Взаимоотношения в воинском коллективе

Социально-психологические особенности взаимоотношений в воинском коллективе | СМИ Oboznik – личность, общество, армия, государство

Взаимоотношения в воинском коллективе
6 Сентябрь 2018

Вопросы: 1. Социально-психологические особенности взаимоотношений в воинском коллективе.

2.

Способы разрешения межличностных конфликтов.

Коллектив воинского подразделения – это социальная форма организации людей в военном деле. Чем выше уровень его сплоченности и боевой слаженности, благоприятнее нравственный климат, тем шире его возможности, которые он создает для успешной службы всех военнослужащих в воинском подразделении.

1

Одним из важных условий, влияющих на уровень боевой готовности воинских частей (подразделений), является система взаимоотношений военнослужащих, основанная на дружбе и войсковом товариществе.

Взаимоотношения воинов наряду с мнениями, настроениями и традициями являются одним из центральных компонентов психологии воинского коллектива. На их основе складываются и проявляются многие другие социально-психологические явления и процессы.

Взаимоотношения, или межличностные отношения, являются элементом более сложной структуры социальных отношений.

Для понимания места и роли межличностных отношений в воинском коллективе необходимо рассмотреть их социально-психологические основы и структуру, общую характеристику взаимоотношений между военнослужащими.

Пожалуй, нет интересней и противоречивей социально-психологической проблемы, чем внутригрупповые взаимоотношения. Ее важность в современных условиях усиливается в связи с изменением привычно сложившихся связей и способов общения людей, в том числе военнослужащих Вооруженных Сил.

Многие трудности, которые переживает сегодня Российская армия, в значительной степени можно преодолеть, если каждый военнослужащий поймет, что жить и служить нужно не только по уставу, который не может предусмотреть всех нюансов взаимоотношений воинов, а еще и по уму, по велению сердца.

Поэтому младшим командирам следует глубоко разбираться в психологии взаимоотношений военнослужащих.

Взаимоотношения (межличностные отношения) следует рассматривать как наиболее конкретную и определенную категорию психологии, так как особенности поведения человека в воинском коллективе, результаты его воинской деятельности вызывают определенные реакции со стороны других членов этой группы и формируют их систему. Кроме взаимоотношений в процессе деятельности можно выделить и другие сферы отношений: политические; производственные; служебные; правовые; экономические и др.

Взаимоотношения отличаются от других сфер отношений прежде всего тем, что они характеризуются непосредственными контактами между людьми.

Кроме этого, во взаимоотношениях проявляются индивидуальные свойства личности, сама же личность формируется в них и оценивается по результатам взаимоотношений с окружающими.

В процессе взаимоотношений формируется социальный статус, общественная роль каждого члена коллектива. Взаимоотношения могут иметь как позитивную, так и негативную окрашенность.

Взаимоотношения – специфический комплекс духовных связей, соединяющих членов коллектива чувствами уважения, товарищества, ответственности и другими, а также выработанными в совместном опыте навыками общения и группового выполнения различных задач.

Взаимоотношения можно классифицировать следующим образом.

По сферам деятельности:
служебные (официальные); внеслужебные (неофициальные). Служебные, кроме того, подразделяются на взаимоотношения: по вертикали (между начальниками и подчиненными); по горизонтали (между равными по должности и званию).

По субъектам взаимоотношений: межличностные; межгрупповые; между группой и личностью.

По соответствию предъявляемым требованиям: нормативные (уставные); ненормативные (неуставные).

Глава вторая Устава Внутренней службы ВС РФ «Взаимоотношения между военнослужащими» предписывает строить взаимоотношения на основе взаимного уважения, товарищества, дружбы и взаимовыручки, строгой дисциплины и сознательности, субординации и уставной требовательности.

К взаимоотношениям между командиром (начальником) и подчиненным предъявляются следующие требования: внутренняя дисциплина, уважительное отношение, субординация, высокая требовательность, критическое отношение к себе, самоконтроль, доброжелательность, доступность и простота.

Взаимоотношениям между военнослужащими, равными между собой по «горизонтали», присущи следующие черты: доброжелательность, взаимная требовательность, симпатия или антипатия (неприязнь), взаимные оценки, чувства и эмоции.

