Практическое занятие 32 Микропреподавание вариантов практического занятиядля студентов педагогического колледжа

Разработка фрагментов лекции и урока изучения нового учебного материала

Практическое занятие 32 Микропреподавание вариантов практического занятиядля студентов педагогического колледжа

⇐ Предыдущая13141516171819202122Следующая ⇒

1-й вариант проведения занятия

Индивидуальное задание: подготовить фрагмент уро­ка изучения нового материала и лекции для показа в студенчес­кой аудитории.

Метод обучения — микропреподавание.

Форма организации учебной деятельности — групповая.

Задания для студентов-слушателей: первой группе проанализировать предложенный конспект урока с точки зрения выполнения технологических требований по его оформлению, чет­кому структурированию материала в соответствии с видом учеб­ного занятия; второй группе проанализировать наблюдаемый фраг­мент урока, проведенный студентом.

Методические рекомендации по анализу учеб­ного занятия.

1. Определите тип анализа урока/

Краткий анализ проводится с целью общей оценки качества урока.

Аспектами анализ применяется для глубокого освещения одной из сторон учебно-воспитательного процесса, осуществляе­мого на уроке.

Полный анализ проводится с целью контроля за качеством организации учебно-воспитательного процесса на уроке.

Структурному анализу подвергаются ведущие элементы урока.

Поэтапному анализу подвергаются основные этапы урока в зависимости от их последовательности.

Комплексный анализ предусмотрен для 3 — 5 уроков по од­ной теме или системы посещаемых уроков. Это рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, форм и методов обу­чения.

2. В записи анализа учебного занятия выделяются положитель­ные моменты и недостатки в деятельности преподавателя и сту­дентов на уроке, фиксируется формулировка текстов, заголовков соответствующих этапов урока.

3. Оценивать работу студента-преподавателя можно по 10-бал­льной и 5-балльной системе или с помощью знаковой системы оценок: «+» — высокая степень выраженности наблюдаемых пока­зателей, «+ -» — достаточная, «С» — средняя, «О» — низкая.

Вопросы для анализа наблюдаемого учебного занятия1.

1. Умение педагога провести организацию студенческой ауди­тории и настрой на занятие.

2. Умение мотивировать изучение темы.

3. Умение делать выводы, обобщения.

4. Умение формировать и задавать вопросы, соблюдая их чет­кость, последовательность, преемственность.

5. Умение сочетать различные формы учебной работы учащихся.

6. Умение разнообразить урок интересными методическими приемами.

7. Умение вести себя на учебном занятии в роли преподавателя колледжа.

Вопросы для самоанализа проведенного заня­тия.

1. Как мне удалось почувствовать аудиторию в новом ролевом статусе?

2. Каково соотношение в моем поведении вербальных и невер­бальных средств общения с аудиторией?

Варианты анализа урока — в приложении.

3. Сумел ли я найти способы плавного перехода от одного эта­па урока к другому?

4. Удалось ли мне сломать психологический барьер принятия новой социальной роли?

5. Как бы я провел занятие в следующий раз?

(Для самоанализа используется диктофон, на который запи­сывается фрагмент урока).

Рекомендации по подготовке конспекта лек­ции.

Продумать следующие вопросы.

1. Вид лекции (информативная, проблемная, вводная, теку­щая, обобщающая).

2. Структура лекции: цель-мотивация, изложение нового мате­риала, обобщение, задание на дом.

3. Отбор содержания материала лекции в соответствии с по­ставленными целями занятия.

4. Адаптация текста с учетом особенностей состава слушателей.

5. Логические переходы от одного вопроса к другому в изложе­нии материала.

6. Приемы поддержания внимания аудитории в процессе всей лекции.

7. Межпредметные и внутрипредметные связи, которые необ­ходимо реализовать в ходе изложения материала лекции.

8. Краткость, лаконичность, тезисность выводов и обобщений, предлагаемых слушателям в лекции.

Приемы обучения студентов конспектирова­нию лекции:

– конспектирование отдельных смысловых единиц лекции в виде сжатых и обобщенных формулировок;

– фиксирование в записи приводимых преподавателем фактов и примеров;

– использование приемов сокращенной фиксации содержания лекции: элементов стенографической записи, недописывания окончания слов, общепринятых профессиональных сокращений;

– в процессе конспектирования студенту нужно фиксировать те вопросы, которые у него возникают по ходу и которые он за­даст преподавателю в конце лекции.

Во время работы над конспектом лекции помните мудрые сло­ва К. А. Тимирязева «Цель лекции — возбуждение умственного аппетита».

Рекомендации по подготовке урока изучения нового материала.

В конспекте данного вида учебного занятия фиксируются сле­дующие позиции:

1. Структура урока: изложение материала, закрепление матери­ала, задание на дом.

2. Разнообразные приемы представления учебного материала в соответствии с конкретным пунктом плана.

3. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности студентов как в пределах конкретного пункта плана, так и в це­лом по всему содержанию нового материала.

4. При отборе учебных задач на этапе закрепления материала следует обратить внимание на то, что основная цель этого этапа урока — актуализировать полученные знания, поэтому задания должны носить информационно-репродуктивный характер.

5. Четкое выделение в содержании нового материала того, что будет дано студентам для записи.

6. Соотносительность содержания представляемого учебного материала с тем материалом, который имеется в учебнике или учебном пособии.

7. При планировании урока учитывать, что данный вид учеб­ного занятия требует высокой степени активности и преподавате­ля, и студента.

Рекомендации по подготовке преподавателя к учебному занятию и выступлению перед студен­ческой аудиторией.

Используйте приведенную ниже схему (рис. 6).

2-й вариант занятия

Ролевая игра «Занятие Школы молодого специалиста»

Цели.

1. Обучение студентов методике ведения учебного занятия в педагогическом колледже.

2. Ознакомление с практическими приемами организации учеб­ной деятельности учащихся в конкретном виде учебного занятия.

3. Формирование навыков профессионального поведения с при­нятием новой социальной роли и ломкой в связи с этим психоло­гических барьеров.

4. Приобретение студентами рефлексивных навыков. Задачи.

1. Показать механизм проведения лекции и урока изучения но­вого материала.

2. Обучить студентов анализу своего поведения.

3. Вырабатывать самокритичность.

Участники игры. В игре принимают участие молодые пре­подаватели педагогического колледжа, руководитель «Школы мо­лодого специалиста», преподаватели педагогики и психологии учебного заведения, студенты педагогического колледжа.

Функционально-ролевые обязанности участни­ков игры.

«Молодые преподаватели» проводят подготовительные фраг­менты учебных занятий и дают самоанализ своей деятельности.

Предварительный анализ литературы

Определение темы, целей, вида пла­на, оборудования учебного занятия

Стратегии и тактики ведения учебно­го занятия

Отбор и систематизация учебного материала

Обдумывание и компоновка содержа­ния учебного материала

Детальная разработка каждого этапа учебного занятия

Продумывание поведенческого аспек­та деятельности преподавателя

Чтение конспекта

Правка содержания учебного материа­ла, предназначенного для урока

Определение окончательного варианта содержания учебного занятия

Мысленная репетиция и устная репетиция

Репетиция в форме диалога с собеседником

Рис. 6. Схема подготовки преподавателя к учебному занятию

«Руководитель “Школы молодого специалиста”» организует ра­боту всех групп, объясняет назначение данного занятия, предла­гает формы работы участникам, резюмирует итог деятельности, определяет временные рамки проведения занятия.

«Студенты» помогают «молодым педагогам» в проведении уро­ка, делают анализ урока с точки зрения проявления педагогиче­ской культуры.

«Преподаватели педагогики и психологии» анализируют кон­спекты и фрагменты предложенных уроков1.

Правила.

