Научные коммуникации

Майнор «Научные коммуникации: теория и практика»

Научные коммуникации

#New #Креативный #Коммуникация #Популярные
#Общество #Team work #Исследования #Социология науки

Основная идея: 
Майнор учит представлять и популяризировать свой научный проект для разных аудиторий, переводить научный регистр в научно-популярный, выстраивать диалог между Наукой и Обществом, понимать, зачем это необходимо и первой, и второму, использовать современные медийные форматы массовой коммуникации для расширения базы сторонников своей научной специальности, своего научного проекта.

Научная коммуникация – взаимодействие науки и публики, внешний интерфейс института науки. В рамках майнора рассматривается возрастающая роль общества и его поддержки в развитии и принятии научного знания.

Роль ученого как позитивная модель поведения и роль научной рациональности как образцовый способ решения проблем становятся опорными в современном обществе, разочаровывающемся в пост-правде медианарратива и теряющем моральные основания доверия к политическим институтам демократии. В этой ситуации научная истина, которая никогда не была демократична, воспринимается как новая социальная надежда. Надежда на технологическое совершенство и на новую рационализацию общественной жизни.

Майнор «Научная коммуникация» позволит студентам освоить роль научного коммуникатора как посредника, “продавца” и “переводчика”, для института науки, для своей выбранной научной специализации. Навыки, предусмотренные этой ролью, помогут эффективно позиционировать результаты собственных исследований студентов.

В университете Вы замечаете, что по сравнению с миром повседневности и здравым смыслом обычного человека, внутри науки действуют особые правила, свой язык и своя культура. Это универсальная культура научного мира и локальная субкультура конкретной научной специальности (факультета, департамента), научной школы, лаборатории или “мыслительного” коллектива.

Поведение ученых подчиняется нормам академической профессии, нормам научного этического кодекса, мотивация ученых всегда раздваивается – достижение правдободобного научного знания встречает на своем пути социальные, политические, экономические и другие обстоятельства.

В сериале “Теория большого взрыва” ученых (и одного инженера) сравнивают с персонажами Стартрека, комиксов Марвел или джедаями. Потому что правила поведения внутри института не всегда понятны постороннему.

При этом доверие к науке и научной рациональности является одной из основ современного общества – это доверие к научным фактам, к технологиям, к медицине, к принятию решений в обществе на основе научных данных. Это доверие является результатом успешной научной коммуникации – публикации в СМИ, публичном выступлении, посещении музея науки, просмотра фильма.

В этом майноре мы пройдем от ядра института науки к обществу как потребителю научного знания и наблюдателю научных таинств. Основная наша задача – понять, как наука конструирует доверие к себе, как научная профессия выглядит не в сериале, а в жизни, как наука коммуницирует с обычными людьми, находит свою публику, повышает ее грамотность, заставляет кого-то пойти в бакалавриат.

Понимание роли своей науки в обществе и своей роли внутри системы производства и распространения научного знания поможет лучше понимать цели того предприятия, в котором вы собираетесь провести несколько лет, а, возможно, и задержаться в нем подольше.


Институт науки и жизнь лаборатории

Курс начинается с рассмотрения истории становления науки в 17 веке на примере произведения Ф.Бекона “Новая Атлантида”. Обсуждается вопрос, поставленный Томасом Гьериным – чем Наука отличается от Кока-Колы? Наука рассматривается как общественное благо.

Институт науки и ее цеховая социальная структура анализируется как источник обобщенного доверия к роли ученого и формированию позитивного общественного восприятия научной рациональности как нормативно господствующего способа решения проблем. К.Поппер. Р.Мертон. Т.Кун. Эссе Бертрана Рассела “Бесполезное знание”.

Как устроена научная лаборатория, научная среда, научная культура

Социология научной коммуникации

Научная коммуникация актуализирует вопрос о социальной ответственности и “пользе” науки после XX мировой войны. Изучается становление нового социального контракта между наукой и обществом: условия понимания людьми научного знания и условия вовлечение неспециалистов в научную деятельность становятся критическими.

  Природа социального протестного движения за науку в интересах общества. Социальное окружение науки – сравнительная эмпирика установок к науке и научной грамотности. Модели научной коммуникации. Доклад «Наука и общество», Стратегия НТР, социологические исследования. Феномен popular science и citizen science. Паранаука и борьба с ней – как устроены паранаучные коммуникации.

