Организационные формы науки

Организационные формы науки. Научное сообщество как социальная группа

Организационные формы науки

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.r

Размещено на http://www.allbest.ru

РЕФЕРАТ

Организационные формы науки. Научное сообщество как социальная группа

f

Введение

1. Что такое наука

2. Организационные формы науки

3. Научное сообщество – история, основные понятия

4. Научное сообщество как социальная группа

Заключение

Список литературы

fВведение

Современное миропонимание – важный компонент человеческой культуры. Огромную и особую роль в его формировании играет общение человека с природой. Очевидно, что каждый культурный человек должен хотя бы в общих чертах представлять, как устроен мир, в котором он живет, как ''работают'' в нем законы природы.

Это необходимо не только для общего развития. Любовь к природе предполагает уважение к происходящим в ней процессам, а для этого нужно понимать, по каким законам они совершаются.

Знание законов природы позволяет взглянуть на деятельность человека и ее последствия в организованном мире и является эффективным средством борьбы с мистическими представлениями.

В XX в. воздействие цивилизации на экосферу Земли достигло такого уровня, что невозможно представить себе не только дальнейший прогресс, но и само выживание человечества без осознания его единства с окружающей природой.

Экологический кризис, который поставил человечество практически на грань катастрофы, прежде всего обязан недостаточному распространению в обществе научных и культурных знаний, что породило почву для принятия безответственных решений, бесконтрольного производства человеческих потребностей и их удовлетворения в ущерб окружающей природе. У многих людей образование остановилось на механической картине мира, и они не могут, а порой и не желают разобраться в новых для них явлениях. Поэтому формирование правильного мировоззрения, которое соответствовало бы современному этапу развития цивилизации, имеет первостепенную важность для человечества в целом. [1]

В наше время, когда науки раздроблены на многочисленные разделы и специализации, когда каждый специалист говорит на своем языке, остро стоит проблема широкого кругозора, который позволил бы охватить мир в целом, познавать его важнейшие связи, отыскивать пути к пониманию его функционирования. В этих целях следует особое внимание уделить организационным формам науки. Научное сообщество как социальная единица научного мира также представляет интерес для изучения.

Целью работы является изучение организационных форм науки, а также характеристика научного сообщества как социальной группы.

Основные задачи: 1) описание исторических предпосылок развития разных научных организационных форм; 2) характеристика современных организационных форм науки, основных определений и понятий; 3) изучение понятия «научное сообщество»; 4) характеристика научного сообщества как социальной группы.

научное сообщество социальный

f1. Что такое наука

Нашу жизнь трудно представить без науки и ее достижений. Действительно, наука стала подлинным локомотивом истории. Она придала беспрецедентный динамизм, предоставила во власть человека огромную силу, которая позволила резко увеличить масштабы преобразовательной деятельности людей.

Радикально изменив естественную среду своего обитания, освоив всю поверхность Земли, всю биосферу, человек создал ”вторую природу” – искусственную, которая для его жизни стала значимой не менее первоначальной. В.

Вернадский считал, что наука и техника превратили деятельность человека в особую геологическую силу, которая преобразовала всю поверхность Земли и существенно повлияла на биосферу. Они изменили структуру и характер общественных процессов, весь образ жизни человека.

При этом “вторая природа” встала в резко конкурентные отношения с естественной природой планеты. Для сегодняшней эпохи характерна любознательность человека в познании природы, которая часто противоречит нравственности.

цель любой науки – приведение в систему сложных явлений, происходящих в окружающем мире, или упорядочение того, что называют природой. Люди, далекие от науки, представляют научное познание в виде механического накопления фактов и теорий, с помощью которых эти факты объясняются. Но в действительности это не так.

Научный метод – лишь один из многих способов познания природы и мира. Научное познание представляет собой творческую деятельность, которая напоминает другие виды деятельности, традиционно считающиеся творческими.

Но наука порождена материальной и духовной культурой общества, а исторически сложившееся триединство – наука, культура, общество – неразрывно.

Что же представляет собой наука, которая привела к столь значительным изменениям во всей нашей жизни, во всем облике современной цивилизации? Хотя наука в переводе с латинского (“scientia”) означает “знание”, дать однозначное определение науки трудно, так как это сложное и многофункциональное явление. В одном из американских словарей наука определяется как “наблюдение, классификация, описание, экспериментальные исследования и теоретическое объяснение естественных явлений”. Но оно не полно и не раскрывает всей сущности науки.

В самом широком смысле наука – это и вид человеческой деятельности, направленный на познание мира, и часть духовной культуры общества, и форма общественного сознания, и социальный институт, и непосредственная производительная сила, и система профессиональной (академической) подготовки и воспроизводства кадров. Все перечисленные моменты, характеризующие различные аспекты науки, возникли в разное время. Наука – это целый многообразный мир человеческих знаний, которые позволяют человеку изучать и преобразовывать природу для удовлетворения своих нужд. [1]

2. Организационные формы науки

Организация науки, весьма динамичная сама по себе, варьируется в истории.