1. Не выходить за пределы предложенной роли, помнить, что «преподаватели колледжа» ведут занятия со «студентами педаго­гического колледжа», а не с детьми в дошкольном учреждении.

2. В анализе деятельности опираться на позитивные моменты.

3. Отстаивать свою точку зрения, помня о правилах ведения диалога.

Подготовка к игре.

1. Составление конспектов урока изучения нового материала и лекции.

2. Отбор фрагмента для показа в студенческой аудитории.

3. Подготовка к проведению занятия по схеме «Этапы работы преподавателя при подготовке учебного занятия».

4. Использование рекомендаций методической литературы.

Литература

Андрианов М. М., Майоров А. М. Подготовка и проведение лек­ции: Методические рекомендации. — М., Домодедово, 1998.

БатышевА. С. Практическая педагогика для начинающего пре­подавателя. — М., 2003.

Левина М. М. Технологии профессионального педагогического образования. — М., 2001.

Морева И. А. Основы педагогического мастерства. — М., 2005.

Рябинин Г. А. Искусство чтения лекций. — СПб., 1996.

Оценка деятельности участников игры.

Акцент делается на оценивании работы «молодых преподава­телей» в виде рейтингового конкурса «Кто лучше» (Каждому пе­дагогу, показавшему фрагмент урока, дается конверт, в который наблюдавший кладет квадрат красного или синего цвета, где крас­ный означает, что проведенный урок понравился, синий — урок проведен посредственно.

На доске составляется рейтинговая таблица:

№п/п   Ф.И.О. студента-«преподавателя»   Количество красных квадратов  

1 См. вопросы для самоанализа в приложении.

Подсчет рейтинговых осуществляет «руководитель 'Школы молодого специалиста”».

Вопросы для анализа урока «студентами».

1. Какова внешняя презентабельность преподавателя?

2. Как проявляется коммуникативная культура педагога?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2

Микропреподавание вариантов практического занятия для студентов педагогического колледжа

Метод обучения — микропреподавание. задания.

1. Разработать и письменно оформить в виде плана учебного занятия вариант практического занятия по выбранной теме курса «Дошкольная педагогика».

2. Отобрать и подготовить фрагмент практического занятия для показа в студенческой аудитории.

Методические рекомендации.

1. Основное назначение практического занятия — преобразова­ние знаний в умения и навыки, овладение способами деятельно­сти и на этой основе подготовка студентов педагогического кол­леджа к профессиональной деятельности.

2. м практического занятия могут стать задачи ана­литического характера: анализ педагогических ситуаций, реше­ние ситуационных задач и т.д.

3. Практические занятия можно проводить по принципу мини-заданий, где предложенные студентам задания могут быть ориен­тированы:

– на уровень узнавания, т.е. на выбор из нескольких понятий нужного;

– на уровень репродукции, т. е. на воспроизведение полученных знаний, умений, навыков;

-на вариантно-воспроизводящий уровень (операционный), т.е. на осуществление простейших операций по готовым образцам;

– на аналитико-синтетический уровень, т. е. на умение обоб­щать, дифференцировать знания, умения, навыки, связывать ста­рое с новым;

-на творческий уровень, т.е. на перенос имеющихся знаний, умений, навыков в новую ситуацию.

С позиций познавательной деятельности студентов в практи­ческом занятии можно выделить три вида заданий:

а) задания, стимулирующие и активизирующие мотивацию профессиональной деятельности;

б) технологические задания с определенным алгоритмом дей­ствия (провести, выписать и т. п.);

в) задания с преобладанием интеллектуальной деятельности (сравнить, придумать, составить и т.п.).

4. Практическое занятие можно провести и в форме деловой игры.

5. Выбор материала практического занятия определяется содер­жанием конкретной темы, возрастными, индивидуальными осо­бенностями обучаемых, методикой учебного занятия, которой придерживается педагог, и его интересами.

Вопросы для самоанализа студента-«преподавателя» в контексте практического занятия.

1. «Как я сумел объяснить задание присутствующим?».

2. «Какова моя роль как преподавателя на данном занятии?».

3. «Насколько я смог учесть при составлении заданий методику активизирующего обучения?».

4. «Достигнуто ли в процессе занятия соответствие содержания заданий дидактической цели?».

5. «Каковы пути устранения допущенных мною ошибок?».

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3

⇐ Предыдущая13141516171819202122Следующая ⇒

Дата добавления: 2016-10-06; просмотров: 1452 | Нарушение авторских прав

Рекомендуемый контект:

Похожая информация:

Поиск на сайте:

Источник: https://lektsii.org/7-20862.html

Гпоу

Практическое занятие 32 Микропреподавание вариантов практического занятиядля студентов педагогического колледжа

Web-квест “Открытие сундучка методики математики” Автор Хлупина Н.О.

Сахарова В.И. Организация самостоятельной работы обучающихся в профессиональных образовательных учреждениях [Текст] : методические рекомендации / авт.-сост. В.И. Сахарова, Н.О. Хлупина. – Кемерово: ГБУ ДПО «КРИРПО», 2016. –114 с.

В методических рекомендациях описаны наиболее эффективные виды и формы самостоятельной работы обучающихся. Определены требования к планированию, контролю, содержанию и оформлению разных видов самостоятельной работы обучающихся в аудиторное и внеаудиторное время.

Методические рекомендации адресованы преподавателям профессиональных образовательных организаций, педагогическим работникам, реализующим дополнительные профессиональные программы в системе повышения квалификации.

Настоящее издание может стать основой для ознакомления обучающихся с организацией собственного самостоятельного учебного труда по дисциплине, профессиональному модулю (междисциплинарному курсу).

Химия в стихах: сборник стихов по химии для обучающихся и преподавателей химии [Текст] / авт.- сост. Т.А. Манышева. – Киселёвск: Киселёвский педагогический колледж, 2010. – 125 с.

Сборник включает стихи по основным темам общей, неорганической и органической химии, изучаемым в общеобразовательных и других учебных заведениях. Это пособие может быть рекомендовано тем, кто изучает и любит химию и преподавателям химии.

Сборник задач с валеологическим содержанием: сборник для студентов учреждений среднего профессионального образования и преподавателей химии [Текст] / авт.- сост. Т.А. Манышева. – Киселевск: Киселевский педагогический колледж, 2014. – 43 с.

Сборник включает задачи по основным темам общей, неорганической и органической химии, изучаемым в средних специальных учебных заведениях.

Наряду с расчетными, содержит качественные задачи и задачи на установление структуры соединения по его свойствам, раскрывающие связь химических и валеологических знаний.

Пособие поможет студентам расширить представления о молекулярных основах здоровья и развить химическое мышление.

Различные виды разбора на занятиях русского языка [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Т. В. Тюрина. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013. – 76 с.

Учебно-методическое пособие содержит схемы и образцы анализа языковых единиц, материалы для справок – краткие теоретические сведения, необходимые для анализа.

В заключительной части представлен практический материал для лингвистического анализа. Пособие призвано помочь освоить различные виды языковых единиц и текстов.

Пособие адресовано как студентам СПО, так и учащимся старших классов общеобразовательных школ.

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов по междисциплинарному курсу «Русский язык с методикой преподавания» [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Т. В. Тюрина. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 56 с.

Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы студентов разработано на основе содержания программы МДК «Русский язык с методикой преподавания».

Пособие содержит различные виды заданий по русскому языку, инструкции по выполнению различных видов внеаудиторной самостоятельной работы, формы контроля и критерии оценивания самостоятельной работы.

Пособие предназначено для студентов специальности Преподавание в начальных классах, преподавателей русского языка педагогических колледжей.

Учитесь и читайте [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Г. Н. Высоцкая. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 24 с.

В пособии представлены планы анализа и правила выразительного чтения художественных произведений разных жанров, планы анализа чтения произведений отдельных жанров.

