Учение

Слово учение

Учение

Учение

Учение деятельность индивида по усвоению учебной информации (объекта изучения, содержания учебной дисциплины). «Деятельность субъекта всегда отвечает какой-то его потребности, направлена на предмет, способный удовлетворить эту потребность.

Устинов И.Ю. Определения основных терминов дидактики высшей военной школы. – 2010

Учение — действия того, кто осуществляет обучение; удовлетворение учащимися своих познавательных потребностей в процессе обучения; целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая, преобразующая деятельность по овладению, переработке…

Словарь терминов по общей и социальной педагогике

Учение – некоторая система взглядов, воззрений какого-либо ученого или мыслителя, индивидуальное отношение к которой – вопрос логического согласия или веры; доктрина, принцип или совокупность принципов…

Глоссарий философских терминов. – 2006

Учение — совокупность теоретических положений о какой-либо области явлений действительности (например, учение о познании (теория познания), учение о методе, учение о порядке, учение эволюционное и др.); система воззрений ученого, мыслителя.

Начала современного естествознания. – 2006

УЧЕНИЕ -.1) одна из сторон процесса обучения – деятельность ученика в овладении знаниями и навыками 2)] Совокупность теоретических положений о какой-либо области явлений действительности 3) Система воззрений какого-либо ученого или мыслителя.

Большой энциклопедический словарь

Штабное учение

Штабное учение — форма обучения штабов и органов управления в ходе ликвидации чрезвычайных ситуаций. Основные цели – отработка вопросов организации взаимодействия при проведении аварийно-спасательных и др. неотложных работ…

Словарь терминов МЧС. – 2010

Штабное учение. Форма обучения штабов объединений (соединений), заключающаяся в том, что на фоне созданной обстановки обучаемые выполняют свои функциональные обязанности.

civil_protection.academic.ru

Шлюпочное учение

ШЛЮПОЧНОЕ УЧЕНИЕ – Отработка практических навыков экипажа по подготовке, спуску и управлению спасательными шлюпками. На пассажирских судах сборы экипажа для Ш. У. проводят по возможности еженедельно.

www.marineterms.ru

Шлюпочное учение — форма обучения экипажа корабля (судна) морской практике на корабельных (судовых) шлюпках (хождение на вёслах и под парусами). Ш. у. обеспечивают успешность выполнения экипажем различных работ н действий с использованием шлюпок…

Словарь военных терминов. – М., 1988

“Новое учение о языке”

“Новое учение о языке”, “яфетическая теория”, система взглядов, выдвинутая академиком Н. Я. Марром по общим вопросам языкознания в 20—30-е гг. 20 в. Впервые эти взгляды были высказаны в работе “Яфетический Кавказ и третий этнический элемент в…

БСЭ. — 1969—1978

НОВОЕ УЧЕНИЕ О ЯЗЫКЕ — вульгарно-материалистическое, авангардистского толка (см. АВАНГАРДНОЕ ИСКУССТВО) направление в советской лингвистике, господствующее, начиная с 1920-х гг., более 30 лет.

Энциклопедия культурологии

“НОВОЕ УЧЕНИЕ О ЯЗЫКЕ” — совокупность теоретич. идей, выдвинутых сов. исследователем истории, археологии, языков и литератур Кавказа Н. Я. Марром (1864-1934). ” Н. у. о я.” не получило у Марра сколько-нибудь последовательного систематич.

Философская энциклопедия

Тактическое учение

Тактическое учение, одна из основных форм тактической подготовки и боевого слаживания подразделений, частей и соединений всех родов войск (сил флота), обучения их командиров и штабов приёмам организации и ведения боя путём решения тактических задач…

БСЭ. — 1969—1978

ТАКТИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ – форма обучения подразделений, частей, соединений и штабов ведению боя. Проводится на местности путем решения тактических задач. Бывают общевойсковые и тактико-специальные, например по связи, тыловое и др.