Наиболее архаичный (вместе с тем не «несовершенный») тип научных объединений – мастерская, школа, воплощающая разные виды ценностных установок от «делай, как я», – передача и закрепление творческой манеры маэстро (продолжение учителя в учениках); через «делай, как они», – приобщение к классическим образцам; до «делай, как можешь», – раскрепощённость, простор самореализации, отказ от табу, свободы поиска. Таковы платоновская Академия, аристотелевский Ликей, Луккская, Пизанская, Сиенская школы живописи, Болонская юридическая школа, Салернская медицинская школа и т.д.

С конца XII – начала XIII вв. организация науки вступает в новый этап – фазу высшей школы. Учреждение первого европейского университета, вышедшего из Болонской школы, придало сильный импульс качественной перестройке исследования и образования, выразившейся в университезации: возникают Парижский, Оксфордский, Кембриджский, Неапольский, Палермский, Салернский университеты.

С XVI – первой половины XVII вв. складываются вольные сообщества, клубы. Получивший разрешение образовательный сектор науки дополняется разрешением на развитие исследовательского сектора. Со второй половины XVII в. образуются национальные академии. Непосредственная их предтеча – флорентийская Академия опытов (1657-1667 гг.

) провозглашала принципы коллективных исследований, положила начало научно-изыскательской кооперации. В 1662 г. – основано Лондонское Королевское общество, в 1666 г. – Парижская Академия наук, в 1700 г. – Берлинская, в 1724 г. – Петербургская, в 1739 г. – Стокгольмская Академии. Параллельно возникают государственные обсерватории: 1672 г.

– Париж, 1675 г. – Гринвич.

Развиваются формы научной коммуникации, ответственные за циркуляцию идей: налаживается выпуск журналов, записок, альманахов. В 1751 г. Появляется «Энциклопедия наук, искусств и ремёсел», отражающая развитие пауки и техники того времени.

Вторая половина XVIII в. – очередная веха трансформации системы науки, означавшая складывание специализированных научных и учебных заведений. Здесь сложились Парижское (1747 г.) и Петербургское (1773 г.) Горные училища, Королевское общество агрикультуры (Париж 1761г.), Горная академия (Фрейберг 1765 г.).

Стимулированное Монжем открытие Парижской политехнической школы закрепляет разделение науки на фундаментальную и прикладную. С середины XIX-начала XX вв. развёртывается проблемно-прикладная организация разработок: отраслевые и межотраслевые центры, междисциплинарные группы, специализированные и комплексные программы.

Оформление отраслевой науки венчает её структурную дифференциацию.

С середины XIX – начала XX вв. развёртывается проблемно-прикладная организация разработок: отраслевые и межотраслевые центры, междисциплинарные группы, специализированные и комплексные программы. Оформление отраслевой науки венчает её структурную дифференциацию. [2]

3. Научное сообщество – история, основные понятия

В философии и социологии науки данным термином обозначается совокупность профессиональных ученых, т.е. людей со специальной подготовкой, социальной функцией которых является получение знаний. Научное сообщество в современном и широком смысле этого слова начало формироваться в Европе в XVI-XVIIвв.

вместе с возникновением первых научных академий. В 1438 Козимо Медичи основал во Флоренции Платоновскую академию; в 1542 в Риме возникает Витрувианская академия, в 1603 — Академия дей Линчей, в 1607 — Академия дель Чименто и т.д.

Важнейшую роль в формировании научных сообществ сыграли: Лондонское королевское общество (1660) и Парижская академия наук (1666). Выдающаяся заслуга в создании последней принадлежит монаху-минориту М.

Мерсенну, благодаря деятельности которого были установлены научные контакты между ведущими учеными того времени — Р. Декартом, Б. Паскалем, Г. Галилеем, П. Ферма и многими др.

Большую роль в формировании научных сообществ также сыграли научные журналы, международные конгрессы и конференции ученых, конкурсы на решение тех или иных важных научных проблем, научные премии и т.п. В XVIIIв. в Европе уже сложилось международное научное сообщество с единым пониманием целей науки и ее методов.

Более точный смысл понятие «научное сообщество» получило в книге американского философа и историка науки Т. Куна «Структура научных революций» (1962).

Научное сообщество, с его точки зрения, — это сообщество не просто людей, занимающихся познанием мира, а таких исследователей, которые разделяют некую общую парадигму — совокупность фундаментальных теорий, законов, образцов решений проблем.

Быть членом научного сообщества — значит, принимать в качестве неоспоримой истины господствующую ныне парадигму. Астрономы Средневековья принимали парадигму Птолемея; физики XVIII-XIXвв. были убеждены в абсолютной истинности классической механики; биологи XXв.

безоговорочно принимают теорию эволюции Дарвина и законы наследственности Менделя, и т.п. Если исследователь не разделяет веры в господствующую парадигму, то он оказывается вне научного сообщества. Таким образом, границы научного сообщества четко очерчиваются парадигмой. С определенными оговорками именно такое понимание научного сообщества принято в современной философии науки. [3]

4. Научное сообщество как социальная группа

Рассмотрим научное сообщество более подробно. В настоящее время это социальная группа, подразделяемая на более дифференцированные подгруппы, объединенные стандартами профессионального поведения, образования, специализации, научных интересов и содержательными когнитивными установками, т.е. дисциплинарной матрицей или парадигмой.