Их назначение – воспитание у студентов самостоятельного и творческого подхода к изучению художественных произведений.

Данное пособие предназначено для студентов специальности Преподавание в начальных классах, изучающих МДК «Детская литература с практикумом по выразительному чтению», преподавателей педагогических колледжей, учителей начальных классов.

Рабочая тетрадь по МДК «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности» профессионального модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей» [Текст] / составитель Л. В. Герман. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2012. – 44 с.

Рабочая тетрадь предназначена для организации самостоятельной работы студентов, изучающих МДК «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности» профессионального модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей».

Рабочая тетрадь включает практические работы, задания на педагогическую практику, задания в тестовой форме, список рекомендуемой литературы. Разработана с целью закрепления и отработки теоретических знаний.

Предназначена для студентов специальности Дошкольное образование и преподавателей педагогических колледжей.

Контрольно-измерительные материалы по органической химии [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Т. А. Манышева. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013. – 67 с.

Учебно-методическое пособие включает задания по основным темам органической химии, изучаемым в СПО.

В пособии представлены задания текущего тематического контроля в формате ЕГЭ в двух вариантах, которые полностью соответствуют структуре и логике программы, требованиям к уровню и качеству подготовки выпускников специальности Физическая культура. Пособие рекомендовано студентам СПО и преподавателям химии.

Курс лекций по дисциплине «История» [Текст] / составитель О. П. Исакович. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 111 с.

Курс лекций по дисциплине «История» составлен в соответствии с ФГОС СПО. лекций направлено на формирование представлений об особенностях развития современной России на основе осмысления важнейших событий и проблем российской и мировой истории последней четверти ХХ – начала XXI вв.

Изучение данного курса позволит студентам самостоятельно использовать полученные знания для анализа и оценки событий и явлений современной общественно-политической и экономической жизни, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Предназначен для студентов очной и очно-заочной форм обучения и преподавателей педагогических колледжей.

Теоретические и методические основы организации игровой деятельности [Текст]: учебное пособие / составитель Л. В. Герман. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 196 с.

Учебное пособие междисциплинарного курса «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности» профессионального модуля «Организация различных видов деятельности и общения» разработано для педагогических колледжей, реализующих специальность Дошкольное образование. В пособии рассматриваются теоретические и прикладные аспекты организации и руководства игровой деятельностью детей дошкольного возраста. Направлено на формирование у обучающихся профессиональных компетенций, навыков самостоятельной работы, основ методологической культуры, необходимых современному специалисту дошкольного образования. Пособие может служить руководством к организации самостоятельной работы обучающихся очно-заочной и заочной форм обучения СПО, так как включает разнообразные задания образовательного и развивающего характера.

Дидактические игры [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Л. В. Герман. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 124 с.

Учебно-методическое пособие разработано в рамках междисциплинарного курса «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» профессионального модуля «Организация различных видов деятельности и общения».

В пособии раскрываются особенности дидактических игр, их классификация, этапы методического руководства отдельными играми. Представлена обширная картотека дидактических игр.

Адресовано студентам очной и очно-заочной формы обучения СПО специальности Дошкольное образование.

Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста [Текст] /: учебно-методическое пособие составитель Л. В. Герман. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013. – 75 с.

Учебно-методическое пособие по междисциплинарному курсу «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста» составлено в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения ПМ «Методическое обеспечение образовательного процесса» и предназначено студентам очной и очно-заочной форм обучения СПО специальности Дошкольное образование. По каждой теме раскрыты основные понятия и термины, приведен план изучения темы, а также краткая информация по каждому изучаемому вопросу, перечень практических работ. Направлено на формирование у обучающихся профессиональных компетенций, необходимых современному специалисту дошкольного образования. Может служить руководством к организации самостоятельной работы студентов очно-заочного и заочного обучения СПО, так как включает разнообразные задания образовательного и развивающего характера.

Методические рекомендации организации предметно-игровой среды групп раннего возраста [Текст] / составители Л. В. Герман, О.С. Ерохина – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013. – 15 с.

В методических рекомендациях раскрываются основные требования к организации предметно-игровой среды групп раннего возраста ДОО. Адресовано студентам очной и очно-заочной формы обучения СПО специальности Дошкольное образование. Может быть использовано воспитателями ДОО.

Методические указания по внеаудиторной самостоятельной работе по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» профессионального модуля «Организация различных видов деятельности и общения детей» [Текст]: учебно-методическое пособие/ составитель Л. В. Герман. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 19 с.

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с требованиями к минимуму результатов освоения ПМ «Организация различных видов деятельности и общения детей» и предназначено студентам очной и очно-заочной формы обучения СПО специальности Дошкольное образование. Пособие включает: введение, методические указания по подготовке студентов к внеаудиторной самостоятельной работе, тематику и содержание заданий, информационные источники.

Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы по междисциплинарному курсу «Методическое обеспечение образовательного процесса» [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Л. В. Герман. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013. – 15 с.

Учебно-методическое пособие предназначено студентам очной и очно-заочной форм обучения СПО специальности Дошкольное образование.

Пособие включает: введение, методические рекомендации по подготовке студентов к внеаудиторной самостоятельной работе, тематику и содержание заданий, информационные источники.

По каждой теме указаны: цель, количество часов, перечень формируемых компетенций, задания, требования к отчёту, технология работы. Выполнение самостоятельных работ предполагает: глубокий анализ рекомендуемой литературы, оперирование профессиональной терминологией, опору на практический опыт.

Сборник описаний практических работ по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические аспекты работы воспитателя» [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Л. В. Герман. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013. – 15 с.

Учебно-методическое пособие предназначено студентам очной и очно-заочной форм обучения СПО специальности Дошкольное образование.

Сборник состоит из введения, методических рекомендаций по подготовке студентов к практическим занятиям, 16 практических работ, списка информационного обеспечения. В каждой теме указаны цель и задачи, информационное обеспечение, задания, требования к отчётности, технология выполнения, контрольные вопросы.

На основе результатов выполнения практических работ делается вывод о глубине освоения материала по данному курсу, об умении студентов обобщать и систематизировать пройденный материала, о подготовке к практической деятельности в ДОО.

Сборник заданий к практическим занятиям по правовому обеспечению профессиональной деятельности [Текст] / составитель О. П. Исакович. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2015. – 22 с.

Сборник заданий к практическим занятиям по правовому обеспечению профессиональной деятельности предназначен студентам СПО специальности Дошкольное образование и может использоваться как на учебных занятиях, так и для самостоятельного выполнения практических заданий.

Разработан в соответствии с рабочей программой по дисциплине. Организация работы обучающихся основана на процессе самостоятельного анализа и осмысления изученной в рамках задания информации.

Задания направлены на формирование способности оперировать полученными юридическими знаниями, умениями и навыками в педагогической деятельности.

Сборник заданий по внеаудиторной самостоятельной работе обучающихся по дисциплине Искусство (Мировая художественная культура) [Текст] / составитель О. П. Исакович. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 34 с.

Сборник заданий внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по Искусству (Мировой художественной культуре) разработан на основе рабочей программы дисциплины и предназначен для студентов специальностей Дошкольное образование, Педагогика дополнительного образования, Преподавание в начальных классах. Содержат методические указания для каждого вида внеаудиторной самостоятельной работы, критерии оценок результатов её выполнения.

Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников [Электронное издание]: учебно-методическое пособие / составитель Н. О. Хлупина. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013

Целью пособия является помощь студентам в овладении содержанием МДК «Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников».

Данное пособие включает в себя теоретический материал по темам курса, практические занятия, предлагаются задания для контроля знаний студентов, список литературы, а также дополнительный материал, которым могут воспользоваться студенты на практических занятиях и в ходе педагогической практики в дошкольных образовательных организациях. Адресовано студентам педагогического колледжа специальности Дошкольное образование.