Словарь исторических терминов. – 1998

Кооперативное учение

Кооперативное учение, также кооперативное обучение (нем. Kooperatives Lernen) — метод обучения учащихся, предполагающий сотрудничество учащихся в группах. При таком подходе учащиеся достигают успехов в учении, лишь взаимодействуя друг с другом.

ru.wikipedia.org

КООПЕРАТИВНОЕ УЧЕНИЕ – это творческое сотрудничество учащихся в группе. Оно предполагает использование небольших групп учащихся для того, чтобы, работая вместе, они смогли максимально усовершенствовать не только собственные успехи в учении…

Русинова Л.П. Педагогический словарь по темам. – 2010

Подходы к учению

Подходы к учению (approaches to learning) Одной из отличительных особенностей совр. исслед. в области пед. психологии яв-ся повышенное внимание, уделяемое экологической валидности.

Корсини Р. Психологическая энциклопедия

Подходы к учению (approaches to learning) Одной из отличительных особенностей совр. исслед. в области пед. психологии яв-ся повышенное внимание, уделяемое экологической валидности.

Психологическая энцклопедия

Русский язык

Уче́ние, -я.

Орфографический словарь. — 2004

Уч/е́ни/е [й/э].

Морфемно-орфографический словарь. — 2002

Примеры употребления слова учение

Не могу уже отделить себя от нее, исповедую это учение, потому что сам стал его частью.

Учение провел Республиканский центр карантинных и особо опасных инфекций.

За счет этого, считают учение, удастся определить с точностью, насколько данное небесное тело опасно для Земли.

Поэтому это не первое учение, которое проводится.

Проходя учение, юноша задумался об относительности научных знаний и тщетности учености, которые не ведут прямо к вечной жизни.

Тихоокеанский флот /ТОФ/ провел учение по спасению экипажа условно аварийной подводной лодки.

участва в учение на Гражданска защита.

Источник: https://wordhelp.ru/word/%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

Ученый

Учение

действия того, кто осуществляет обучение; удовлетворение учащимися своих познавательных потребностей в процессе обучения; целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая, преобразующая деятельность по овладению, переработке, хранению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание.

Источник: Словарь терминов по общей и социальной педагогике

1) научный специалист, эксперт в какой-либо области знаний; 2) относящийся к науке, научный.

Источник: Исследовательская деятельность

1) научный специалист, эксперт в какой-либо области знаний; 2) относящийся к науке, научный.

Источник: Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика

деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний.

Источник: Словарь по педагогической психологии

целенаправленная деятельность обучающегося по овладению знаниями, умениями, навыками, качествами и ценностными ориентациями.    

Источник: Основы андрагогики. Терминологический словарь-справочник для студентов социально-гуманитарных специальностей

одна из сторон процесса обучения, активная деятельность обучающихся, направленная на овладение запасом знаний, приемами их самостоятельного приобретения и применения.

Источник: Терминологический словарь. Педагогические технологии

особым образом организованное познание; познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.

Источник: Педагогический словарь

особым образом организованное познание; познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности [55; 93].

Источник: Современный образовательный процесс, основные понятия и термины

процесс приобретения и закрепления знаний и способов деятельности индивидом. У. является необходимым компонентом любой деятельности и представляет собой процесс изменения ее субъекта.

Источник: Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения

система познавательных действий обучающихся, направленных на решение учебно-воспитательных задач, в процессе которых обучаемые приобретают определенную систему знаний, овладевают умениями и навыками.

Источник: Комплект методического обеспечения по учебной дисциплине “педагогические технологии”

процесс реализации функциональных требований к изменению (самоизменению) способностей в рамках приобретения способностей к фиксированной деятельности, типу деятельности, “пространству деятельности”, социокультурному бытию.

Источник: Методологический словарь для стратегов

целенаправленный процесс усвоения учащимися знаний, приобретения умений и навыков для последующей практической деятельности. В широком понимании — овладение разнообразным общественным опытом в его обобщенном виде.

Таким образом, основная цель учения — это подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности, а основное средство — освоение обобщенных результатов того, что создано предшествующим трудом человека.

Общая структура учения включает в себя восприятие материала, его осмысление, сознательную творческую переработку, самопроверку и применение как в системе учебных упражнений, так и в решении жизненных задач.

Источник: Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика

деятельность индивида по усвоению учебной информации (объекта изучения, содержания учебной дисциплины). «Деятельность субъекта всегда отвечает какой-то его потребности, направлена на предмет, способный удовлетворить эту потребность. Этот предмет побуждает и направляет деятельность субъекта.