Научная журналистика: от пропаганды до экспертизы

Профессия научного журналиста. Миссия журналиста и миссия научного коммуникатора и популяризатора: сходства и различия. Функции журналистов и функции коммуникаторов. Ключевые технологии создания журналистских тестов.

Базовая система жанров, форматов и платформ и ее применение для научной коммуникации. Работа журналиста с источниками. Практикум по подготовке текстов, видео.

Практикум по работе с мультимедийными инструментами журналиста (таймлайны, типы визуализации, анимация и т.п.).

Профессия научного коммуникатора. Основные инструменты общественных связей. Цели и задачи общественных связей в науке. Основы маркетинга в социальных медиа и применение в научной среде.

Взаимодействие с прессой. Основы ивент-менеджмента и ивент-маректинга. Подготовка мероприятий для общественности. Концепции мероприятий. Корпоративные порталы и веб-проекты.

Практикум популяризации науки: проект

Слушатель реализует командный проект по практическому дизайну и реализации научной коммуникации. Мастер-классы и практические кейс-стади направлены на изучение лучшего опыта научной коммуникации вузовской науки и внешних аудиторий.

Результатом освоения курса будет владение теорией и практикой социологического анализа научной коммуникации (НК), а именно: способность идентифицировать миссию и цели НК; модель и идеологию НК; бенефециария НК; выбрать метод измерения результативности НК; способность оценить риски и социальные последствия НК.

Изучаются формы и форматы научной коммуникации, медиализация и геймификация научной коммуникации. Феномен делиберативности как повышения субъективной оценки научной грамотности и уровня вовлеченности публики.

Трудоемкость:  20 кредитов
Ограничения для выбора образовательным программам: нет
Максимальное число слушателей: 90
Годы реализации: 2019 — 2021
Целевая аудитория: студенты 2018 года набора

Мы будем рады видеть на майноре всех, кто любит науку и хочет видеть ее современной и востребованной обществом!

Источник: https://electives.hse.ru/2018/minor_sc_com/

Научные коммуникации

Научные коммуникации

Главным, а во многом и единственным средством организовать взаимодействие ученых является обеспечение каждого участника научного процесса в высшей степени оперативной и качественной информацией о состоянии дел в науке в целом и на ее переднем крае в особенности. Именно эту функцию и выполняет система научной коммуникации.

«Научная коммуникация» – совокупность видов и форм профессионального общения ученых, осуществляемого с помощью как стандартизированных регулярных публикаций, так и широкого спектра устных, письменных, печатных и электронных средств.

Объекты социологического изучения научных коммуникаций: 1) место коммуникационных процессов в научной деятельности; 2) характеристики участников научной коммуникации, 3) ее институты, типы, формы и динамика коммуникационных контактов; 4) коммуникационные сети и объединения ученых.

Центральная роль коммуникации для существования научной профессии обусловлена как внутренней спецификой науки, так и особенностями ее взаимодействия с социальным окружением. Производство знаний в науке С.А.

Кугель сравнивает с процессом формирования мозаичного панно, где каждый участник должен сделать свой кусочек смальты и найти ему место в общей постоянно заполняющейся картине. Если этого не удается сделать вовремя, работа над всей картиной потрачена практически впустую.

Эффективность и интенсивность всего процесса, особенно когда в нем участвуют миллионы людей, зависят от уровня организации взаимодействия участников.

Главные способы средств коммуникации, применяемые исследователями науки, подразделяются на 5 типов: А) «формальные» и «неформальные», Б) «межличностные» и «безличные», В) «непосредственные» и «опосредованные», Г) «устные» и «письменные», Д) «первичные» и «вторичные». С устными и письменными все, надеюсь, понятно, а с остальными давайте разберемся.

А) Основанием для разделения «формальных» и «неформальных» средств служит их отношение к документально фиксируемым видам научной информации. Под формальной коммуникацией понимается набор документов, например, статьи и монографии (первичные), рецензии, реферат, обзор (вторичные).

К неформальной коммуникации обычно относят различного рода беседы ученых – в научных учреждениях, в кулуарах научных совещаний, во внерабочее время, а также совокупность видов допубликационных материалов – рукописи, препринты, устные доклады на семинарах, не предполагающие обязательной публикации и т.п.

Б) Межличностные формы – когда сообщение адресовано вполне конкретному индивидууму, и безличные – это сообщение некоего научного содержания группе коллег, персональный состав которой не определяется, или еще шире – всем заинтересованным лицам (как, например, статья в научном журнале или монография).

В) Различение непосредственных и опосредованных коммуникаций не столько характеризует сами средства общения, сколько относится к описанию коммуникационных структур и распределению ролей их участников.