Теория и методика математического развития [Электронное издание]: учебно-методический комплекс / составитель Н. О. Хлупина. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014

Целью ЭУМК является помощь студентам очно-заочной формы обучения в овладении содержанием МДК «Теория и методика математического развития».

Данный комплекс включает в себя теоретический и практический блоки, материал которых представлен по темам курса в зависимости от года изучения МДК, предлагаются задания для самостоятельной работы студентов, темы курсовых и выпускных квалификационных работ, задания для текущего и итогового контроля знаний студентов, список литературы. ЭУМК адресован студентам очно-заочной формы обучения педагогического колледжа специальности Дошкольное образование.

Сборник заданий для практических занятий по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / составитель О. Ю. Михайлова. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 73 с.

Сборник заданий для практических занятий по БЖД содержит методические рекомендации для каждого вида практического занятия.

Практические занятия позволяют закрепить теоретические навыки и выработать практические умения по обеспечению безопасности жизнедеятельности, как в повседневной жизни, так и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, оказанию первой (доврачебной) помощи пострадавшим. Предназначено для студентов педагогических колледжей.

Методические рекомендации для студентов по практике «Пробные уроки и занятия» [Текст] / составители В. И. Тырышкина, В. А. Агеева. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 65 с.

Методические рекомендации для студентов по практике «Пробные уроки и занятия» адресованы студентам СПО специальности Преподавание в начальных классах.

Данные рекомендации включают программу и содержание практики, результаты освоения практики, требования к оформлению технологической карты урока в соответствии с ФГОС НОО, схемы наблюдения, анализа, самоанализа урока и другие материалы, которые помогут будущему учителю начальных классов подготовиться к пробным урокам и занятиям.

Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов педагогического колледжа в процессе изучения учебной дисциплины «Физика» [Текст]: методические рекомендации / составитель. Г. Р. Давыденко – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014. – 50 с.

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны на основе рабочей программы учебной дисциплины «Физика» для специальности Физическая культура.

Методические рекомендации содержат разные виды заданий по физике для самостоятельной работы студентов.

Данные рекомендации предназначены для студентов специальности Физическая культура, преподавателей физики педагогических колледжей.

Физика. Рекомендации по выполнению лабораторных работ по физике [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Г. Р. Давыденко. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013. – 52 с.

В учебно-методическом пособии предложены описания лабораторных работ по всем разделам физики, изучаемым в педагогическом колледже. Пособие может быть использовано при подготовке и выполнении лабораторных работ. Издание предназначено для студентов специальности Физическая культура, преподавателей физики педагогических колледжей.

Методические рекомендации по выполнению расчетно – графических работ по дисциплине «Основы биомеханики» [Текст] / составитель Г. Р. Давыденко. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2015 – 39 с.

Учебно-методическое пособие содержит теоретические сведения по основным разделам курса биомеханики и методические материалы по выполнению расчетно-графических работ.

Данное пособие предназначено для студентов 4 курса специальности Физическая культура при изучении дисциплины «Основы биомеханики» и выполнении расчетно – графичеких работ, связанных с анализом техники движений в любом виде спорта.

Методические рекомендации к практическим и лабораторным работам по возрастной анатомии, физиологии и гигиене [Текст] / составитель Н.А. Сынкова. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014 – 57 с.

Учебно-методическое пособие содержит теоретические сведения по основным разделам дисциплины и методические материалы по выполнению практических и лабораторных работ.

Задания составлены в соответствии с ФГОС СПО и позволяют закрепить теоретические знания и выработать практические умения по оценке биологической зрелости, уровня физического развития, индивидуальных психофизиологических особенностей, функционального состояния и адаптивных возможностей организма младших школьников. Данное пособие предназначено для студентов 2 курса специальности Преподавание в начальных классах.

Методические рекомендации к практическим и лабораторным работам по возрастной анатомии, физиологии и гигиене [Текст] / составитель Н.А. Сынкова. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014 – 60 с.

Учебно-методическое пособие содержит теоретические сведения по основным разделам дисциплины и методические материалы по выполнению практических и лабораторных работ.

Задания составлены в соответствии с ФГОС СПО и позволяют закрепить теоретические знания и выработать практические умения по оценке биологической зрелости, уровня физического развития, индивидуальных психофизиологических особенностей, функционального состояния и адаптивных возможностей организма дошкольников. Данное пособие предназначено для студентов 2 курса специальности Дошкольное образование.

Методические рекомендации к практическим и лабораторным работам по возрастной анатомии, физиологии и гигиене [Текст] / составитель Н.А. Сынкова. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2015 – 57 с.

Учебно-методическое пособие содержит теоретические сведения по основным разделам дисциплины и методические материалы по выполнению практических и лабораторных работ.

Задания составлены в соответствии с ФГОС СПО и позволяют закрепить теоретические знания и выработать практические умения по оценке биологической зрелости, уровня физического развития, индивидуальных психофизиологических особенностей, функционального состояния и адаптивных возможностей организма детей и подростков. Данное пособие предназначено для студентов 2 курса специальности Педагогика дополнительного образования.

Сборник задач по генетике [Текст]: учебно-методическое пособие / составитель Н.А. Сынкова. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2013 – 44 с.

Сборник задач по генетике содержит 158 задач раздела «Генетика» по дисциплине «Биология» и «Естествознание». Широкий спектр биологических объектов и признаков, на примере которых составлены задачи, позволяет оценить интегральную роль генетики в системе биологических дисциплин. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1 курса всех специальностей педагогического колледжа.

Виртуальный тренажёр по физиологии человека [Электронное издание]: учебно-методическое пособие / составитель Н.А. Сынкова. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014.

Учебно-методическое пособие позволяет студентам целенаправленно подготовиться к экзамену по физиологии человека.

Теоретический материал и практические задания к каждому экзаменационному вопросу позволяют выделить существенную основу для полноценного ответа на экзамене.

Система не позволяет перейти к изучению новой темы без освоения предыдущего раздела. Данное пособие предназначено для студентов 3 курса специальности Физическая культура.

Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития [Электронное издание]: учебно-методический комплекс / составители Л.В. Герман, Н.А. Сынкова, А.Н. Филиппова, Л.Г. Тарасова. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014

Целью ЭУМК является помощь студентам в овладении содержанием ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития.

Данный комплекс включает в себя теоретический и практический блоки, материал которых представлен по темам МДК, предлагаются задания для самостоятельной работы студентов, задания для текущего и итогового контроля знаний студентов, список литературы.

ЭУМК адресован студентам педагогического колледжа специальности Дошкольное образование.

Учебная и производственная практика по специальности Дошкольное образование [Электронное издание]: учебно-методический комплекс / составители Л.В. Герман, Н.А. Сынкова, В.И. Тырышкина. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014

Целью ЭУМК является помощь студентам в подготовке и прохождении учебной и производственной практики. Данный комплекс включает в себя программу по всем видам практики, отчётную документацию, дополнительные материалы. ЭУМК адресован студентам педагогического колледжа специальности Дошкольное образование.

Возрастная анатомия, физиология и гигиена [Электронное издание]: учебно-методический комплекс / составители Н.А. Сынкова, Н.Н. Ловягов. – Киселевск: ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2014.

Целью ЭУМК является помощь студентам в овладении содержанием дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Данный комплекс включает в себя теоретический материал, рекомендации к практическим и лабораторным работам, рекомендации к внеаудиторной самостоятельной работы, контрольные задания, список рекомендованной литературы по каждой теме дисциплины. ЭУМК адресован студентам 2 курса педагогического колледжа специальности Преподавание в начальных классах.

