные политехнические учебные учреждения. При этом образовательные программы стали формироваться по иной схеме. В ее основе на первое место выводилась механика, затем шли физика и химия, биология и социология.

Эпоха Просвещения

Она приходится на 17-конец 18 столетия. На этой стадии классическая наука находилась под влиянием идей Ньютона. В своем труде он привел доказательства тому, что сила тяжести, выявляемая в земных условиях, – это та же сила, что удерживает планету на орбите и прочие небесные тела.

Многие ученые приходили к мысли о всеобщем начале и до Ньютона. Однако заслуга последнего состоит в том, что именно он смог четко сформулировать фундаментальное значение сил тяготения в рамках картины мира. Эта закономерность была базой вплоть до 19 столетия. Закономерность была оспорена Эйнштейном и Бором.

Первый, в частности, доказал, что при скорости света и огромных расстояниях, характерных для мегамира, пространство и время, а также непосредственно и масса тел не подчиняются ньютоновским законам. Бор, осуществляя исследования микромира, установил, что на элементарные частицы выведенные ранее законы тоже не распространяются.

Их поведение можно предсказывать исключительно в соответствии с теорией вероятности.

Это одна из основных черт, которой обладает классическая наука. В эпоху Просвещения в умах ученых утверждалось рационалистическое мировоззрение в противовес религиозному (базировавшемуся на догмах).

Считалось, что развитие Вселенной протекает по законам, присущим только ей. Идея такой самодостаточности была обоснована в “Небесной механике” Лапласа.

Библию заменила “Энциклопедия ремесел, наук и искусств”, созданная Руссо, Вольтером и Дидро.

“Знание – сила”

В эпоху Просвещения наука считалась самым престижным занятием. Ф. Бэкон стал автором известного лозунга “знание – сила”. В сознании людей утвердилось мнение о том, что человеческое познание и социальный прогресс обладают огромными возможностями. Это умонастроение получило наименование общественного и познавательного оптимизма.

На этой базе сформировались многие социальные утопии. Практически сразу после появления работы Т. Мора, возникли книги Т. Кампанеллы, Ф. Бэкона. В труде последнего “Новая Атлантида” впервые был изложен проект по государственной организации системы.

Основатель классической экономической науки – Петти – сформулировал исходные принципы познания в сфере хозяйственной деятельности. Им были предложены методы расчета национального дохода. Классическая экономическая наука рассматривала богатство, как гибкую категорию.

В частности, Петти говорил о том, что доход властителя зависит от количества благ всех подданных. Соответственно, чем они будут богаче, тем больше можно собрать с них налогов.

Она шла в эпоху Просвещения достаточно активно. Именно на этой стадии стала складываться классическая организация научной системы, которая существует и сегодня. В эпоху Просвещения возникли специальные учреждения, объединявшие профессиональных ученых. Они назывались академиями наук. В 1603 г. возникло первое такое учреждение.

Это была Римская академия. В качестве одного из первых ее членов выступал Галилей. Стоит сказать, что вскоре именно академия защищала ученого от нападок церкви. В 1622 аналогичное учреждение было создано в Англии. В 1703 г. руководителем Королевской академии стал Ньютон. В 1714 г.

иностранным членом ее стал князь Меншиков, приближенный Петра Первого. В 1666 г. была основана академия наук во Франции. Ее члены выбирались исключительно по согласованию с королем. При этом монарх (в то время это был Людовик XIV) проявлял личный интерес деятельностью академии. Иностранным ее членом был избран в 1714 г. сам Петр Первый.

При его поддержке в 1725 г. в России было создано аналогичное учреждение. В качестве первых ее членов были избраны Бернулли (биолог и математик), и Эйлер (математик). Позднее в академию был принят и Ломоносов. В тот же период начал повышаться уровень исследований в университетах. Стали возникать специальные ВУЗы. Например, в 1747 г.

в Париже было открыто Горное училище. Аналогичное учреждение в России появилось в 1773 г.