В силу такого понимания деятельности учение только тогда является собственно деятельностью, когда оно удовлетворяет познавательную потребность. Знания, на овладение которыми направлено учение, выступают в этом случае как мотив, в котором нашла свое предметное воплощение познавательная потребность… Если такой потребности…

нет, то он или не будет учиться, или будет учиться ради удовлетворения какой-то другой потребности. В последнем случае учение уже не является деятельностью, так как овладение знаниями само по себе не приводит к удовлетворению потребности субъекта, а служит лишь промежуточной целью.

В этом случае учение является действием, реализующим другую деятельность; знания, являясь целью действия, не выполняют функции мотива, т.к. процесс учения побуждают не они, а то, ради чего субъект учится, что приводит к удовлетворению стоящей за этим потребности.

Независимо от того, на удовлетворение какой потребности направлено учение – специфической для него или нет, оно всегда реализуется действием или цепью действий». Как видно из приведенной цитаты, в психологии учение рассматривается как деятельность лишь тогда, когда учение удовлетворяет познавательную потребность индивида, т.е.

осознанную субъектом потребность узнать об избранном объекте нечто новое. В противном случае учение рассматривают как действие в какой-либо другой деятельности. Применительно к учению в высшей военной школе нельзя рассуждать столь однозначно, поскольку, если учение удовлетворяет любую осознанную потребность субъекта, оно представляет собой деятельность.

Например, жизненно важная потребность получить хорошо оплачиваемую специальность может быть связана с изучением таких объектов, познавать которые сами по себе субъект учения не стал бы никогда.

Скорее всего, учение нужно рассматривать в качестве деятельности как идеал построения обучения, в котором субъект учения не только выполнял бы предписанные действия, но и имел бы возможность осознать ту собственную (или будущую профессиональную) потребность, которая удовлетворяется при изучении рекомендованного преподавателем (программой учебной дисциплины) объекта, т.е.

осознанно принять изучаемый объект в качестве мотива учения, спланировать эту деятельность с учетом своих возможностей (или выбрать один из рекомендуемых планов) и самостоятельно реализовать включенные в этот план (или преобразованные с учетом имеющихся средств и собственных возможностей) действия. Отступая от этого идеала (например, из-за ограниченности ресурса времени) преподаватель может осознанно оценить те потери, которые произойдут в активности субъекта учения, и предусмотреть меры для компенсации этих вынужденных потерь. Возможности сознательного выбора, планирования своей деятельности по усвоению учебного материала хотя бы во времени, с учетом необходимости удовлетворения других своих потребностей делает субъекта учения более активным.

Источник: Определения основных терминов дидактики высшей военной школы

Источник: https://didacts.ru/termin/uchenyi.html

Преподавание и учение

Учение

Процесс обучения включает деятельность ученика и деятельность учителя.

Учение – это целенаправленная, осознанная активная познавательная деятельность ученика, заключающаяся в восприятии и овладении научными знаниями, в обобщении воспринятых фактов, в закреплении и применении полученных знаний в практической деятельности по заданиям учителя или на основе собственных познавательных потребностей.

Преподавание – это целенаправленная деятельность учителя по формированию у учащихся положительных мотивов учения, организации восприятия, осмысление излагаемых фактов и явлений, обеспечению умениями пользоваться полученными знаниями и умениями приобретать знания самостоятельно.

6. Функции обучения, их реализация в процессе обучения.

Необходимость комплексной реализации всех компонентов содержания образования и направленность педагогического процесса на всестороннее творческое саморазвитие личности школьника обусловливают функции обучения: образовательную, воспитывающую и развивающую.

При этом образовательная функция связана с расширением объема, развивающая – со структурным усложнением, а воспитывающая – с формированием отношений.
Образовательная функция.Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков с целью их использования на практике.

Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира. В соответствии с образовательной функцией они должны стать достоянием личности, войти в структуру ее опыта. Наиболее полная реализация этой функции должна обеспечить полноту, систематичность и осознанность знаний, их прочность и действенность.

Это требует такой организации процесса обучения, чтобы из содержания учебного предмета, отражающего соответствующую область научного знания, не выпадали элементы, важные для понимания основных идей и существенных причинно-следственных связей, чтобы в общей системе знаний не образовывались незаполненные пустоты.