Непосредственная коммуникация предусматривает прямой информационный контакт, в то время для опосредованной коммуникации необходимы одно или несколько опосредствующих звеньев.

Это различение имеет особое значение при исследовании коммуникационных группировок. Что это такое?

Традиционно сложившиеся структуры информационного обмена обычно имеют двухуровневое строение.

Первый уровень составляют так называемые «ключевые фигуры» – представители научной элиты, непосредственно связанные между собой в масштабах всего сообщества данной предметной области.

Они являются членами редколлегий ведущих журналов, входят в руководящие органы профессиональных ассоциаций, поддерживают постоянные личные контакты. Иначе говоря, обладают существенным информационным преимуществом перед остальными членами сообщества.

Вокруг каждой ключевой фигуры группируются сотрудники и аспиранты, которые через лидера оказываются опосредствованно связанными со всеми остальными участниками коммуникации.

В ходе информатизации общества традиционные формы коммуникации дополняются электронными информационными средствами и системами телекоммуникационной связи.

Пока, однако, эти средства, значительно усиливая пропускную способность коммуникационных каналов, увеличивая оперативность контактов и т.д.

, как правило, не приводят к существенным системным изменениям в научной коммуникации, которая довольно устойчива в своих глубинных основах и весьма консервативна.

Результаты систематических исследований научной коммуникации дали возможность существенно уточнить, а кое в чем и пересмотреть представления о структуре и динамике локальных научных сообществ.

Эти уточнения коснулись, в первую очередь, представлений социологов о зависимости между интенсивностью, адресным распределением и структурностью контактов в конкретном сообщества, и состоянием исследования проблематики, над которой работают участники сообщества, скоростью прогресса в исследованиях. Я немножко расскажу об этом.

Наблюдение над коммуникационной активностью отдельных ученых показало, что поведение индивидуального исследователя, его заинтересованность в контактах с коллегами различны в разные периоды его работы над определенной проблемой.

Так, довольно активный поиск контактов отмечается на этапе выбора темы очередного исследования и формулировки исследовательской гипотезы.

Это объясняется тем, что ученый нуждается в максимально свежей информации о состоянии дел на избранном участке исследовательского фронта.

От этого зависит выбор темы работы, определение ее перспективности и оценка возможности получить приемлемый для сообщества результат своевременно (раньше коллег).

Затем следует резкое снижение коммуникационной активности – выбор сделан, идет интенсивная исследовательская работа, и лишние контакты только отвлекают от цели, а иногда приводят к утечке важной, еще не осмысленной автором информации о промежуточных результатах.

Пик активности наступает после того, как результат получен, и автор должен максимально быстро дать его интерпретацию, чтобы опередить конкурентов; выбрать издание, форму публикации и т.п.

Значимые сведения о структуре и динамике коммуникаций были получены при изучении локальных исследовательских сообществ, которые принято называть «невидимыми колледжами».

Эти работы показали, что в данном случае мы имеем дело с некоторым фиксированным набором форм коммуникационного поведения участников и соответствующим распределением их ролей в процессе коммуникации.

Полный спектр этих форм и структур наблюдается в зонах исследовательского прорыва, когда успех в разработке какой-либо группы проблем приводит к формированию новой научной специальности.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/11_14592_nauchnie-kommunikatsii.html

Научная коммуникация

Научные коммуникации

Лекториум / каталог курсов / Научная коммуникация

Лекториум / каталог курсов / Научная коммуникация

Сертификат о прохождении курса

Материалы доступны сразу после записи

Дата запуска уточняется. Запишитесь на курс, чтобы получить оповещение о старте. Часть материалов доступна после оплаты

Трейлер курса занял 1 место в номинации«Лучшие проморолики МООС»

конкурса EdCrunch Award OOC 2016

Находясь на сайте, вы даете согласие на обработку файлов cookie. Это необходимо для более стабильной работы сайта

Close

Запрос на научных коммуникаторов на рынке велик, поэтому наш курс сосредоточен на практических задачах и дает студентам навыки, которые они смогут использовать в реальной работе в научно-популярных СМИ или департаментах коммуникаций научных учреждений

Первый блок курса — научная журналистика — объяснит, как сделать сообщения о науке интересными для читателей и корректными с точки зрения науки. Студенты разберутся, откуда СМИ узнают о научных результатах, в каких форматах о них рассказывают и как складываются отношения журналистов, ученых и популяризаторов науки.