Дыхание и его регуляция [Электронное издание]: интера

Источник: http://kslpk.ucoz.ru/index/metodicheskie_razrabotki_prepodavatelej/0-501

Сабақтың жоспары

Поурочный план

The plan of the lesson

Күні/Дата/ Date:

Топ/ Группа/ Group:

Пән/ Предмет/ Subject:Подготовка к пробной практике

Сабақтың тақырыбы/ Тема занятия/ Theme: Нестандартные формы проведения урока.

Сабақтың үлгісі / Тип занятия/ Type of the lesson: закрепление и обобщение изученного

Сабақтың түрі/Вид занятия/ Kind of the lesson: коучинговое занятие

Мақсаты/ Цели занятия/ Objectives :

білімдік / образовательная/ educational: формировать представление о значимости нестандартных видов урока; способствовать закреплению теоретических знаний по методике обучения математики в начальных классах и применению этих знаний в учебно-воспитательной работе;

дамытушылық/ развивающая/ developing: развивать умение применять теоретические знания, полученные во время занятий по методикам, способствовать освоению разнообразных методов, приемов, форм работы, современных технических средств обучения; развивать умение студентов выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;

тәрбиелік/ воспитательная/ bringing-up: воспитывать ответственное отношение к учёбе, устойчивость интереса к избранной профессии, их стимулирование к изучению специальных и педагогических дисциплин, необходимых для практической работы в качестве учителя начальной школы;

Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Resources: текст лекции, маркеры, стикеры, раздаточные материалы, оценочные листы, групповые отличия, ИКТ, шары с надписями правил поведения.

Әдебиет/ Литература/ Literature:

Сабақтың барысы/ План занятия/ Plan

1.Организационный момент.

2.Психологический настрой

3.Актуализация знаний

4.Д.з

5.Практическая деятельность

6.Объяснение домашнего задания

7.Подведение итогов

8. Рефлексия

Ход занятия

  1. Организационный момент. Приветствие на трех языках: Здравствуйте, Сәлематсіз бе, Good afternoon.

Установка на учебную деятельность. Проверка готовности к занятию, знакомство с литературой. Единые требования: отсутствующие, внешний вид.

Факты дня

У меня сегодня, хорошее радужное настроение и я хочу его передать всем вам. В руках у меня радужные шары, на протяжении всего урока они будут поднимать нам настроение. На шарах, как вы заметили у меня надписи. Давайте прочитаем эти надписи.

(Уважай мнение друг друга, принимай любое мнение, один говорит- все слушают, правило поднятой руки, говори полным ответом, работай в полголоса, не выпадай из шкафа).

Что напомнили вам эти надписи? (Правила) верно, правила поведения на занятии и в группе.

Сегодня наш открытый урок пройдет в виде коучинга (определение на слайде), коучинговое занятие пройдет в групповой форме.

Тема коучинга «Нестандартные формы проведения занятия»

Цель Закреплять теоретические знания по методике обучения математике.

Развивать умение применять теоретические знания на практике, умение выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения.

На протяжении всего занятия будет самооценивание, будет оно как формативное, так и суммативное (определение на слайде).

На столах у вас лежат листы разного цвета – это индивидуальная карта оценивания. Обратите внимание на критерии.

На занятиях педагогики, а также спецдисциплинах вы рассматривали такие определения как: урок, виды, типы, формы урока и др.

Я предлагаю вам проверить ваши знания при помощи экспресс теста, я читаю определение, ваша задача написать на каждый вопрос ответы только да, нет

  1. Урок- это форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. (да)

  2. Урок- путешествие, урок – игра, урок- сказка – игровые виды урока, (нет)

  3. Тип урока может быть только комбинированный (нет)

  4. Существует пять типов урока (да)

  5. Существуют словесные, наглядные, практические методы (да)

  6. Форма организации учащихся на уроке – индивидуальная, фронтальная, групповая (да)

(оценивание по критериям 6-5; 5-4; 4-3; 3-2)

Вы отвечали на вопросы экспресс –теста, как вы думаете, возможно ли использование его на практике? На каком этапе?

Молодцы очень хорошо владеете терминологией, а применение их на практике я попрошу продемонстрировать в д.з.

Вашим домашним заданием было, представить фрагмент урока в нестандартном виде с применением различных форм и методов. (группы представляют д.з) (самооценивание по критериям: наглядность, ИКТ, достижение цели на данном этапе, использование активных методов, форм на данном этапе.)

Очень хорошая подготовка к уроку, хорошо подобран и логично включен нестандартный вид урока.

Приведите примеры нестандартной формы проведения урока, примеры видов урока?

Подводя итог домашнего задания, давайте вспомним различие между формой и видом урока. (На слайде формы и виды проведения урока)

  1. В связи с этим мы продолжим наш коучинг, практической работой, но для начала я предлагаю сменить группы и немного отдохнуть. В конверте оранжевого цвета лежат карточки, выберите по одной.

(на каждый стол ставится отличительное название эмоций, студенты переходят из одной группы в другую. (с удовольствием, с радостью, с гордостью, задумчиво, доказывая))

Каждая группа зачитывает предложение с определенной эмоцией. «Я учитель, я хороший учитель, потому что…»

На ваш взгляд, целесообразно ли использовать смену групп на уроке?

Нестандартный урок – это самый занимательный и мотивированный урок, но в нем есть свои плюсы и минусы. Задача групп сравнить стандартный и нестандартный урок и представить в виде диаграммы Эйлера- Венна, кластера, схемы и тд. (лист А3, маркеры). Самооценивание по критериям: полнота раскрытия, правильность, эстетичность.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что…(ответы студентов)

Слайды (положительные и отрицательные моменты в проведении нестандартных уроков)

Для того чтобы немного отдохнуть, я вам представлю фрагмент нестандартного вида урока «Математическая радуга»

На каком этапе можно использовать данную игру?

Какую цель ставит учитель в проведении данной игры?

(последняя графа оценивания, уровень участия в коучинге)

Лестница ЗУН. Каждый урок – это лестница знаний, по которой вы поднимаетесь на вершину, на предел знаний. Предлагается наклеить стикер на ту ступеньку, которую вы считаете, что достигли на данном занятии.

Какую тему мы рассмотрели?

Что из пройденного на занятии вы можете применить на практике?

  1. Үй тапсырмасы (дом задание) подготовить поэтапный самоанализ урока математики.

Источник: https://infourok.ru/prakticheskoe-zanyatie-dlya-studentov-pedagogicheskogo-kolledzha-866849.html

Методическое пособие для студента к практическим занятиям по дисциплине Педагогика

Практическое занятие 32 Микропреподавание вариантов практического занятиядля студентов педагогического колледжа

Министерство образования и науки Ульяновской области

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Ульяновский педагогический колледж»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Специальность

44.02.02 Преподавание в начальных классах

ОП 01

Педагогика

Е.А.Звягина

преподаватель высшей квалификационной категории ОГБПОУ УПК

Ульяновск

Данное методическое пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

В методическом пособии представлены 10 практических работ по ОП 01 Педагогика.

В методическом пособии для каждой работы:

  • сформулированы цели;
  • перечислены требования, предъявляемые к обучающимся;
  • указаны необходимые информационные материалы и оборудование;
  • подобраны практические задания разных видов, направленные на формирование профессиональных умений;
  • подготовлены инструкции (алгоритмы, правила, указания) по выполнению работы;
  • разработаны критерии и нормы оценки работы, оценочные листы.

Методическое пособие предназначено для обучающихся средних профессиональных образовательных учреждений педагогического профиля.

2ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ОБУЧАЮЩИМСЯ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Практическая работа выполняется на практическом занятии по учебной дисциплине (УД).

Пропуски практических занятий без уважительной причины не допускаются. При отсутствии обучающегося на практическом занятии по уважительной причине практическая работа выполняется в сроки, дополнительно согласованные с преподавателем (тьютером).