Взаимоотношения каждого члена воинского коллектива со своими товарищами определяют его положение в неформальных микрогруппах, социально-ролевой статус и неформальную структуру коллектива.

Как правило, в каждой группе есть один или несколько военнослужащих, к которым члены коллектива относятся с наибольшей симпатией, к их мнению прислушиваются и подчиняются их воле.

Таких людей принято называть лидерами.

Лидер (от англ. – «ведущий») – это авторитетный член коллектива или малой группы, личностное влияние которого позволяет ему играть главную роль в социальных процессах, ситуациях. Лидеры бывают формальными и неформальными.

Формальный лидер основывает влияние на членов группы своим правовым положением, регламентированным правовыми актами: законами, постановлениями, уставами, приказами и инструкциями.

Неформальный лидер оказывает влияние на окружающих сослуживцев своими личностными особенностями: компетентностью, справедливостью, силой воли и характера, физическими данными, морально-нравственными и другими качествами.

Авторитет (от лат. – «достоинство, сила, власть») – это признание группой лиц или коллективом личностных и деловых качеств кого-либо из своих членов, отражающее их способность влиять на положение дел в этой группе (коллективе).

Следовательно, понятие «авторитет» сходно с понятием «лидерство». В каждом воинском коллективе имеется, как правило, несколько авторитетных людей. Они являются показателем духовного, психологического богатства коллектива, признаком его силы.

Должностной авторитет состоит в том, что человек, обладающий им, воздействует на психику коллектива определенной властью, данной государством и должностными полномочиями.
Моральный авторитет всецело личностен и свидетельствует о доверии подчиненных своему младшему командиру, уважении его как начальника и человека.

Это главный вид авторитета младшего командира (начальника). В нем наиболее полно сосредоточены значимость и ценность человека-руководителя. Поэтому высокая ответственность возлагается на младших командиров за их личный нравственный облик.

Практика показывает, что ошибка многих из них заключается в том, что они преимущественно опираются на должностной авторитет и пренебрегают нравственной требовательностью к себе.

Профессиональный авторитет является показателем компетентности сержанта (старшины) в воинской деятельности. Обладая высоким моральным и профессиональным авторитетом, младший командир способен умело обучать и воспитывать подчиненных, мобилизовать их на выполнение стоящих задач, налаживать здоровые взаимоотношения в воинском коллективе.

Одним из условий авторитетности младшего командира является высокий уровень знания сущности и содержания социальных явлений, происходящих в малых группах (коллективах).

К таким явлениям относятся: конфликты; социально-психологический климат; сплоченность и другие социальные явления. Кратко рассмотрим их.

Конфликт – это столкновение сторон, мнений, сил, внешняя стадия развития противоречий в системе взаимоотношений. Конфликт характеризуется усилением противоположных интересов между людьми. Он формируется в конкретной ситуации.

В первичных коллективах – микрогруппах конфликты отражают столкновение групповых норм и ролевых позиций. Предметом конфликта здесь могут быть различные аспекты служебной и внеслужебной деятельности. Конфликты могут носить конструктивный (борьба за внедрение чего-либо передового) и деструктивный характер.

Последние существенно снижают эффективность деятельности, создают нездоровый социально-психологический климат.

Социально-психологический климат – это состояние воинского коллектива, которое характеризуется уровнем социального восприятия военнослужащими окружающих предметов и явлений, а также мерой удовлетворенности его членов различными сторонами межличностного общения (взаимодействия).

Социальное восприятие в свою очередь во многом зависит от уровня сознательности, нравственной и мировоззренческой зрелости воинского коллектива.

Социально-психологический климат имеет такую особенность, как несовпадение индивидуальных и групповых психических состояний. Например, хорошее настроение военнослужащего может проявиться не только в передовом коллективе, но и в том, где снижена командирская требовательность и бытуют неуставные взаимоотношения.

Существенное влияние на социально-психологический климат оказывают стиль руководства и личностные качества младших командиров (начальников).

Одной из важнейших социально-психологических характеристик воинского коллектива является сплоченность.

Это социально-психологическое явление, в котором реализуется высокий уровень развития взаимоотношений воинов в морально-политической, военно-профессиональной и межличностно-бытовой сферах совместной деятельности.