Знания должны особым образом упорядочиваться, приобретая все большую стройность и логическую соподчиненность, чтобы новое знание вытекало из ранее усвоенного и пролагало бы путь к освоению последующего.

Конечным результатом реализации образовательной функции является действенность знаний, выражающаяся в сознательном оперировании ими, в способности мобилизовать прежние знания для получения новых, а также сформированность важнейших как специальных (по предмету), так и общеучебных умений и навыков.

Осуществление образовательной функции неразрывно связано с формированием навыков работы с книгой, справочной литературой, библиографическим аппаратом, организацией самостоятельной работы, конспектирования и др.

Воспитывающая функция.

Воспитывающий характер обучения – отчетливо проявляющаяся закономерность, действующая непреложно в любые эпохи и в любых условиях. Воспитывающая функция органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися. Объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований.

Обучение воспитывает всегда, но не автоматически и не всегда в нужном направлении, поэтому реализация воспитывающей функции требует при организации учебного процесса, отборе содержания, выборе форм и методов исходить из правильно понятых задач воспитания на том или ином этапе развития общества. В современных условиях она предполагает формирование научного мировоззрения, материалистического понимания законов природы, общества и мышления; формирование отношений воспитанников к науке (учению), природе, искусству, труду, обществу, коллективу, самому себе и другим, в конечном итоге выражающихся во взглядах, идеалах, убеждениях; воспитание моральных качеств личности, волевых черт характера и соответствующих социально приемлемых форм поведения. Важнейшим аспектом осуществления воспитывающей функции обучения является формирование мотивов учебной деятельности, изначально определяющих ее успешность.

Развивающая функция.Так же как воспитывающая функция, развивающий характер обучения объективно вытекает из самой природы этого социального процесса.

Правильно поставленное обучение всегда развивает, однако развивающая функция осуществляется более эффективно при специальной направленности взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности.

Эта специальная направленность обучения на развитие личности ученика получила закрепление в понятии развивающего обучения.

В контексте традиционных подходов к организации обучения осуществление развивающей функции, как правило, сводится к развитию речи и мышления, поскольку именно развитие вербальных процессов нагляднее других выражает общее развитие ученика. Однако это сужающее развивающую функцию понимание направленности обучения упускает из виду, что и речь, и связанное с нею мышление эффективнее развиваются при соответствующем развитии сенсорной, эмоционально-волевой, двигательной и мотивационно-потребностной сфер личности. Таким образом, развивающий характер обучения предполагает ориентацию на развитие личности как целостной психической системы.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/10_205467_prepodavanie-i-uchenie.html

Значение слова УЧЕНИЕ. Что такое УЧЕНИЕ?

Учение

  • УЧЕ́НИЕ, -я, ср.1.Действие по знач. глаг. учить и учиться; обучение чему-л. (каким-л. знаниям, навыкам). Учение было самое первоначальное. Читать, писать, поверхностные сведения из грамматики, первые четыре правила арифметики, краткая священная история — вот и все. Салтыков-Щедрин, Мелочи жизни. Вдруг пронеслась весть, что Котька поступил в ученье к меднику Захаржевскому. В. Беляев, Старая крепость. || обычно мн. ч. (уче́ния, -ий). Учебные занятия отдельных войсковых подразделений в армии, авиации и флоте. Бабаев на ученьях уходил с ротой далеко в поле, делал сложные наступления на позиции, не занятые никем, и возвращался в казармы с песнями по улицам. Сергеев-Ценский, Бабаев.2. Совокупность теоретических положений в какой-л. области знаний, система взглядов на что-л. Материалистическое учение. Учение Дарвина об эволюции видов.Учение о прибавочной стоимости есть краеугольный камень экономической теории Маркса. Ленин, Три источника и три составных части марксизма.

Источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека

  • Уче́ние, значение слова по словарю Т. Ф. Ефремовой:1. Процесс действия по значению глагола «учить».Учение, или преподавание — передача знаний и умений.2. Процесс действия по значению глагола «учиться».Учение, или обучение — процесс получения знаний и умений.3. Совокупность теоретических положений какой-либо области знаний, см. также: доктрина.4. Совокупность, система взглядов какого-либо учёного, мыслителя.5. Совокупность догматов какого-либо религиозного культа; вероучение.