Специализация

В качестве еще одного свидетельства повышения уровня организации научной системы выступает возникновение особых направлений познания. Они представляли собой специализированные исследовательские программы. Как считал И. Латкатос, в эту эпоху сформировалось 6 ключевых направлений. По ним проводилось изучение:

  1. Энергии разного вида.
  2. Металлургического производства.
  3. Электричества.
  4. Химических процессов.
  5. Биологии.
  6. Астрономии.

Основные идеи

Несмотря на достаточно активную дифференциацию в течение довольно продолжительного существования классической научной системы, она все же сохраняла определенную приверженность некоторым общим методологическим тенденциям и формам рациональности. Они, собственно, влияли на мировоззренческий статус. Среди таких особенностей можно отметить следующие идеи:

  1. Финальное выражение истины в абсолютном законченном виде, не зависящем от обстоятельств познания. Такая интерпретация обосновывалась как методологическое требование при объяснении и описании идеализированных теоретических категорий (сила, материальная точка и так далее), которые были призваны заменить реальные объекты и их взаимосвязи.
  2. Установка на однозначные причинно-следственные описания событий, процессов. Она исключала учет вероятных и случайных факторов, которые рассматривались в качестве результата неполноты знания, а также субъективных привнесений в содержание.
  3. Вычленение из научного контекста субъективно-личностных элементов, свойственных ему средств и условий осуществления исследовательской деятельности.
  4. Интерпретация предметов познания как простых систем, подчиняющихся требованиям неизменности и статичности ключевых своих характеристик.

Классическая и неклассическая наука

В конце 19 – в начале 20 столетия приведенные выше идеи получили широкое признание. На их базе сформировалась классическая форма научной рациональности. При этом считалось, что картина мира построена и полностью обоснована. В перспективе же нужно будет только уточнять и конкретизировать некоторые ее компоненты.

Однако история распорядилась несколько иначе. Эта эпоха была ознаменована целым рядом открытий, которые никаким образом не вписывались в существовавшую картину реальности. Бор, Томпсон, Беккерель, Дирак, Эйнштейн, Бройль, Планк, Гейзенберг и ряд других ученых революционизировали физику.

Они доказали принципиальную несостоятельность утвердившегося механистического естествознания. Усилиями этих ученых были заложены основания для новой квантово-релятивистской реальности. Так наука перешла на новую неклассическую стадию. Эта эпоха продолжалась до 60-х годов 20 столетия.

В течение этого периода произошла целая серия революционных изменений в разных сферах знания. В физике формируются квантовая и релятивистская теории, в космологии – теория нестационарной Вселенной. Возникновение генетики обеспечило радикальные перемены в биологическом познании.

Теория систем, кибернетика внесли существенный вклад в становление неклассической картины. Все это привело к фронтальному освоению идей в индустриальных технологиях и социальной практике.

Суть революции

Классическая и неклассическая наука – естественные явления, возникшие в ходе становления и расширения системы. Переход от одной эпохи к другой обуславливался необходимостью формирования новой формы рациональности. В этом смысле предполагалось совершение революции глобального масштаба.

Ее суть заключалась в том, что в содержание “тело” познания вводился субъект. Классическая наука изучаемую реальность понимала как объектную. В рамках существовавших концепций познание не зависело от субъекта, условий и средств его деятельности.

В неклассической модели в качестве ключевого требования для получения истинного описания реальности выступает учет и экспликация взаимодействий между объектом и средствами, с помощью которых осуществляется его познание. В результате изменилась парадигма науки.

Предмет познания рассматривается не как абсолютная объективная реальность, а в качестве определенного ее среза, заданного через призму способов, форм, средств исследования.

Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука

С 60-х годов прошлого столетия начался переход на качественно новую стадию. Наука стала приобретать отчетливые постнеклассические (современные) черты. На этой стадии произошла революция непосредственно в характере познавательной деятельности.

Она обуславливалась радикальными изменениями методов и средств получения, обработки, хранения, передачи и оценки знаний.

Если рассматривать постнеклассическую науку в плане перемены типа рациональности, то она существенно расширила сферу методологической рефлексии по отношению к ключевым параметрам и структурным компонентам исследовательской деятельности.