Под научным сообществом понимается неопределённый, чаще всего широкий круг учёных. В наиболее общем смысле, научное сообщество весьма многогранно и отличается сильно диверсифицированным составом: в него входят теоретики, экспериментаторы, техники, инженеры, лаборанты.

Они могут придерживаться разного стиля мышления. В наиболее узком смысле, под научным сообществом понимается группа специалистов, участвующая в разработке определённой предметной области или проблемы.

Членов подобной группы объединяет принятая в их научной дисциплине парадигма и освоенный ими пласт литературы.

Как атрибуты общества или сообщества можно указать существование специфических этики, юмора, мифов и языка, используемых в научных сообществах. В научном сообществе, как и в любом обществе, существует определённая иерархия, но она имеет специфический характер. Важную роль в координации научной деятельности имеют ссылки на источники и научные конференции. [4]

Каждый член научного сообщества как член социальной группы должен проявлять в своей профессиональной деятельности следующие качества:

Универсализм – требование руководствоваться в своих профессиональных действиях не личными симпатиями и предпочтениями, а интерсубъективными, максимально очищенными от индивидуализма всеобщими критериями доказательности, достоверности.

Всеобщность – это установка на солидарность, сотрудничество, открытость, на совместный поиск истины. Научное знание – это общее достояние всего научного сообщества.

Незаинтересованность – бескорыстное служение истине. Чистый познавательный интерес должен превышать все прочие соображения, ученый должен принимать любые критические замечания в свой адрес, сколь болезненными для него она ни были.

Организационный скептицизм – это обязанность ничего не принимать бездоказательно, требовать от себя и от других разумных оснований для принятия того или иного научного положения. [5]

fЗаключение

Целостность и динамизм современной картины мира – одна из важнейших особенностей нашего мира.

Каждому человеку сегодня, может быть, как никогда в прошлом, необходимо иметь целостное представление о природе и мире, опирающееся на современную науку и, в первую очередь, на естественно-научные знания, которые, конечно же, должны быть совмещены с глубоким гуманитарным образованием и иметь гуманистическую направленность.

Естественно-научные знания позволяют отличить шарлатана от специалиста и развивают способности, которые затем могут быть использованы в любой карьере.

Значимость образования определяется не только тем, что на его основе можно успешно решать различные проблемы, стоящие перед человеком и обществом.

Оно важно и само по себе как неотъемлемая составляющая духовной жизни каждого человека, дающая возможность ориентироваться не только в мире вещей, но и в мире идей, ценностей, в измерениях человеческой культуры.

Действительно, современные условия жизни требуют специалистов, овладевших не только профессиональными знаниями в рамках избранной специальности, но и ценностным и интеллектуальным аспектом знаний. Последние предполагают формирование собственных взглядов на мир и на свое место в нем, а также представляют основу для успешного решения своих различных жизненных проблем.

Чем дальше человек углубляется в науку, чем больше его захватывает этот мир, тем больше он должен знать о законах научного мира. Понимание механизмов работы, системы правил и запретов, отношений внутри научного общества даст возможность грамотно воспользоваться тем богатством знаний, что сохранили для нас поколения. [1]

fСписок литературы

Естественно-научная картина мира В.Г.Архипкин, В.П.Тимофеев

Ильин В.В., Теория познания: эпистемология, М., «Либроком», 2011 г., с. 6-7

Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004

http://ru.wikipedia.org/wiki/Научное_сообщество

Введение в философию и методологию науки: Учебник / Е.В. Ушаков. -М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 528 с. (Серия «Учебник для вузов»)

Размещено на www.allbest.ru

Источник: https://revolution.allbest.ru/philosophy/00226382_0.html

Вопрос 16. Эволюция организационных форм науки

Организационные формы науки

(И.И.Терлюкевич,Н.И.Мушинский)

Становление иразвитие науки как социального институтаи особой формы человеческой деятельности,направленной на выработку новых знанийоб окружающем мире, исторически прошлоряд стадий.

Становлениетеоретическойнауки какособого социального института относитсяк эпохе Древней Греции, где в городах-полисах5 – 4 вв. до н.э. преобладала демократическаяформа правления (в неблагоприятныхприродных условиях переход к земледелиюизначально был связан с развитиемремёсел и торговли).

Напротяжении эпохиВозрождения и Нового временинаука как социальный институт постепеннообособилась от религии, сталаориентироваться на развитие техники вусловиях промышленного переворота. В15 – 16 вв.

новая христианская конфессияпротестантизмавзяла за основу принципы индивидуальнойверы и свободы совести в демократическомобществе. Католическая церковь илатинизированная схоластика подверглиськритике, богослужебные книги переводилисьна живой народный язык и тиражировалисьтипографским способом.

Изобретениекнигопечатания Иоганном Гутенбергомоколо 1440 года явилось важной вехой вразвитии науки. К 1500 году в Европенасчитывалось более 250 печатныхмастерских, на Беларуси первопечатникомстал Франциск Скорина (1517 – 1519), в Москве– Иван Фёдоров (1564).