Морально-политическое единство проявляется во взаимном доверии членов группы как единомышленников, сознательно сотрудничающих во имя достижения общей цели. В военно-профессиональной сфере сплоченность проявляется как боевая слаженность в высоких результатах совместной деятельности, во взаимопонимании по служебным вопросам.

В межпичностно-бытовой сфере сплоченность проявляется как психологическая совместимость, объективно реализующая себя в бесконфликтности общения в бытовой, внеслужебной обстановке, когда воины занимаются в спортивных секциях, посещают кружки художественной самодеятельности, библиотеки, ходят в увольнения и т.д.

Таким образом, взаимоотношения во многом определяют психологическое состояние военнослужащих и воинских коллективов, характер взаимодействия воинов, социально-психологическую атмосферу.

Сержантский (старшинский) состав ВС РФ обязан уделять постоянное внимание изучению и формированию здоровых взаимоотношений в подчиненных коллективах.

2

В современной науке понятие «конфликт» рассматривается как противоречие или стадия его развития, как столкновение, противодействие, тип конкурентного взаимодействия.

Основными его признаками являются: – наличие противоречия между людьми; – взаимное противодействие, направленное на защиту кем-либо своих интересов, блокировку действий другого, нанесение ему ущерба;

– формирование негативного отношения друг к другу в виде проявления негативных эмоций.

Конфликты как социально-психологические явления могут быть внутриличностными, межличностными, межгрупповыми и межгосударственными. К примеру, в воинских коллективах наиболее часто происходят межличностные конфликты, реже – межгрупповые.

Кроме этого, конфликты подразделяются на кратковременные и затяжные, конструктивные и деструктивные, по «вертикали» (между начальниками и подчиненными), по «горизонтали» (между равными по должности и воинскому званию) и т. д. Наиболее частыми в воинских коллективах являются конфликты между начальниками и подчиненными, составляющие до 75% всех межличностных конфликтов.

Зная психологические основы межличностного конфликта и специфику их проявления во взаимоотношениях военнослужащих, можно оптимально организовать управление этим сложным процессом.

При этом необходимо отметить, что проблема нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими выходит за рамки конфликтного взаимодействия, являясь в одних случаях причиной, а в других следствием данного явления. Существует целый пласт нарушений, в большинстве своем не являющихся производными от конфликтов.

Речь идет о «дедовщине» и других известных негативных явлениях. Целесообразно выделить типичные формы нарушений, вызванных межличностными конфликтами.

К ним относятся: – драки и физическое насилие; – моральное оскорбление (угнетение); – невыполнение распоряжений (приказаний); – распространение заведомо лживой информации (слухов), подрывающей авторитет;

– умышленное создание предпосылок, затруднений, препятствующих жизнедеятельности оппонента и другие.

Управление конфликтом – это сознательная целенаправленная деятельность по отношению к конфликту, осуществляемая на этапах его возникновения, развития и завершения как самими оппонентами, так и с участием третьей стороны.

Она включает симптоматику, диагностику, прогнозирование, профилактику, предупреждение, ослабление, урегулирование, разрешение. Более эффективно управление конфликтом на ранних стадиях его развития. Известно, что предупредить конфликт легче, чем конструктивно разрешить его.

Работа по предупреждению конфликтов может осуществляться по двум основным направлениям. Во-первых, это создание объективных условий, препятствующих возникновению и деструктивному развитию предконфликтных ситуаций.

Во-вторых, это субъективные способы предупреждения и главным образом конструктивного разрешения предконфликтных ситуаций.

К объективным условиям, обеспечивающим профилактику деструктивных конфликтов, относятся:
1.

Создание благоприятных условий жизнедеятельности военнослужащих: надлежащее казарменно-бытовое устройство отдыха и досуга; своевременное и качественное медицинское обслуживание; предоставление возможности самореализации военнослужащим в культурно-досуговой (творческой), военно-технической и военно-спортивной сферах; своевременное нормативное продовольственное, вещевое и денежное обеспечение; наличие свободного времени и т. д.

2.