В отличие от существовавших ранее систем, она требует оценки взаимодействий и опосредований знания не только со спецификой операций и средств исследования субъекта, но и с ценностно-целевыми аспектами, то есть, с социокультурным фоном исторической эпохи как с реальной средой.

Неклассическая парадигма предполагала использование методологических регулятивов, представленных в форме относительности к средствам наблюдения, статистического и вероятностного характера знаний дополнительности разнообразных языков описания объектов.

Современная модель системы направляет исследователя на оценку феноменов становления, совершенствования, самоорганизации процессов в познаваемой реальности. Она предполагает изучение объектов в исторической перспективе с учетом кооперативных, синергетических эффектов их взаимодействия и сосуществования. Ключевой задачей исследователя стала теоретическая реконструкция явления в максимально расширенном спектре его опосредований и связей. Это обеспечивает воссоздание системный и целостный образ процесса в языке науки.

Специфика современной модели

Стоит сказать, что описать все ключевые показатели предметного поля постнеклассической науки невозможно. Это обуславливается тем, что она распространяет свои познавательные ресурсы и усилия почти на все области реальности, включая социокультурные системы, природу, духовно-психическую сферу.

Постнеклассическая наука изучает процессы космической эволюции, вопросы взаимодействия человека с биосферой, становление передовых технологий от наноэлектроники и до нейрокомпьютеров, идеи глобального эволюционизма и коэволюции и многое другое. Для современной модели характерна междисциплинарная направленность и проблемно-ориентированный поиск.

В качестве объектов изучения сегодня выступают уникальные социальные и природные комплексы, в структуре которых присутствует человек.

Заключение

Такое впечатляющее вхождение науки в мир человеческих систем формирует принципиально новые условия.

Они выдвигают комплекс достаточно сложных мировоззренческих проблем о ценности и смысле самого познания, перспективах его существования и расширения, взаимодействия с прочими формами культуры.

В такой ситуации вполне правомерным будет вопрос и о реальной цене инноваций, вероятных последствиях их введения в систему человеческого общения, духовного и материального производства.

Источник: https://FB.ru/article/283798/klassicheskaya-nauka-novogo-vremeni

Классическая наука XVIII-XIX вв. Формирование науки как профессиональной деятельности. Дифференциация наук и возрастание их социальной роли

Классическая наука XVIII—XIX вв.

Страница 1 из 4

Процессы становления классической науки тесно связаны с появлением науки в собственном значении этого слова. Первоначально наука возникает в форме экспериментально-математического естествознания. Период XVIII – XIX вв.

считается периодом так называемой классической науки, и характеризуется в первую очередь мощным развитием физики, а также астрономии, химии и биологии. Наука классического периода носит объективный характер в исследованиях, как единственно верный способ познания мира, т.е.

исследования объекта (предмета) самого по себе.

Хронологически становление классического естествознания начинается примерно в XVI-XVII вв. и заканчивается на рубеже XIX-XX вв. Данный период можно условно разделить на 2 этапа:   1) этап механистического естествознания (до 30-х гг. XIX в.); 2) этап зарождения и формирования эволюционных идей (до конца XIX -начала XX в.).

Этап механистического естествознания

Начало этого этапа совпадает со временем перехода от феодализма к капитализму в Западной Европе. Начавшееся бурное развитие производительных сил (промышленности, горное и военное дело, транспорт и т.п.

) потребовало целого ряда технических задач, что в свою очередь вызвало интенсивное формирование и развитие частных наук, среди которых наиболее значительной была механика.

Укрепилась идея о возможности изменения природы и приспособления ее под нужды человека на основе познания ее закономерностей, все больше осознается практическая ценность научного знания.

Этап механистического естествознания можно разделить на 2 ступени – доньютоновскую и ньютоновскую. Первая связана с революционного новыми учениями Коперника, Браге, Бруно XVII в. о существовании солнечной системы и наличия бесчисленных множеств других миров.

Так, Н.Коперник сформулировал теорию гелиоцентрической Вселенной, а Д. Бруно – идею о единой, бесконечной и неподвижной Вселенной.