Издавались не толькорелигиозные, но и научные книги; учёныеполучили возможность оперативнообмениваться информацией, широкопопуляризировать новейшие открытия.

В14 – 15 веке в городах Италии, а потом и вдругих странах Западной Европы появилосьбольшое количество исследователей,которые не являлись представителямикатолической церкви (как преподавателисредневековых университетов), а средствак жизни добывали, занимаясь наукой,философией, искусством.

Леонардо даВинчи, Рафаэль Санти, МикелянджелоБуонаротти, Бенвенуто Челлини былиразносторонними личностями, которыевидели свою цель не только в созданиивыдающихся художественных произведений,но и в восстановлении античного научногонаследия (поэтому историческая эпоханазывается Возрождением).

Овладев более совершенным инструментарием,наука Ренессанса продвинулась значительнодальше античности; в частности, НиколайКоперник, Джордано Бруно, Галилео Галилейразработали основы гелиоцентрическойкосмогонии(в отличие от геоцентрической системыПтолемея). Через творчество И.Кеплера,И.

Ньютона незаметно осуществляетсяпереход к естествознанию современноготипа.

Посколькув университетских центрах в это времявсё ещё господствует католическаясхоластика, начинают возникать академии,где наука переведена на светскую основу,учёные занимаются изучением природы спомощью экспериментальных методов.Одна из первых – Академия деи Личеи,созданная в 1603 г.

в Риме, членом которойбыл Галилей. В 1660 г. в Англии основаноЛондонское королевское научное общество,которое с 1665 г. издаёт журнал «Философскиезаписи», один из наиболее ранних примеровнаучной периодики.

Учёные начинаютоперативно публиковать полученныеданные, знакомятся в печати с новейшиминаучными разработками, ведут на страницахспециализированных изданий живуюполемику по наиболее актуальным вопросам.

В России основание первых университетовв Москве (1755) и Санкт-Петербурге, а такжеРоссийской Академии наук (1725), связанос преобразованиями Петра I,с деятельностью таких учёных – выходцевиз простого народа, как М.В.Ломоносов.

Университетыв Лейпциге, Гейдельберге открываютпервыенаучно-исследовательские лаборатории,где производство научных знаний ставитсяна коллективную системную основу.Начинают появляться новые научные школыи организации, в 1856 г.

создаётся «Союзнемецких инженеров». В России в 1872 г. поинициативе А.Г.Столетова учреждаетсянаучная лаборатория при Московскомуниверситете. Впоследствии многиелаборатории были преобразованы внаучно-исследовательскиеинституты(НИИ).

Вконце 19 – начале 20 века развитиекоммуникации (средств транспорта исвязи: пароход, железнодорожное иавтомобильное сообщение; телеграф,телефон, радио, позднее – телевиденее,появление компьютерных технологий,сотовой связи и т.п.) поставило мир вусловия научно-технической глобализации.

Первоначально это привело к ростуконфронтации: сложилась колониальнаясистема, технологически развитые странывступили в борьбу за сферы влияния.Началась эпоха мировых войн иракетно-ядерного противостояния,появления авторитарных режимов ипрактики международного терроризма.

Все враждующие стороны в равной степенистремились поставить науку под контрольгосударства, в полной мере использоватьеё потенциал для разработки новых, всёболее разрушительных, типов вооружений.

В годы «холодной войны», в частности,Советский Союз уделял большое вниманиеразвитию прикладных исследований, былисозданы отраслевыеНИИ встратегических сферах промышленногопроизводства; проводились фундаментальныеисследования на академическомуровне. Неотставали и западные страны: в Англииещё в 1916 г.

в условиях Первой мировойвойны создаётся «Управление по научными промышленным исследованиям». Вскореи в США начинает действовать «Национальныйисследовательский совет», координирующийработу государственных, университетскихи частных научных учреждений. Такогорода практика давала значительныйэффект, помогала инициировать икоординировать творческую деятельностьучёных.

В60 – 70 годах эти процессы отразились впонятии «невидимыйколледж»,которое было введено в философскийобиход Д.Берналом, в дальнейшем развёрнутоПрайсом, Крэйн и другими исследователями.

Подразумеваются некие неинституализированныегруппы учёных, которые, тесно общаясьмежду собой, могут согласованно работатьнад той или иной общей проблемой.

Становление подобных исследовательскихпрограмм и направлений можно условноподразделить на четыре стадии:

  1. нормальная фаза – характеризуется ещё относительно разобщённой деятельностью отдельных учёных, интересующихся, тем не менее, сходной по смыслу тематикой. Результатом часто становится некий «манифест» (воплощённый в самых разнообразных формах), чётко формулирующий программу будущих исследований и оценивающий их перспективность;

  2. фаза формирования и развития сети – предполагает появление научных связей между отдельными исследователями и их группами. Возникает единая система коммуникаций, хотя её ещё нельзя рассматривать в качестве особого научного института, поскольку не получено подлинное признание в мире науки. Энтузиазм молодых учёных поддерживает лидера, продвигающего направление в целом;

  3. фаза интенсивного развития нового направления отличается тем, что в рамках созданной коммуникационной сети выделяется сплочённая группа учёных, которая акцентирует своё внимание на небольшом числе наиболее актуальных вопросов (в идеале – ограничивается одной узкой проблемой). Остальные участники проекта при этом обеспечивают детальную проработку менее значимых аспектов по всему фронту исследования;

  4. фаза институализации новой специальности завершает процесс становления инновационного научного направления, подводит итог коллективным усилиям открытой группы учёных. Полученные результаты создают базис для формального признания со стороны международного научного сообщества.