Оптимизация нормативно регламентирующих основ служебной деятельности: усиление личной ответственности за нарушение уставных правил межличностных отношений; организация нравственного, правового и воинского воспитания; а также начальной психолого-педагогической подготовки командиров (начальников) всех степеней с целью развития психологической устойчивости к конфликтным источникам; повышение роли общественности и актива подразделений в разрешении межличностных конфликтов; улучшение общей организации воинской деятельности и эффективности режима контроля в части; оперативное реагирование на информацию о предконфликтных ситуациях; справедливое распределение материальных и духовных благ, служебной нагрузки и др.

Субъективные способы предупреждения и конструктивного разрешения предконфликтных ситуаций.

Данное направление деятельности заключается в выработке командирами как у самих себя, так и у своих подчиненных навыков неконфликтного поведения. Формирование и закрепление их включает в себя решение ряда задач теоретического и практического плана.

К задачам теоретического плана относятся: во-первых, формирование у военнослужащих системы знаний об особенностях функционирования психики человека в конфликтных ситуациях; во-вторых, формирование знаний о психической природе, структуре, динамике, формах конфликтного взаимодействия и возможных исходах конфликтов между военнослужащими.

Задачи практического плана включают в себя выработку и развитие умения использовать элементарные психотехнические методики для управления конфликтной ситуацией; выбор оптимальной тактики поведения (соперничество, избежание, уход, компромисс, сотрудничество) в конфликте.

Владение такими методиками позволяет военнослужащим с меньшими издержками выходить из стрессовых состояний, увереннее чувствовать себя в общении. Целый ряд субъективных предпосылок предупреждения конфликтов связан с умением военнослужащего грамотно общаться.

Очень важно определить момент, когда общение стало предконфликтным, и возродить нормальные взаимоотношения.

Прекратить или сгладить обострившуюся ситуацию можно следующими приемами: – заявить о частичной своей правоте, согласиться с тем, что в чем-то прав и тот, с кем конфликтовал; – свести проблему к шутке или перевести разговор на другую тему; – уступить, если проблема не особенно важна;

– предложить перенести обсуждение проблемы на какой-то срок с тем, чтобы более глубоко в ней разобраться и др.

Важным субъективным условием предупреждения межличностных конфликтов является умение военнослужащего адекватно воспринимать другого военнослужащего и по возможности избежать конфликта.

Еще одним способом предупреждения конфликта является своевременное информирование окружающих об ущемлении ваших интересов (чувств).

В процессе общения желательно избегать категоричных оценок обсуждаемой проблемы, а тем более личности и позиции партнера.

Как правило, такие оценки обостряют ситуацию, вносят во взаимодействие напряженность.

Установление неформального личностного контакта с собеседником значительно повышает взаимопонимание, если общение носит сугубо служебный, деловой характер.

Чем больше расположен к вам собеседник, тем более вы его воспринимаете как личностно значимого человека, тем меньше вероятность конфликта.
В конфликтных ситуациях взаимодействия важно стремиться не загонять оппонента в угол.

Человек, поставленный в безысходную ситуацию, униженный и оскорбленный, легко идет на конфликт ради сохранения своего достоинства (чести).

Во избежание конфликта целесообразно не увеличивать число обсуждаемых проблем. Важно обсуждать главный вопрос, а не распыляться на решение нескольких проблем сразу.

Если командир (начальник) не проявляет гибкости в использовании вышеперечисленных способов оценивания деятельности (поведения) подчиненных, а отдает предпочтение лишь одному из них, то это может являться причиной конфликтов между ним и его подчиненными. У каждого способа, как известно, есть свои достоинства и недостатки.

Для предупреждения конфликтов целесообразно оценивать в первую очередь то, что удалось сделать, а затем то, что не удалось. Оценивающий должен сам хорошо знать суть дела, давать оценку по существу, а не по форме и использовать разнообразные ее способы.

Необходимо выявлять и сообщать оцениваемым причины недостатков (ошибок), четко формулировать новые цели и задачи, воодушевлять подчиненных на качественную деятельность.

Частым поводом к конфликту служит критика, применяемая командиром (начальником) не как прием воспитания, а как средство снятия собственного психологического дискомфорта («разрядка» на подчиненного).