Вторая ступень познания связана с именами Галилея, Кеплера и Ньютона XVIII в. Основные идеи их теорий заключалась в изучении проблем движения объектов.

Впервые проблематика движения появилась в работах Г. Галилея. Р. Декарт определил природу как протяженную субстанцию и был сторонником картезианской теории движения. П.Гассенди и Х. Гюйгенс создали атомистическую теорию движения.

Важное значение на данном этапе развития науки имели также работы родоначальника эмпиризма Ф. Бэкона (наука как средство господства человека над природой, идеал науки есть техника, необходимость создания истории науки и техники, а также учета социальной значимости науки), Р.

Бойля (эксперимент), Р.И. Бошковича (атомы как центры сил) и др.

Огромную роль сыграли работы И. Ньютона. В своем основном труде «Математические начала натуральной философии» (1687) Ньютон создал сформулировал понятия и законы классической механики, дал математическую формулировку закона всемирного тяготения, теоретически обосновал законы Кеплера, а также объяснил большой объем опытный данных.

Ньютон был автором многих новых физических представлений – о сочетании корпускулярных и волновых представлений о природе света, об иерархически атомизированной структуре материи, о механической причинности и т.д.

Научный метод Ньютона сводится к следующим основным этапам: – проведение наблюдений, опытов, экспериментов; – выделение в чистом виде отдельных сторон естественного процесса для дальнейшего анализа; – понимание управляющих этими процессами фундаментальные закономерности и основные понятия; – осуществление математического выражения этих принципов и взаимосвязей; – построение целостной теоретической системы путем дедуктивного развертывания фундаментальных принципов; – использование сил природы для подчинения их целям людей.

Созданная Ньютоном механическая картина мира сыграла в целом положительную роль в развитии науки и философии, так как давала естественнонаучное понимание многих явлений природы.

Основные идеи заключались в следующем: вся вселенная понималась как совокупность огромного числа неделимых и неизменных частиц, взаимосвязанных силами тяготения; элементарным объектом мира выступал атом, и движение этих атомов и тел в абсолютном пространстве, сама природа представляет собой «простой» предмет (совокупность тел и атомов), «естествонаучное» знание и процессы сводились к механическим.

Эта теория оказала сильное влияние на развитие других наук на долгие годы, давала естественнонаучное, а не мифологическое и религиозное понимание многих явлений природы. В то время такой подход можно было считать научной революцией.

Однако были и проблемы, и в частности, в одностороннем подходе, заключавшемся в принятии законов механики как единственных законов природы. По мере развития науки проблемы точного естествознания стали выходить за пределы законов и методов механики. Требовались другие, немеханические, более широкие знания.

Постепенно эта теория стала терять свой универсальный характер и к середине XIX в. перестала быть общенаучной.

Источник: http://www.learn.kimkarus.ru/institute/philosophy/xviii-xix.html

11.Классическая наука XVII-XIX вв

Классическая наука XVIII—XIX вв.

Классическаянаука (XVII- XIX века): Господ­ствовал объектныйстиль мышления, стремление познатьобъект «сам по себе», безотносительнок условиям его изучения.

С конца XVIII векав естественных науках накапливалисьфакты, эмпирический материал, которыене соответствовали механической картинемира и не объяснились ею. Через 40 летпосле Канта французский математик иастроном П.

Лаплас выдвинул идеи, которыедополнили и развили кантовскую гипотезу,в обобщенном виде она вошла в науку подназванием гипо­теза Канта-Лапласа. ВXIX веке диалектические идеи проникаютв геологию и биоло­гию.

Основательпалеонтологии и сравнительной анатомииживотных Ж.Кювье,изучая геологию Парижского бассейна,обнаружил в различных напластованияхостатки разных животных создает теориюкатастроф.

Противтеории катастроф Кювье и против теориипостоянства видов животных выступилфранцузский биолог Ж. Б. Ламарк. Онсоз­дал, первую целостную концепциюэволюции живой природы.