    Участники проекта конституируют свои отношения в общепринятых организационных формах, начинают издаваться научные журналы и бюллетени, возникают университетские кафедры, новые структурные подразделения в академических кругах и т.п.

    Всё это позволяет продолжить изучение охваченной проблематики уже в «нормальном» режиме.

Параллельнос «невидимым колледжем» появляютсятехнопарки– структурные формы, осуществляющиетерриториальную интеграцию науки,промышленности и образования, позволяющиеоперативно осуществлять экономическоевнедрение научно-технических разработок.

Их отличительными чертами являютсяплотная концентрация научных кадроввысокой квалификации; развитаяисследовательская, информационная иэкспериментальная база; прикладнойхарактер изучаемых научных проблем, ихтесная связь с производством и экономикой.

Небольшие фирмы компактно размещаютсявозле учебных и промышленных центров,эффективно осуществляют коммерциализациюнаучно-технических инноваций. Ихэкономическая деятельность и общиеинтеграционные связи регламетнируетсяи стимулируется соответствующимиправовыми документами (например, взаконодательстве США).

Технопаркиимеют широкие возможности внедрятьпередовые научные разработкинепосредственно в производство, внекоторых странах (Сенегал, Гондурас идр.) на их основе создаются свободныеэкономические зоны.

На подобных примерах можно видеть, чтов современных условиях наука находитвсё новые институционные формы, становитсяважным фактором стабилизации международныхотношений, даёт человечеству новыевозможности для преодоления глобальныхтехногенных проблем, для дальнейшегоуспешного развития.

Источник: https://studfile.net/preview/4293734/page:13/

Формы организации науки: научное сообщество, научная школа, научное направление

Организационные формы науки

Научное сообщество

Чтобы объяснить понятие научное сообщество надо объяснить понятие парадигма. Парадигма есть совокуп­ность научных достижений, в первую очередь, теорий, признаваемых всем научным сообществом в определенный период времени.

Вообще говоря, парадигмой можно назвать одну или несколько фундаментальных теорий, получивших всеобщее признание и в течение какого-то времени направляющих научное исследование.

Примерами подобных парадигмальных теорий являются физика Аристотеля, геоцентрическая система Птолемея, механика и оптика Ньютона, кисло­родная теория горения Лавуазье, электродинамика Максвелла, теория относительности Эйнштейна, теория атома Бора и т. п. Таким образом, парадигма воплощает в себе бесспорное, общепризнанное знание об исследуемой области явлений природы.

Парадигма Т.Куна — это громадная метафизическая система, детерминирующая основоположения научных теорий, их онтологию, экспериментальные факты и даже наши реакции на внешние воздействия.

С понятием парадигма тесно связано понятие научного сообщест­ва, более того, в некотором смысле эти понятие синонимичны. В самом деле, что такое парадигма? — это некоторый взгляд на мир, принимае­мый научным сообществом.

А что такое научное сообщество? — это группа людей, объединенных верой в одну парадигму. Стать членом научного сообщества можно, только приняв и усвоив его парадигму. Если вы не разделяете веры в парадигму, вы остаетесь за пределами на­учного сообщества.

Поэтому, например, современные экстрасенсы, ас­трологи, исследователи летающих тарелок и полтергейстов не счита-, ются учеными, не входят в научное сообщество, ибо все они либо от­вергают некоторые фундаментальные принципы современной науки, либо выдвигают идеи, не признаваемые современной наукой.

Но по той же самой причине научное сообщество отторгает новаторов, по­кушающихся на основы парадигмы, поэтому так трудна и часто тра­гична жизнь первооткрывателей в науке.

Наука, по определению Т. Куна, — это деятельность научных сообществ.

Понятие «научное сообщество» ввел в обиход Майкл Полани в XX в., хотя его аналоги («республика ученых», «научная школа», «невидимый колледж» и др.) имели давнее происхождение. Предлагая использовать данное понятие, Полани стремился зафиксировать условия свободной коммуникации ученых и необходимость сохранения научных традиций.

Научное сообщество, которое представляет собой своеобразный социальный институт, может быть понято как сообщество всех ученых, как национальное научное сообщество, как сообщество специалистов той или иной области знания или просто как группа исследователей, изучающих определенную научную проблему. Роль научного сообщества в процессе развития науки может быть охарактеризована следующим образом:

Во-первых, представители данного сообщества едины в понимании целей науки и задач своей дисциплинарной области — тем самым они упорядочивают систему представлений о предмете и развитии той или иной науки;

Во-вторых,для представителей научного сообщества характерен универсализм: ученые в своих исследованиях и в оценке исследований своих коллег руководствуются общими критериями и правилами обоснованности и доказательности знания;

В-третьих, научное сообщество выступает от имени коллективного субъекта познания, дает согласованную оценку результатов познавательной деятельности, создает и поддерживает систему внутренних норм и идеалов, так называемый этос науки.