Источник: Википедия

  • УЧЕ'НИЕ, я, ср.1.только ед.Действие по глаг. учить в 1, 4 и 5 знач. У. уроков.2.только ед.Действие по глаг. учиться, процесс обучения. Ротное у. на плацу. Итти на у. (воен.). Отдать в у. Учение не только свет,… — оно также свобода. Тургенев. 3. Наука о чем-н., теория, совокупность теоретических, научно разработанных положений о какой-н. области явлений. …Ленин первый в истории марксизма разработал учение о партии, как руководящей организации пролетариата, как основного оружия в руках пролетариата, без которого невозможно победить в борьбе за пролетарскую диктатуру. История ВКП(б). У. об обществе. У. о свете. || чье. Совокупность, система основных положений, воззрений, утверждений кого-н. (ученого, мыслителя). «Наше учение не догма, а руководство для действия» — так говорили всегда Маркс и Энгельс… Ленин. Великое у. Маркса — Энгельса — Ленина — Сталина. || У. академика Павлова об условных рефлексах. Религиозная система, совокупность догматов какого-н. религиозного культа, вероучение. Христианское у. У. штундистов.

Источник: «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова (1935-1940); (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека

  • 1. действие по значению гл. учить; учиться2. система теоретических положений в какой-либо области знаний3. военн. обычно мн. ч. масштабные комплексные тренировочные действия крупных частей и соединений вооружённых сил

Источник: Викисловарь

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.

Насколько понятно значение слова подлянка(существительное):

Все ассоциации к слову УЧЕНИЕ

Предложения со словом «учение»

  • Начиная с этой жертвы, согласно христианскому учению, людям открылся прямой путь к спасению от смерти и от мук ада.
  • Сложность оценки того или иного вероисповедания, по его мнению, заключается в том, что религиозное учение познаётся не рассудочно, а жизненно.
  • Это философское учение стало великим шагом на пути познания природы психического.
  • (все предложения)

Цитаты из русской классики со словом «учение»

  • Священник. Да тогда это – ну, ваше, что ли, толкование Христова учения, а Христово учение все основано на его божественности и воскресении. Толстой Л. Н., И свет во тьме светит, 1900
  • – В Англии же, – говорил он, – всякий человек читает библию и, принимая ее не исторически, а религиозно, воспитывает в себе дух не евангельский, а политический, – что, по мнению дяди, мешало истинному преуспению в духе учения Христова. Лесков Н. С., Захудалый род, 1874
  • – Тогда они устно слышали от него учение, а мы ныне из книг божественных оное почерпаем: нас, священников, и философии греческой учили, и риторике, и истории церкви христианской, – нам можно разуметь священное писание; а что же их поп и учитель – какое ученье имел? Он – такой же мужик, только плутоватей других! Писемский А. Ф., Люди сороковых годов, 1869
  • (все цитаты из русской классики)

Понятия со словом «учение»

  • История политических и правовых учений — научная и учебная дисциплина, рассматривающая закономерности развития политико-правовой теории, концепции права и государства, существовавшие в истории юриспруденции.
  • История экономических учений — наука, изучающая зарождение, становление, развитие и смену экономических концепций на всём протяжении истории общественного производства.
  • Мотивация учения (учебная мотивация) – частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность.
  • Военные учения — мероприятия боевой учёбы, представляющие собой решение войсками задач на местности в условиях, наиболее приближённых к боевым.
  • Социальное учение католической церкви представляет собой корпус доктринальных текстов католической церкви, в которых обсуждаются вопросы социальной справедливости, включая бедность и богатство, экономики, социальной организации и роль государства. Считается, что его основания были заложены папой Львом XIII в энциклике Rerum Novarum (1891), в которой отстаивался экономический дистрибутизм, осуждались капитализм и социализм, хотя своими корнями это учение уходит в работы таких католических авторов…
  • (все понятия)

Источник: https://kartaslov.ru/%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0/%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

УЧЕНИЕ

Учение
научение) (англ. learning) – процесс приобретения и закрепления (или изменения наличных) способов деятельности индивида. Результаты У. – элементы индивидуального опыта (знания, умения, навыки).

Любое взаимодействие с миром не только удовлетворяет потребности индивида, но и приводит к более полному и точному отражению им условий деятельности, что и обеспечивает совершенствование способов ее осуществления. Т. о., У.