Обучающийся допускается к выполнению последующей практической работы при наличии оценки за предыдущую.

Обучающийся может быть аттестован по УД при условии выполнения всех практических работ.

В процессе выполнения практической работы обучающийся должен:

  • ознакомиться с рекомендованными информационными материалами;
  • изучить инструкцию (алгоритм, порядок, указания) по выполнению работы;
  • выполнить предложенные задания, чётко следуя инструкции;
  • оформить работу надлежащим образом.

Практические работы выполняются в тетрадях для практических работ по УД. Все записи в процессе выполнения работы ведутся аккуратно. Тетради для практических работ хранятся в учебном кабинете.

После выполнения и оформления практической работы обучающийся предъявляет её преподавателю для проверки и оценивания. Оценки за выполнение практической работы заносятся в Оценочный лист обучающегося и учитываются в процессе промежуточной аттестации по УД.

3 СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Практическая работа № 1

Тема:Определение информационного обеспечения предмета педагогики

Цели работы:

– воспитывать понимание сущности и социальной значимости будущей профессии, устойчивый интерес к ней.

– формировать умение находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития,

– формировать умение использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности.

Рекомендуемые информационные материалы: ресурсы библиотеки колледжа, Интернет-ресурсы.

Оборудование: методическое пособие по выполнению практических заданий; тетрадь для выполнения практического задания.

Указания к работе:

Проанализируйте содержание практического задания.

Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном варианте.

Задание № 1. Ознакомьтесь с периодическими изданиями научно-педагогической направленности (газеты, журналы), имеющимися в библиотеке колледжа. Заполните таблицу.

Вид периодического издания (журнал, газета)

Название

Периодичность выпуска

(например, 1 раз в месяц)

Основные рубрики

Критерии оценки: ответ полный, перечислено не менее 5 изданий – 4 балла, есть неточности в оформлении, перечислено не менее 5 изданий – 3 балла, есть неточности в оформлении, перечислено не менее 3 изданий – 2 балла, есть неточности в оформлении, указано 1 издание – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов4.

Задание № 2. Проанализировав различные источники, дайте определения категориям педагогики: обучение, образование, развитие, формирование, социализация, педагогический процесс, принцип, закономерность, метод, форма, средство. Укажите рядом с определением источник.

Критерии оценки: ответ полный, раскрыты все определения, указаны источники – 4 балла, есть неточности в оформлении, раскрыты все определения, указаны источники – 3 балла, есть неточности в оформлении, раскрыты не все определения, указаны источники – 2 балла, есть неточности в оформлении, раскрыты не все определения, указаны не все источники – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов4.

Задание № 3.

Заполните таблицу, сделав сравнительный анализ термина «воспитание», используя словари.

Воспитание в

философии

социологии

психологии

педагогике

Источник

Между данными определениями

общее

различное

Критерии оценки: ответ полный, раскрыты все определения, указаны источники, названо общее и отличие – 4 балла, есть неточности в оформлении, раскрыты все определения, указаны источники, названо общее и отличие – 3 балла, есть неточности в оформлении, раскрыты не все определения, указаны не все источники, названо не все общее и отличие – 2 балла, есть неточности в оформлении, раскрыты не все определения, указаны не все источники, не названо общее и отличие – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов4.

Задание № 4 Составьте список литературы (не менее 10 источников) по актуальным проблемам педагогической теории и практики на выбор: Особенности реализации требований ФГОС нового поколения, Развитие у школьников умений самообразования в учебно-воспитательном процессе, Роль детских общественных организаций в формировании социальной активности школьников, Воспитание толерантности как основа формирования нравственной личности, Самоуправление как средство воспитания общественной направленности личности, Совершенствование методов проверки и оценки результатов образовательного процесса, Творческие работы школьников как средство развития их познавательной самостоятельности, Влияние современных социально-экономических условий на детскую субкультуру, Проблемный подход в обучении как средство активизации учебной деятельности школьников, Особенности использования методики коллективного творческого воспитания в работе со школьниками, Социализация школьников в современном обществе, Особенности патриотического воспитания школьников в условиях современной школы, Формирование познавательного интереса школьников в процессе использования информационно-коммуникационных технологий.

Критерии оценки: ответ полный, перечислено не менее 10 изданий – 4 балла, есть неточности в оформлении, перечислено не менее 10 изданий – 3 балла, есть неточности в оформлении, перечислено не менее 5 изданий – 2 балла, есть неточности в оформлении, указано 3 издания – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов4.

Практическая работа № 2

Тема:Анализ современных проблем образования

Цели работы:

  1. воспитывать понимание сущности и социальной значимости будущей профессии, устойчивый интерес к ней.

  2. осуществлять поиск, оценку и анализ информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

  3. выявлять знание правовых норм, регулирующих профессиональную деятельность.

– формировать умение ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования

Рекомендуемые информационные материалы:

1 Закон «Об образовании в Российской Федерации» (глава 1, ст. 3, глава 2, ст. 10,11,12,17, глава 3, ст. 23,24, глава 4, ст. 33,34,43,44,45, глава 5,ст. 46,47,48).

2 Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

3 Приоритетный национальный проект «Образование».

4 Докладрабочей группы при президенте РФ «Школа 2020. Какой мы ее видим?».

Оборудование: методическое пособие по выполнению практических заданий; тетрадь для выполнения практического задания.

Указания к работе:

Проанализируйте содержание практического задания.

Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном варианте.

Задание №1Проанализировав Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, приоритетный национальный проект «Образование», доклад рабочей группы при президенте РФ «Школа 2020. Какой мы ее видим?», заполнить таблицу:

Современные проблемы образования

Тенденции развития образования и направления реформирования

Критерии оценки: ответ полный, перечислены и раскрыты все позиции – 4 балла, есть неточности в формулировках, перечислены все позиции, даны характеристики – 3 балла, есть неточности в формулировках, перечислены не все позиции, даны не все характеристики – 2 балла, есть ошибки в формулировках, перечислен минимум позиций или не даны характеристики – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 4.

Задание №2 Проанализировав Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, заполните таблицу:

Задачи государственной политики в области образования

Пути реализации задач

Критерии оценки: ответ полный, перечислены и раскрыты все позиции – 4 балла, есть неточности в формулировках, перечислены все позиции, даны характеристики – 3 балла, есть неточности в формулировках, перечислены не все позиции, даны не все характеристики – 2 балла, есть ошибки в формулировках, перечислен минимум позиций или не даны характеристики – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 4.

Задание № 3.

Оцените возможность достижения в 2020 году следующих целевых ориентиров: а) расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях, б) обеспечение условий, при которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в начале рейтинг-листа результатов международных сопоставительных исследований; в) предоставление возможностей всем обучающимся старших классов осваивать индивидуальные образовательные программы, в том числе профильное обучение и профессиональную подготовку. Ответ обоснуйте, указав необходимые ресурсы.

Критерии оценки: ответ полный, перечислены и раскрыты все позиции, дана аргументированная оценка, предложены доказательства – 8-10 баллов, есть неточности в формулировках, перечислены все позиции, даны характеристики, дана аргументированная оценка, предложены доказательства – 5-7 баллов, есть неточности в формулировках, перечислены не все позиции, даны не все характеристики, предложены слабые аргументы и доказательства – 3-4 балла, есть ошибки в формулировках, перечислен минимум позиций или не даны характеристики, отсутствуют аргументы и доказательства – 1-2 балла, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 10.