Ученый может быть понят и воспринят как ученый только при условии принадлежности к определенному научному сообществу.

Поэтому внутри данного сообщества высоко оценивается коммуникация между учеными, опирающаяся на ценностно-оценочные критерии его деятельности;

В-четвёртых, все члены научного сообщества придерживаются определенной парадигмы — модели (образца) постановки и решения научных проблем, или, как утверждает Т. Кун, парадигма управляет группой ученых-исследователей.

Сами ученые предпочитают чаще говорить не о парадигме, а о теории или множестве теорий. Как отмечают современные исследователи, научное сообщество представляет собой не единую структуру, а «гранулированную среду».

Все существенное для развития научного знания происходит внутри «гранулы» — сплоченной научной группы, коллективно создающей новый элемент знания, а затем в борьбе и компромиссах с другими аналогичными группами, его утверждающими.

Вырабатываются специфический научный сленг, набор стереотипов и интерпретаций — в результате научная группа самоидентифицируется и утверждается в научном сообществе.

Однако, поскольку научное сообщество направляет свое внимание на строго определенный предмет и оставляет вне поля зрения все прочие, связь между различными научными сообществами является весьма затруднительной.

Их сосуществование уподобляется проживанию на различных этажах огромного здания науки.

Вход в специализированное научное сообщество оказывается настолько узким и загроможденным, что представителям разных дисциплин очень трудно услышать друг друга и выяснить, что же объединяет их в единую армию ученых.

Научная школа

научные школы — организованные и управляемые научные структуры, объединенные исследовательской программой, единым стилем мышления и возглавляемые, как правило, выдающимся ученым.

Важным понятием в системе научного потенциала страны является научное сообщество, фактически обозначающее одну из структурных единиц науки.

Можно выделить три группы научных сообществ: академическая наука, которая в условиях централизованной системы хозяйствования обеспечивала высокое развитие практически всех фундаментальных направлений; отраслевая наука, превратившая страну в одну из супердержав; вузовская наука, подготавливающая кадры и вносящая свой вклад в академическую и отраслевую науку.

Наука реализуется в каждом учебном и научном заведении. Особое место в этом процессе занимает университеты.

Университет, как высший тип учебный заведений, — это такое учреждение, образовательный процесс в котором ведется через науку и на базе науки, пронизан научным содержанием; в научном отношении — это совокупность сложившихся в нем научных школ. Университет выделяется прежде всего наличием в нем личностей, лидеров, ученых–новаторов, которые «обрастают» учениками.

Мировое звучание имели научные школы А.Ф. Иоффе, Л.Д. Ландау, П.Л. Капицы и многих, многих других российский ученых светил. Они обеспечили подъем, славу и мировой уровень отечественной науки.

Исследователи отмечают, что сформировавшийся в XIX веке в мировой науке системный подход во многом исходил из практики русских научных школ.

В научном и практическом плане представляет интерес анализ общих закономерностей развития научных школ, механизмов распространения их влияния школ в научном сообществе, их воспроизводства, управления их развитием.

Научные школы — это не только и не столько административные, производственные образования на факультетах и в научных подразделениях. Научные школы — это неформальные коллективы.

Являясь ядром научного сообщества, они играют особую роль в формировании гражданского общества.

Если формальная трудовая принадлежность к научному сообществу не столь значима для гражданского общества, то научная школа является существенным элементом гражданского общества.

Отечественная и зарубежная история свидетельствует, что развитие многих направлений науки связано с деятельностью научных школ. Научные школы выступают таким социальным феноменом, который позволяет решать комплекс задач научной деятельности по какому-то направлению в их единстве и взаимообусловленности.

В теории науки понятие «научная школа» многозначно и имеет различные смысловые оттенки. Теория науки представляет научную школу как один из типов научного сообщества, особую форму кооперации научной деятельности.

Научная школа — это особый феномен, сопряженный с другими научно-социальными объединениями и структурами науки, такими как научная дисциплина, научное направление, организация (институт, лаборатория, сектор, кафедра) и др.

Научная школа по своей сути являет собой эффективную модель образования как трансляции, помимо чисто предметного содержания, культурных норм и ценностей (в данном случае научного сообщества) от старшего поколения к младшему.

Научная школа является инструментом «воспитания исследовательского стиля мышления (…) определенного способа подхода к проблемам».

Научная школа — это организация тесного, постоянного, неформального общения ученых, обмена идеями и обсуждения результатов.

Каждая научная школа способствует развитию новых представлений в области науки.

Научным школам свойственны такие характеристики —инициативность, самостоятельность, наличие внутреннего импульса развития, целеустремленность, стойкость убеждений, неудовлетворенность достигнутым.