Другую сторону процесса коммуникации раскрывает блок по научном пиару. В нем речь пойдет о том, как работает пресс-служба научной организации и как научный пиарщик выстраивает взаимодействие со СМИ разного профиля. Вы поймете, зачем рассказывать о науке в социальных сетях и познакомитесь с методологией научной работы

  • Как складываются отношения между журналистами, учеными и популяризаторами науки
  • Как работает пресс-служба научной организации
  • Как выстраивать взаимодействия со СМИ разного профиля
  • О структуре методологии научной работы
  • Делать сообщения о науке яркими, понятными и грамотными
  • Рассказывать о науке в социальных сетях
  • Находить новости и инфоповоды в мире науки

Курс будет интересен тем, кто уже работает в сфере пиара и журналистики — не только в науке, но и в IT, бизнесе, высокотехнологичных отраслях — и хочет расширить свои компетенции. Он может также быть полезен ученым и студентам, которые видят себя учеными в будущем. Ряд материалов курса имеет возрастные ограничения

Сейчас, безусловно, наступает лучшее время для журналистики, научной или любой другой, с точки зрения тех, ради кого она существует, то есть нашей с вами аудитории. Еще никогда научное знание и его распространение не было настолько важным для общества. Еще никогда в распоряжении научных журналистов не было такого количества технологий и инструментов для того, чтобы делать свою работу хорошо

Ольга Добровидова, соавтор курса

Пройдите регистрацию на Лекториуме и запишитесь на курс — он сразу появится в вашем личном кабинете

Проходите уроки курса, смотрите видео и дополнительные материалы. Тренируйте навыки, выполняя тесты после видеолекций. Новые уроки будут открываться согласно расписанию курса

Решите, нужен ли вам сертификат

Если вам нужен сертификат о прохождении курса или вы просто хотите глубже погрузиться в тему, приобретите платный доступ к практическим заданиям и итоговому тестированию

Материалы будут доступны сразу. Запишитесь бесплатно и начните обучение!

Откройте постоянный доступ ко всем лекциям и вопросам для самопроверки

Обсуждайте материалы и делитесь опытом с сокурсниками в чате

Получите именной сертификат Лекториума, успешно выполнив задания курса

Если у вас возникнут технические трудности, вам помогут наши сотрудники

Вы можете открыть дополнительные материалы и получить диплом о прохождении курса, а также удостоверение государственного образца о повышении квалификации от Университета ИТМО. Стоимость — 3000 ₽

Удостоверение о повышении квалификации

  • С чего начинается родина, то есть научная журналистика
  • Зачем мы здесь: задачи научного журналиста
  • Кто и как пишет о науке в мире
  • Варяги и живые ископаемые: кто и как пишет о науке в России
  • Сколько лет науке: кто такие ученые и откуда они взялись
  • Маяковский и этика научного журналиста
  • Snapchat, роботы и будущее научной журналистики
  • Где брать новости: научные журналы
  • Ученые в дикой природе: как не спугнуть
  • Зачем читать сборники тезисов: ищем новости на научной конференции
  • Что такое новость?
  • Агата Кристи против: как устроен текст новости
  • Выйди и зайди как положено: как правильно сформулировать лид
  • TL, DR? Какие бывают лонгриды и зачем они нужны
  • Домашняя работа: подготовка к написанию большого текста
  • Структура и композиция большого текста
  • Мультимедийная журналистика — один в поле воин
  • Мультимедийная журналистика — ресурсы
  • При чем здесь читатели?
  • Дзен фрилансера
  • Научные коммуникации в России и мире
  • Цели и задачи научной коммуникации
  • Как работают учёные?
  • Какие научные статьи могут быть источником научных новостей?
  • Ландшафт научных коммуникаций: корпоративные, просветительские и развлекательные научные коммуникации
  • Ответственность научного коммуникатора
  • Инструменты научного коммуникатора: краткий обзор методов
  • Пресс-релиз как основной инструмент работы научного коммуникатора
  • Каналы распространения пресс-релиза
  • Работа со СМИ: как и где правильно давать комментарии
  • Работа со СМИ: пресс-конференция, инфопартнерство, совместный проект
  • Работа со СМИ: пресс-тур и освещение ивентов
  • Внутренние коммуникации: строим диалог с экспертами
  • Делаем научно-популярный ивент
  • Научно-популярная лекция — правила хорошей лекции, как организовать и подготовить спикера
  • SMM страницы научно-исследовательской организации
  • Основные ошибки и подводные камни в работе научного коммуникатора