– необходимый компонент любой деятельности и представляет процесс изменения ее субъекта, обусловленный ее предметным содержанием. Этим У. отличается от изменений деятельности, вызванных физиологическими свойствами организма (его созреванием, функциональным состоянием и т. д.).

Игнорирование деятельностной природы У. приводит к абсолютизации свойств, присущих его частным формам. Такой подход характерен, в частности, для бихевиористских теорий, каждая из которых постулирует свои “абсолютные” законы У, выводя их, как правило, из анализа изолированных от деятельности актов У. животных.

Для преодоления такой односторонности недостаточно просто принять понятие деятельности, важно, какое содержание в него вкладывается. Так, ряд теорий рассматривает У. как проявление аналитико-син-тетической деятельности мозга, что мало способствует выявлению собственно психологических закономерностей У, т. к. физиологическая деятельность мозга детерминирует У.

вторично, будучи сама детерминирована деятельностью субъекта. Научное понимание У. возможно только в контексте предметной деятельности. С этих позиций теория У. разрабатывалась рядом сов. психологов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В. В.Давыдов и др.). Рассматриваемое как сторона предметной деятельности, У.

выступает как развивающееся явление: вместе с изменением типа деятельности закономерно изменяются формы У. и его важнейшие характеристики.

Усложнение в ходе эволюции деятельности животных ведет к появлению все более сложных форм и видов У.

Тем не менее они составляют качественно однородную ступень в его развитии, поскольку включены в однотипную (приспособительную) деятельность, которая предопределяет общность существенных характеристик У. животных.

Так, анализ и обобщение условий деятельности возможны только в отношении непосредственно воздействующих раздражителей, выполняющих сигнальную функцию; вырабатываемые в процессе У. акты поведения опираются на инстинктивные реакции; однотипным является отношение У.

к его условно-рефлекторным механизмам: реализуя процесс У, сами они не претерпевают в нем существенных изменений. Т. о., У. у животных не изменяет типа жизнедеятельности индивида, его функция сводится к модификации наследственно закрепленных способов деятельности в соответствии с конкретными условиями ее осуществления.

Перестройка У. на уровне человека обусловлена переходом к трудовой деятельности.

Способы продуктивно-преобразовательной деятельности человека не фиксируются механизмами биологической наследственности и передаются новым поколениям в объективированной форме (через орудия и продукты труда, язык и т. д.). Тем самым У.

начинает выступать как процесс усвоения индивидом исторически сформировавшихся способов деятельности.

Поскольку они объективируются в неявной, свернутой форме, для усвоения их необходимо предварительно развернуть, обеспечив специфическое функционирование орудий, знаков и т. п. Такое развертывание способов деятельности с целью их усвоения др. людьми составляет сущность обучения, которое является необходимым условием У. человека (У. животных может осуществляться вне обучения).

Ориентировочные, исполнительные и контрольные компоненты принципиально нового для субъекта действия м. б. первоначально воспроизведены им только во внешней (материальной) форме. В дальнейшем все они (или их часть) с помощью языка переводятся на знаковый уровень и посредством речи переносятся в умственный (идеальный) план, подвергаясь обобщению, сокращению и автоматизации.

На этом уровне освоения ориентировочные операции превращаются в механизм получения знания о предмете, выступающего в единстве со способами его реального или мысленного преобразования.

Ингпериоризация (перенесение в идеальный план) материальных действий или их ориентировочно-контрольных компонентов – универсальный психологический механизм человеческого У, закономерности которого описаны в теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (Гальперин). Конкретная форма их проявления определяется условиями, в которых осуществляется У.

(особенностями усваиваемых способов, характером их развертывания в обучении, типом деятельности субъекта, в рамках которой осуществляется У, и т. д.). В наиболее полном и “чистом” виде закономерности У. проявляются в его формах, включенных в учебную деятельность.

В процессе У.

перестраиваются, формируются реализующие его психологические механизмы, которые составляют основу возникновения и развития способностей индивида, в свою очередь, становящиеся важным фактором У. Т. о., У.

составляет необходимое условие и основной механизм психического развития человека (у животных развивающая функция У. весьма ограничена). См. Педагогическая психология, Психология обучения.

Источник: https://vocabulary.ru/termin/uchenie.html

Book for ucheba
Добавить комментарий