Для научной школы крайне важно научное самоопределение, самоидентификация члена коллектива, выявление и укрепление его социальной роли в ней, проектирование исследовательской деятельности каждого как частей общего.

Практика создания научных школ позволяет дать обобщенное представление о формах научных школ в следующем виде:

1) научно-образовательная школа, призванная формировать будущих исследователей;

2) исследовательский коллектив — группа ученых, совместно разрабатывающая под руководством лидера (главы школы) избранную или созданную им исследовательскую программу;

3) направление в науке, возникающее благодаря установлению определенной традиции, охватывающей группу ученых и исследовательских коллективов;

4) ученые, подготовившие под руководством известного ученого диссертации, ставшие кандидатами и докторами наук.

Сам термин «научная школа» многозначен. Анализ показывает, что используются, в основном, три категории понятий «научная школа»:

 формальное объединение, научно-образовательная организация различного статуса (университет, кафедра, факультет, научно-исследовательский институт, лаборатория);

 исследовательский (творческий) коллектив, не обязательно имеющий формальную принадлежность к какому-либо структурному подразделению университета или научно-исследовательского института;

 направление в науке, объединившее интересы группы исследователей.

О. Грезнева предлагает такую классификацию научных школ:

1. по виду связей между членами научной школы – научное течение, «невидимый колледж», научная группировка;

2. по статусу научной идеи – экспериментальные, теоретические;

3. по широте исследуемой предметной области – узкопрофильные, широкопрофильные;

4. по функциональному назначению продуцируемых знаний – фундаментальные, прикладные;

5. по форме организации деятельности учеников – с индивидуальными формами организации научно-исследовательской работы, с коллективными формами организации НИР работы;

6. по характеру связей между поколениями – одноуровневые, многоуровневые;

7. по степени институализации – неформальные, кружки, институальные;

8. по уровню локации – национальные, локальные, личностные.

В теории науки различают понятия «научная школа», «научное направление», «научная проблема».

Можно констатировать, что когда речь идет о научной школе, то подразумевается, что в ее рамках подготовлен не один доктор наук.

Важной характеристикой научной школы является активная научная работа, связанная с разработкой определенных научных проблем, с аспирантурой и подготовкой диссертаций, с проведением тематических конференций по определенному научному направлению.

При этом учитываются два важных условия: должен наличествовать основоположник школы — известный ученый, длительное время работающий в этом направлении, и несколько докторов наук, выросших в данном коллективе.

Когда говорится о научном направлении на кафедре, то имеется в виду, что руководитель данного научного подразделения — доктор наук, что в рамках научного направления кафедры научные исследования завершаются защищенными диссертациями, опубликованными трудами.

В том случае, когда речь идет о работе над научной проблемой, то имеются в виду соответствующие публикации, выступления на конференциях, семинарах.

Научное направление

Научное направление – это совокупность исследований занимающихся определённой тематикой, определённый сектор научной дисциплины, некоторая часть дисциплинарного научного сообщества.

Например, в рамках такого сообщества физиков есть часть занимающихся физикой плазмы. Соответствующую совокупность исследований можно определить под названием научное направление.

В каждой дисциплине имеются научные направления: история, литература….

Вопрос №23

Просмотров 4226 Эта страница нарушает авторские права

Источник: https://allrefrs.ru/3-30957.html

Организационные формы науки: Самой крупной формой организации науки предстает сам социальный

Организационные формы науки

Самой крупной формой организации науки предстает сам социальный институт науки.

Далее выделяется научное сообщество – социальная группа, выбравшая для себя науку как сферу профессиональной деятельности.

Следующая организационная форма – научные дисциплины, научные специальности и области. Они выделяются с целью административного ранжирования научной деятельности и ее финансовой поддержки.

Наиболее интересной моделью для анализа организационных форм научной деятельности является научное сообщество, поскольку в нем концентрируется именно социальный смысл науки.

Научному сообществу как социальной группе присуща внутренняя регуляция своей профессиональной деятельности.

Механизмом такой регуляции является кодекс профессиональной чести ученых или этос науки, исследованию которого посвящены работы Р.Мертоиа.

Понятие «научное сообщество» получило признание благодаря книге Т.

Куна «Структура научных революций», где научное сообщество определяется как объединение ученых в социальную группу, которая разделяет без разногласия общие научные положения, метафизические принципы, ценности, образцы деятельности, то есть парадигму. Научное сообщество – это группа ученых, работающих в рамках определенной парадигмы.

Научные сообщества возникают на формальном и неформальном уровнях. Формальные сообщества объединяют ученых одной специальности, деятельность которых поддержана административно.

Это также научные коллективы, работающие над конкретной темой и по завершении работы распадающиеся.

Для сложных, комплексных, стратегических программ, требующих концентрации ученых различных направлений, дорогостоящего оборудования, мощного технического обеспечения создаются целевые научные организации с международным статусом и стабильным финансированием.

Неформальные научные объединения структурируются как естественная консолидация ученых вокруг научной темы, проблемы. Это неформальные исследовательские группы, научные традиции, научные школы.

Научная традиция ассоциируется с понятием личностного знания (термин М. Полаии). Традиция – это тонкое, иеформализуемое, неявное знание, навык, умение, передающиеся в общении.