Лекция 1.3. Кто и как пишет о науке в мире

Лекция 4.2. Цели и задачи научной коммуникации

Ольга Добровидова

Экологический журналист, автор GEO, Colta.ru, N+1, «Чердак», Russia Beyond the Headlines и других изданий

Александра Борисова

Кандидат химических наук, руководитель и основатель научно-популярного портала «Чердак» (ТАСС), основатель пресс-службы МФТИ

Егор Задереев

Кандидат биологических наук, ученый секретарь Института биофизики СО РАН, популяризатор науки, научный блогер

Илья Ферапонтов

Научный журналист, ученый секретарь Института биофизики СО РАН, популяризатор науки, научный блогер

Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики

Курс разработан Лекториумом по заказу Университета ИТМО в 2016 г.

Источник: https://www.lektorium.tv/nauchnaya-kommunikatsiya

Научная коммуникация: зачем она нужна?

Научные коммуникации

Зачем науке коммуникация? 

Про научную коммуникацию вы, скорее всего, никогда не слышали. А она есть. И более того, стала быстро и динамично развиваться в России в последние годы. Касается ли эта загадочная область деятельности нас, обычных людей? И вообще, что это такое, и откуда оно взялось?

В прошлом году Институт современных медиа совместно с телеканалом «Наука» провел телефонный опрос среди 1600 человек на тему того, какие ассоциации у них вызывает российская наука. 42% респондентов ответили, что никаких ассоциаций она у них не вызывает.

При этом 11% от всех опрошенных (это каждый десятый) дали еще и негативные оценки: «отчаяние», «все в упадке», «в России нет науки». Как у людей вообще формируется образ науки? В первую очередь, они составляют его на основе информации, которую получают из СМИ. Однако журналисты не всегда хорошо понимают научную повестку.

И вместо того, чтобы писать о конкретных достижениях, генерируют новости о каких-то кадровых перестановках в университетах, о размере финансирования отраслей науки и т. п.

Почему между медиа и научным сообществом происходит недопонимание? Да все просто – в науке без пол-литра не разберешься. «Пол-литра» в данном случае означают огромное количество часов, потраченных на прочтение и перечитывание книг и статей.

Язык науки действительно непрост для уха неспециалиста. Он содержит множество терминов, которые невозможно чем-то заменить, иначе вы утратите саму суть сообщения. Получается, что нужно либо закопаться в словарях, либо оставить в покое попыки просвещения.

Но есть и третий вариант: прочесть «перевод» научной информации на человеческий язык, который сделает кто-то другой (читай: закопается в словарях). Лучшими переводчиками являются научные журналисты.

Люди, которые занимаются осмыслением исследований постоянно, и со временем становятся подкованными в этой области.

Как журналисты начали писать о науке?

Случилось, это, конечно, уже довольно давно. Отматывая временную ленту назад, мы попадаем в начало XIX века. Тогда интеллектуальным центром цивилизованного мира был Лондон. Наука становилась очень хайповой темой.

Учёные активно просвещали обычных людей о своих открытиях, в воздухе витал дух ментальной революции.

В 1831 году Британская ассоциация по распространению научных знаний собрала первую встречу, на которой был принят основной постулат этой организации — содействие развитию науки и работа по привлечению национального внимания к ней.

В этом же году ассоциация по сути провела первую конференцию, где собирались учёные из различных областей и обменивались друг с другом и с общественностью результатами исследований. Наука становилась публичной. На лекциях ведущих исследователей всегда был аншлаг. Это рождало информационные поводы, которые с удовольствием подхватывала пресса.

В 20-м веке, в Великобритании возникло движение, целью которого было решение проблемы слабой общественной осведомленности о научной деятельности. Называлось оно Public Understanding of Science. Тогда оно обозначило основные негативные последствия такой ситуации. Как выяснилось, недостаток знаний у общества о науке приводит к:

  • кадровому дефициту в научной и технологической отрасли, а значит замедлению экономического прогресса;
  • невозможности населения принимать взвешенные демократические решения о научной сфере;
  • культурному обеднению общества.

Что решили со всем этим делать тогда, в прошлом веке? Был создан Комитет общественного понимания науки (Committee on the Public Understanding of Science, или COPUS). Одним из проектов этого Комитета стала практика ученых оформляться в качестве стажеров в медиа, где они могли учиться у журналистов писать о науке доступным и интересным языком.

Причем тут научная коммуникация?