Против теориикатастроф выступил также основоположникгео­логии английский исследовательЧ. Лайель.

В своем главном труде «Основыгеологии» он разработал учение омедленном и непрерыв­ном измененииземной поверхности под влияниемпостоянных геоло­гических факторов.

*В30-х годах XIXвека немецкими учеными М. Шлейденом иТ. Шванном была создана клеточная теориястроения растений и жи­вотных.

*В1859году Ч. Дарвин публикует работу«Происхождение видов путем естественногоотбора».

*В1866году Г. Мендель в работе «Опыты надрастительными гибри­дами», объединившейбиологический и математический анализ,дал достаточно обоснованное объяснениеизменчивости и наследственно­стисвойств организмов, что положило началогенетике. «Подрыв» механической картинымира шел и со стороны самой физики. Этобыло связано с развитием исследованияэлектрического и магнитного полей.

Всередине XIX века был открыт законсохранения и превраще­ния энергии.Он был открыт независимо друг от друганесколькими исследователями (врач Ю.Майер, физик Д. Джоуль, инженер Л. Кольдинг,физик и физиолог Г. Гельмгольц).

12.Неклассическая наука

Вконце XIX века ученые пришли к выводу,что научная картина мира практическипостроена, и задача исследователейсостоит только в уточнении и дополнениинекоторых ее положений. Появляетсявзаимозависимость между объектом исубъектом изучения – методы изученияобъекта.

В1896году французский физик А. Беккерельоткрыл явление са­мопроизвольногоизлучения урановой соли, природа которогобыла непонятна. Изучая «беккерелевылучи», П. Кюри и М. Склодовская-Кюри в1898году открывают полоний и радий, а самоявление назы­вают радиоактивностью.

В1897году английский физик Дж. Томсон открылпервую элементарную частицу – электрони пришел к выводу, что электроны являютсясоставными частями атомов всех веществ. Английский физик Э. Резерфорд в1911году экспериментально устанавливает,что атомы имеют ядро, в которомсосредоточена вся их масса.

Революционныйпереворот в физической картине мирасовершил великий физик А. Эйнштейн,создавший в 1905 году специальную, а в1916 году общую теорию относительности.

В1924году французский физик Луи де Бройльвыдвинул идею о двойственной,корпускулярно-волновой природе нетолько электро­магнитного излучения,до и других микрочастиц.

В1925году швей­царский физик-теоретик В.Паули сформулирован принцип запрета:ни в атоме, ни в молекуле не может бытьдвух электронов, находя­щихся водинаковом состоянии.

В1926году австрийский физик-теоретик Э.Шредингер вывел основное уравнениеволновой механики, а в1927году немецкий фи­зик В. Гейзенберг -принцип неопределенности.

На основедостижений физики развивается химия,особенно в об­ласти строения вещества.В области биологии русским физиологомрастений и микробио­логом Д.И. Ивановскимбыл открыт вирус и положено началовирусо­логии.

Получает дальнейшееразвитие генетика, в основе которойле­жат законы Менделя и хромосомнаятеория наследственности амери­канскогобиолога Ханта.

Большиеуспехи были достигнуты в астрономии.Было установ­лено, что во Вселеннойсуществуют большие скопления звезд -га­лактики, в одну из которых – МлечныйПуть – входит Солнечная сис­тема.

Важнейшиефилософско-методологические выводы издостиже­ний неклассическогоестествознания отмечает В.П. Кохановский:1.возрастаниероли философии в развитии естествознания,все более широкое использование в немфилософских категорий и зако­нов,вытеснение метафизики диалектикой.2.

сближение объекта и субъекта познания,зависимость знания от применяемыхсубъектом методов и средств его получения.3.укрепление и расширение идеи единстваприроды, повышение роли целостного исубстанциального подходов.4.формирование нового образа детерминизмаи его «ядра» – при­чинности.5.

определяющее значение статистическихзакономерностей по отношению кдинамическим.6.изменение представлений о механизмевозникновения научной теории.

Источник: https://studfile.net/preview/4385614/page:6/

Book for ucheba
Добавить комментарий