Научная традиция представляет собой устойчивую совокупность фундаментальных теоретических убеждений, методологических предпочтений, которые ПОЗВОЛЯЮТ длительное время достигать хороших научных результатов.

Научная традиция благодаря образованию, наставничеству постоянно воспроизводится, совершенствуется, обновляется, не теряя при этом эвристического потенциала. Как вариант научной традиции может быть рассмотрена научная школа.

Это научное сообщество, связанное с определенным научным центром, университетом, лабораторией, кафедрой. Научная школа консолидируется вокруг личности выдающегося ученого (Геттингенская школа Д. Гильберта, Копенгагенская школа Н. Бора, отечественная химическая школа Н.Н. Семенова, математическая школа А. Колмагоро- ва).

Генезис научных школ прослеживается с античных времен, когда в древнегреческих философских и медицинских школах вызревали начала методологических установок, которые подготовили не только создание первых научных теорий, но и образцы межличностных отношений в науке.

Изменяясь во времени, научная школа сохраняет характерные особенности, выделяющие ее из других форм коллективного научного творчества. Научная школа – это наличие отношений «учитель – ученики», «основатель – последователи», неформальный характер межличностного общения, забота о подготовке научной смены.

Системообразующим фактором научной школы является личность ее создателя, задающая программу исследования, а также определяющая стиль деятельности и мышления в науке, традиции, нравственную атмосферу. Внутри школы происходит формирование ученого, его воспитание в определенной научной традиции, трансляция знания и методологического мастерства от одного поколения ученых к другому.

Научные школы – это высокие культурные образцы профессиональной научной деятельности. Однако оборотной стороной научной школы, особенно в период ее вырождения, оказываются догматизм, эпигонство, некритическое отношение к своим результатам.

Причина, по которой ученые объединяются в сообщества, связана, прежде всего, с коммуникациями. Чтобы проводить исследовательскую работу, необходимо знать, что сделали и делают другие. Каждый ученый видит мир сквозь оптику своих предшественников и коллег. Для этого он должен иметь доступ к их трудам.

Это происходит путем обмена письмами, участия в дискуссиях, конференциях, ознакомления с научной литературой. Сбор информации и обмен идеями – важнейшая предпосылка научной работы, и как бы хорошо ни была оборудована лаборатория, она никогда не добьется значительных результатов, находясь в изоляции.

Таким образом, деятельность научных сообществ – это наличие интенсивных коммуникационных процессов.

Феномен научных коммуникаций также является предметом социологических исследований. Принято выделять формальную и неформальную коммуникацию в науке.

Формальная коммуникация реализуется в печатной продукции. Основа формальной коммуникации – научная статья в специализированном журнале, которая с середины XIX века является главной единицей научной информации, сообщающая о последних достижениях в той или иной области исследований.

Позднее в научном сообществе стали циркулировать другие формы печатной продукции – анонсы, рецензии, рефераты, обзоры, краткие сообщения.

В связи с информатизацией коммуникативных каналов формальные научные публикации переживают революционные изменения, в частности, создаются информационно-справочные системы, банки данных и т.д.

Неформальная коммуникация в социологии ассоциируется с понятием «невидимого колледжа». Термин восходит к XVII веку. «Невидимый колледж» – это сеть личных связей и каналов коммуникации ученых, которые они устанавливают по поводу проблем, над которыми работают.

Рост объема информации к концу 60-х годов XX века стал настолько стремительным, что научные публикации в специализированных журналах пришлось дополнять системой «препринтов», то есть рассылкой специалистам ротапринтных экземпляров предварительных результатов исследований до их формальной публикации. Именно такую группу ученых специалистов социолог Д.

Прайс назвал «невидимым колледжем». «Невидимый колледж» – это неформальная структура, которую ученые создали с целью достижения истины на основе консенсуса. Научные результаты проходят здесь через мощные фильтры научного сообщества – «невидимого колледжа», в котором все равны – и студент, и именитый профессор, и Нобелевский лауреат.

Именно эта форма научной коммуникации составляет саму сущность науки.

«Видимые колледжи» возникли с появлением научных обществ в XVII веке, таких как Лондонское Королевское общество (1662 год), Парижская академия наук (1700 год) и др. К 1790 году насчитывалось около 220 подобных научных обществ.

Вначале они функционировали как «невидимые колледжи», как место встреч ученых для обсуждения научных проблем. Позднее они стали институализироваться, то есть издавать научные журналы, просить и получать финансы для проведения исследований, нанимать научный и вспомогательный персонал.

Возникла система научных обществ, ассоциаций, союзов, журналов, клубов, цель которых – заботиться о нуждах ученых.

Помимо основной задачи – продуцирования научного знания, они выполняют и другие важ- ные функции: выступают в роли группы давления на общество и формулируют требования ученых, связанные с увеличением ассигнований на исследования, строительством новых лабораторий и институтов, повышением оплаты труда ученых.

Источник: https://bookucheba.com/istoriya-filosofii/organizatsionnyie-formyi-nauki-8183.html

Book for ucheba
Добавить комментарий