Притом, что такая журналистская работа и была по сути первой моделью научной коммуникации. Постепенно эта модель преобразовывалась и сейчас выглядит как-то так:

Ученые — научные коммуникаторы (PR) — журналисты

Схема оформилась за рубежом. Характерной чертой там является сконцентрированность науки в университетах, и научные коммуникаторы работают, прежде всего, в пресс-службах университетов. Россия, как и многие другие страны подхватывает тенденцию и переходит к качественно работающей модели научной коммуникации.

Вот как должна быть устроена научная коммуникация, и к чему нам нужно стремиться:

  • Рассказывать о действительно важных вещах, создавать мировую повестку.

А не превращать в инфоповод любую мелочь, например, открытую лекцию, приуроченную к юбилею какого-нибудь академика.

  • Освещать научные достижения и разработки российских ученых, создать в головах людей образ Университета, как центра производства научных знаний.

А не писать лишь о кадровых перестановках в университете.

  • Воспитать профессионалов, способных понимать научный язык и знающих научную методологию, чтобы они корректно доносили научную информацию до общественности.

А не допускать появления в СМИ неправдоподобной ерунды.

  • Объяснить ученым, зачем им нужна коммуникация с обществом.

А не оставить их недотрогами в башне из слоновой кости.

Кстати говоря, об ученых. Объяснить им, зачем нужна научная коммуникация и, даже, популяризация науки, – пожалуй, самая непростая задача для профессионала. Вот несколько аргументов, которые вдохновят ученых на общение с «противным» коммуникатором или широкой публикой:

  1. Спасение сотен людей, которые от незнания научных принципов, могут навредить своему здоровью (например, отказываясь от прививок);
  2. Привлечение новых людей в науку и ускорение экономического роста общества;
  3. Приведение человечества к светлому будущему, которым будет править жажда познания и гармония.

К сожалению или к счастью, не каждый ученый способен излагать свои теории и идеи понятным языком. Поэтому за популяризацию науки могут отвечать и вовсе не ученые. А, например, научные коммуникаторы. Они могут очень хорошо «пропиарить» работу ученого, и это принесет как вечный почет и респект ему самому, так и пользу обществу.

Так зачем все это нужно?

В жизни неизбежно возникают ситуации, вопросы, для ответа на которые необходимо знать хоть что-нибудь о науке. Чтобы это объяснить хватит даже банальных примеров, которые у всех на слуху.

Покупать или не покупать ГМО?

Несмотря на то, что ученые и популяризаторы прилагают много усилий, чтобы рассказать широкой публике о том, что генно-модифицированные продукты не представляют никакой угрозы, в обществе все еще сильны страхи относительно этой проблемы.

Страх – лучшая мотивация что-либо сделать, и этим пользуются многочисленные мошенники, создающие целую индустрию.

Продукты с маркировкой без ГМО, стоимость которых гораздо выше, а реальный состав не очень ясен, даже специальные лекарства, якобы убирающие вредные эффекты от употребления ГМО (например, грибные экстракты от Левашова) – все это лишь способы заработать на незнании народа больше денег.

Если человек сможет применить научный метод, прочитать корректную информацию в СМИ, он изучит эту проблемы достаточно внимательно, поймет, что нужно отставить панику и не станет тратить деньги на бессмысленные продукты.

Еще один яркий пример: употреблять гомеопатию или нет? В некоторых странах эта проблема приобрела невероятные масштабы.

Гомеопатические лекарственные средства используют более 50% врачей в Индии, 40% – в Великобритании, 32% – во Франции, 25% – в Германии, 22% – в Австрии.

В 10 странах Европы гомеопатия входит в систему здравоохранения, в семи странах покрывается страховкой, а треть населения использует гомеопатические препараты.

Нужно понимать, что гомеопатический препарат – это препарат, содержание вещества в котором ничтожно мало, это может быть и вовсе одна молекула на пробирку раствора. При таком разведении эффективность препарата ставится под большое сомнение. Поэтому употребление таких «лекарств» в качестве альтернативы нормальным может сильно ухудшить состояние пациента.

Подытоживая все вышесказанное, придем к очевидному выводу: популяризация науки и доступное донесение научных знаний до общества нужно, чтобы это самое общество могло процветать и совершенствоваться. Так, возможно, мы когда-нибудь станем Цивилизацией первого типа по шкале Кардашева и покорим космическое пространство.

, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Источник: https://sciencepop.ru/zachem-nauke-kommunikatsiya/

Book for ucheba
Добавить комментарий