Задание №4. Проанализировав гл. 1 ст. 3 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» дайте характеристику принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования. Заполните таблицу:

Принципы

Характеристика принципов

Критерии оценки: ответ полный, перечислены и раскрыты все позиции – 4 балла, есть неточности в формулировках, перечислены все позиции, даны характеристики – 3 балла, есть неточности в формулировках, перечислены не все позиции, даны не все характеристики – 2 балла, есть ошибки в формулировках, перечислен минимум позиций или не даны характеристики – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 4.

Задание №5. Проанализировав гл. 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» составьте схему системы образования.

Задание №6. Сравните уровни образования в новом и прежнем законах об образовании.

Закон РФ «Об образовании»

(1996 г.)

Федеральный закон

«Об образовании

в Российской Федерации»

Дошкольное образование

Начальное общее образование

Основное общее образование

Среднее (полное) общее образование

Начальное профессиональное образование

Среднее профессиональное образование

Высшее профессиональное образование

Послевузовское образование

Дополнительное образование

Критерии оценки: ответ полный, перечислены и раскрыты все позиции – 4 балла, есть неточности в формулировках, перечислены все позиции, даны характеристики – 3 балла, есть неточности в формулировках, перечислены не все позиции, даны не все характеристики – 2 балла, есть ошибки в формулировках, перечислен минимум позиций или не даны характеристики – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 4.

Задание №7. Опираясь на содержание ст. 17 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», заполните таблицу:

Форма получения образования

Форма обучения

Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность

Обучение вне организациях, осуществляющих образовательную деятельность

Критерии оценки: ответ полный, перечислены и раскрыты все позиции – 4 балла, есть неточности в формулировках, перечислены все позиции, даны характеристики – 3 балла, есть неточности в формулировках, перечислены не все позиции, даны не все характеристики – 2 балла, есть ошибки в формулировках, перечислен минимум позиций или не даны характеристики – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 4.

Задание №8. Опираясь на содержание гл. 4 ст. 33,34,43,44,45, гл. 5 ст. 46,47,48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», заполните таблицу:

Участники образовательных отношений

Права

Обязанности

Дети

Родители (лица, их заменяющие)

Педагоги

Критерии оценки: ответ полный, перечислены и раскрыты все позиции – 4 балла, есть неточности в формулировках, перечислены все позиции, даны характеристики – 3 балла, есть неточности в формулировках, перечислены не все позиции, даны не все характеристики – 2 балла, есть ошибки в формулировках, перечислен минимум позиций или не даны характеристики – 1 балл, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 4.

Задание №9. Оцените работу по реализации Национального проекта «Образование» в Ульяновской области. Ответ обоснуйте, приведя примеры реализации положений проекта.

Критерии оценки: ответ полный, перечислены и раскрыты все позиции, дана аргументированная оценка, предложены доказательства – 8-10 баллов, есть неточности в формулировках, перечислены все позиции, даны характеристики, дана аргументированная оценка, предложены доказательства – 5-7 баллов, есть неточности в формулировках, перечислены не все позиции, даны не все характеристики, предложены слабые аргументы и доказательства – 3-4 балла, есть ошибки в формулировках, перечислен минимум позиций или не даны характеристики, отсутствуют аргументы и доказательства – 1-2 балла, нет ответа – 0 баллов.

Максимальное количество баллов 10.

Практическая работа № 3

Тема:Анализ нормативно-учебной документации школы

Цели работы:

  • воспитывать понимание сущности и социальной значимости будущей профессии, устойчивый интерес к ней.
  1. выявлять знание правовых норм, регулирующих профессиональную деятельность.

– формировать умение ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

  • формировать умение анализировать нормативно-методическое обеспечение содержания на разных ступенях образования,
  • выявлять знание основ ФГОС.

Рекомендуемые информационные материалы:

1 О введении ФГОС начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009.

Источник: https://infourok.ru/metodicheskoe-posobie-dlya-studenta-k-prakticheskim-zanyatiyam-po-discipline-pedagogika-908070.html

Практические занятия как вид учебной деятельности

Практическое занятие 32 Микропреподавание вариантов практического занятиядля студентов педагогического колледжа

Требования Федеральногогосударственного образовательного стандарта направлены на формирование устудентов определенных профессиональных компетенций, которые способствуютвнедрению молодого специалиста в процесс производства без особых нравственных иморальных травм.

Современныйвыпускник должен обладать мобильностью, позволяющей не только применять напрактике полученные знания, но и выбирать рациональные пути решения различныхзадач.

Именно наформирование такой мобильности в настоящее время должны быть направлены практическиеи лабораторные занятия, основной задачей которых является закрепление иуглубление теоретических знаний.

Лабораторное занятие – форма организацииобучения, когда студенты по заданию и под руководством преподавателя выполняютодну или несколько лабораторных работ.

Основные дидактические цели лабораторныхработ – экспериментальное подтверждение изученных теоретических положений;экспериментальная проверка формул, расчетов; ознакомление с методикойпроведения экспериментов, исследований.

В ходе работы студенты вырабатываютумения наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы иобобщения, самостоятельно вести исследования, пользоваться различными приемамиизмерений, оформлять результаты в виде таблиц, схем, графиков.

Одновременно у студентов формируютсяпрофессиональные умения и навыки обращения с различными приборами, аппаратурой,установками и другими техническими средствами для проведения опытов. Однаковедущей дидактической целью лабораторных работ является овладение техникойэксперимента, умением решать практические задачи путем постановки опыта.

В соответствии с дидактическими целямиопределяется и содержание лабораторных работ:

– установление и изучение свойстввещества, его качественных характеристик, количественных зависимостей;

– наблюдение и изучение явлений ипроцессов, поиск закономерностей;

– изучение устройства и работы приборов,аппаратов и другого оборудования, их испытание,

– снятие характеристик;

– экспериментальная проверка расчетов,формул;

– получение новых веществ, материалов,образцов, исследование их свойств.

Практическое занятие – это форма организацииучебного процесса, предполагающая выполнение студентами по заданию и подруководством преподавателя одной или нескольких практических работ.

Дидактическая цель практических работ -формирование у студентов профессиональных умений, а также практических умений,необходимых для изучения последующих учебных дисциплин.

Так, на практических занятиях поматематике, физике у студентов формируется умение решать задачи, которое вдальнейшем должно быть использовано для решения профессиональных задач по специальнымдисциплинам. На практических занятиях по инженерной графике студенты овладеваютнавыками выполнения чертежей, необходимыми при выполнении различных графическихработ по специальным дисциплинам.

Особенно важны практические занятия приизучении специальных дисциплин, содержание которых направлено на формированиепрофессиональных умений.

В ходе практических работ студенты овладевают умениямипользоваться измерительными приборами, аппаратурой, инструментами; работать снормативными документами и инструктивными материалами, справочниками,составлять техническую документацию; выполнять чертежи, схемы, таблицы, решатьразного рода задачи, делать вычисления, определять характеристики различныхвеществ, объектов, явлений.

Для подготовки студентов к предстоящейтрудовой деятельности важно развить у них интеллектуальные умения -аналитические, проектировочные, конструктивные, поэтому характер заданий назанятиях должен быть таким, чтобы студенты были поставлены перед необходимостьюанализировать процессы, состояния, явления, проектировать на основе анализасвою деятельность, намечать конкретные пути решения той или иной практическойзадачи. В качестве методов практического обучения профессиональной деятельностишироко используются анализ и решение производственных ситуационных задач,деловые игры.

При отборе содержания практических работпо дисциплине руководствуются перечнем профессиональных умений, которые должныбыть сформированы у специалиста в процессе изучения данной дисциплины. Основойдля определения полного перечня работ являются квалификационные требования кспециалисту.

При том, что задачи у лабораторных ипрактических работ различны, структура урока у них в принципе, одинакова исводится к следующему:

– сообщение темы и цели работы;

– проверка теоретических знаний, которыенеобходимы для рациональной работы с оборудованием, осуществления экспериментаили другой практической деятельности;

– разработка алгоритма проведенияэксперимента или другой практической деятельности;

– инструктаж по технике безопасности (понеобходимости);

– ознакомление со способами фиксацииполученных результатов;

– непосредственное проведениеэкспериментов или практических работ;

– обобщение и систематизация полученныхрезультатов (в виде таблиц, графиков);

– подведение итогов занятия.

Эффективность лабораторных ипрактических занятий зависит в значительной степени от того, какпроинструктированы студенты о выполнении практических и лабораторных работ. Дляэтого используются инструкционные карты. При подготовке к работе по картестуденты получают возможность спланировать свою деятельность.

В инструкционных картах обычно выделяютследующие разделы:

1) тема;

2) цель работы;

3) пособия и инструменты;

4) вопросы для подготовки к работе;

5) содержание работы;

6) методические указания.

Лабораторная работа №1

Построение чертежа бк (базовойконструкции)

Женского плечевого изделия

Цель работы:Изучение базовой конструкции женского ассортимента, закрепление знаний потехническим расчетам СОКО одежды и освоение методов построения конструкции поЕМКО.

Задание 2.1Расчет параметров конструктивных отрезков

Задание 2.2Построение БК спинки

Задание 2.3Построение БК переда

Студентдолжен знать:

Последовательностьрасчета и построения базовой конструкции женской плечевой одежды.

Студентдолжен уметь:

Производитьрасчеты величин СОКО, производить выбор величин конструктивных прибавок итехнологических припусков, выполнять построение базовой конструкции женскойплечевой одежды.

Пособия иинструменты. Плакаты учебные, чертежные принадлеж­ности, форматы А 4. Литература:Единая методика конструирования одежды. Базовые конструкции женской одежды. М.,1988.

Вопросы дляподготовки к работе.

1. Объяснитеназначение базовой конструкции.

2. С какойцелью применяют прибавки при разработке конструкции?

3.Перечислите особенности конструкции женской одежды в отличии от мужской.

4. Чтоотносится к исходным данным для разработки базовой конструкции  жакета?

5.Перечислите вертикальные и горизонтальные линии основы  конструк-ции? Чем определяется их положение?

6. Какиеконструктивные линии чертежа основы определяют форму изделия?

7. Какиеконструктивные линии определяют качество посадки изделия на фигуре?

работы

1.Ознакомление с системой основных конструктивных отрезков одежды верхней частитела.

2.Определение исходных данных для построения базовой конст­рукции (БК) жакета.

3.Выполнение технического расчета для построения основы кон­струкции жакета.

4.Построение чертежа базовой конструкции жакета.

5. Проверкабазовой конструкции в макете.      

6. Анализрезультатов работы; формулировка выводов.

Методическиеуказания

1. Записатьвеличины размерных признаков базовой типовой фи­гуры в соответствии с ОСТ17-326-81 (таблица 1).

2. Оформитьтаблицу расчетов по СОКО одежды верхней части те­ла (таблица 2).

3.Определить исходные величины конструктивных отрезков для базовой типовойфигуры. Рассчитать величины отрезков в чертеже.

4. Выполнитьтехнический чертеж основы конструкции жакета.

5. Проверитькачество посадки изготовленного макета проекти­руемого изделия.

Таблица 1Размерные признаки фигуры Т1-Т16-Т19

Символ размерного признака Тi

Абсолютная величина размерного признака

Символ размерного признака Тi

Абсолютная величина размерного признака

7

34

9

35

12

36

13

38

14

39

15

40

18

44

25

45

26

46

57

47

Таблица 2Базовая конструкция. Жакет женский. Силуэт полуприлегающий.
Размер Т1-Т16-Т19

Номер системы

Отрезок

Формула

Исходная величина отрезка (А-В)

Прибавка общая

П

Величина отрезка на чертеже

(А-В)+П

Величина отрезка в масштабе

М 1:4 …

1

2

3

4

5

6

7

Таблица 3Прибавки общие к конструктивным отрезкам для различных базовых конструкцийженской одежды (верхняя часть тела)

№№ системы

Обозначение отрезка

Силуэты по ассортименту

Прямой

Полуприлегающий

Пальто зимнее

Пальто демисез.

Пальто демисез.

Жакет

Платье

1

11-91

3,25

3,05

3,05

2,10

1,89

2

11-21

2,40

2,20

2,20

1,38

1,03

3

11-31

2,45

2,25

2,25

1,41

1,09

Педагогическая ценность подобных картзаключается в том, что они представляют собой четкую инструкцию длясамостоятельной работы студентов. Если студент пропустил какое- то занятие, онможет выполнить ее индивидуально во вне учебное время.

Важную роль на лабораторных ипрактических занятиях играет педагогическое руководство.

На начальных этапахобучения большое значение имеет четкая постановка познавательной задачи, атакже инструктаж, в процессе которого студенты осмысливают сущность задания,последовательность выполнения его отдельных элементов.

Преподаватель долженпроверить теоретическую и практическую подготовленность студентов к занятию,обратить внимание на трудности, которые могут возникнуть в процессе работы,ориентировать студентов на самоконтроль.

При проведении практических занятийособое значение имеет личностный подход к студентам. Каждый из них имеетразличный уровень теоретической подготовки. Кроме этого, в процессе выполнениязадания, студенты могут применить различный практический прием. Преподавательдолжен четко отслеживать в процессе выполнения задания деятельность студентов иоценивать их действия.

Выполнение студентами индивидуальных заданийв ходе прохождения учебной и производственной практики – один из самыхактивных, и наиболее часто используемых методов обучения. Сбор материала, анализ его в конкретной ситуации формируету студента  первоначальныйсамостоятельный  профессиональный опыт.

Критерии оценкизнаний

Прежде чемприступить к оценке знаний студентов по окончании практического занятиянеобходимо вернуться к инструкционной карте, чтобы определить, какой результатдолжен быть получен.

В нашем случаестудент должен был построить чертеж основы конструкции и выполнить макетизделия.

Значит, при защите лабораторной работы он должен предоставить макет ирассказать последовательность построения чертежа конструкции.

Необходимопомнить о том, что выполнение практической работы должно привести к получениюопределенных навыков. Поэтому нельзя сводить защиту к опросу по теоретическимвопросам по данной теме.

При выставленииоценки необходимо применять дифференцированный подход, то есть выставлятьоценку в зависимости от качества выполнения задания.

Таблица 4 Критерии оценки практической работы

№ п/п

Критерий оценки

Присутствие показателя

Правильность выполнения (наиболее важный критерий)

Аккуратность выполнения

Итог

1

Определение размерных

Признаков

+

Выбраны все, лишние отсутствуют

Правильно заполнена таблица

2

Определение величин

Прибавок

+

Выбраны в соответствии с эскизом модели

Правильно заполнена таблица

3

Выполнение расчета

+

Для масштаба 1:1 и 1:4

Правильно заполнена таблица

4

Построение чертежа

+

Масштаб 1:1 и 1:4

Чертеж выполнен в соответствии с требованиями ЕСКД

5

Изготовление макета

+

Масштаб 1:1

Аккуратность выполнения

6

Выводы. Внесение

https://www.youtube.com/watch?v=PCHeH2Fut_Y

Изменений в чертеж и макет

-/+

Наличие уточнений

Объяснение уточнений

Список используемой литературы:

1. Майер Д.Социальная психология. Пер с англ. СПб.,2007.

2. БелкинА.С. Психология успеха: как ее создать. Екатеринбург, 1997.

3. Зеер Э.Ф.Личностно – ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург, 2006.

Источник: https://www.informio.ru/publications/id535/Prakticheskie-zanjatija-kak-vid-uchebnoi-dejatelnosti

Book for ucheba
Добавить комментарий