Критические высказывания, употребляемые военнослужащими, равными по статусу в отношении друг к другу, также являются предпосылкой межличностного конфликта. Необходимо помнить, что критика должна основываться на следующих принципах: позитивизм, конструктивность, адресность и доброжелательность.

Мощной базой для создания в части (подразделении) бесконфликтной атмосферы является деятельность по укреплению дисциплины и правопорядка.

Факторами, за счет которых обеспечивается достижение этой цели, являются: во-первых, понимание первостепенной важности дисциплины в целом и личной дисциплинированности в частности, убежденность в жизненной необходимости строгого и точного соблюдения военнослужащими установленных порядка и правил. Если отсутствует понимание важности дисциплины, убежденность в ее необходимости, то дисциплина не может быть прочной. А само соблюдение порядка и правил становится непосильным трудом, от которого люди, стремятся при случае уклониться; во-вторых, знание тех правил, которые надлежит соблюдать, умение, навык и воля соблюдать их строго и точно; в-третьих, важно сосредоточить внимание на межличностных отношениях военнослужащих, на отношении коллектива к дисциплине, а также на отношениях начальников и подчиненных; в-четвертых, важнейшим фактором, обеспечивающим дисциплину и правопорядок, является уставной порядок. К сожалению, его иногда отождествляют лишь с внутренним порядком в части (подразделении). Такое упрощенное понятие противоречит интересам дела;

в-пятых, к важным объективным факторам обеспечения дисциплины и правопорядка относятся благоприятные условия в семье, гарнизоне, обществе.

Важно умело использовать дисциплинарную практику. Главное – не скупиться на доброе слово, на поощрение. Дисциплинарный устав требует не оставлять без воздействия ни одного случая нарушения воинской дисциплины и при необходимости строго взыскивать с нарушителей.

Однако при объявлении взыскания необходимо не допускать поспешности, необъективности, горячности. Оно должно прежде всего воспитывать.

Социально-психологическое значение взысканий состоит в том, чтобы, не унижая достоинства личности, побудить военнослужащего к тонному выполнению требований российских законов и воинских уставов, помочь ему осознать проступок.

Особую роль играет умелая индивидуально-воспитательная работа. Это один из наиболее действенных методов воспитания личного состава. Именно на ней необходимо сделать акцент. Эта работа сродни искусству.

Она требует настойчивости, терпения, немалых педагогических навыков, знания психологии – словом, большой компетентности офицера.

Важно широко и правильно использовать разнообразные формы и методы индивидуальной работы: поощрения, персональные поручения, помощь, личный пример, совет, критику, консультацию, выслушивание, задание и т.д.

Методические рекомендации.

При рассмотрении первого вопроса необходимо сделать акцент на самом понятии социально-психологических особенностях воинского коллектива, а также на основных условиях, формирующих сплоченность воинского коллектива.

При изучении второго вопроса руководитель должен довести до слушателей основные направления работы командира по предупреждению конфликтных ситуаций, подчеркнув, что воинская дисциплина и правопорядок являются основой боеспособности и боеготовности Вооруженных Сил.

В заключительной части руководителю необходимо сделать краткие выводы по теме, ответить на вопросы, отметить наиболее активных слушателей на занятии, дать рекомендации по подготовке к следующему занятию.

Рекомендуемая литература: 1. Анцупов А., Шипилов А. Конфликтология: учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 1999. 2. Шипилов А. Психология разрешения конфликтов между военнослужащими – М.: ВУ, 2000. 3. Психология и педагогика. Военная психология. Учебник. / Под ред. А.Г. Маклакова.

– М., 2004. 4. Психология и педагогика. Военная психология / Под ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2007. 5. Военная педагогика: Учебное пособие. – М.: Издательский дом «Красная звезда», 2008.

6. Немов Р., Алтунина И. Социальная психология: Учебное пособие – СПб.: Питер, 2012.

Майор Борис ИВАНОВ

Ориентир 05 2015

Другие новости и статьи

« Особенности трудоустройства бывшего военнослужащего

Как и кому жаловаться в армии »

Запись создана: Четверг, 6 Сентябрь 2018 в 5:02 и находится в рубриках Новости.

метки: воинский коллектив, ОГП, коллектив, общественно-государственная

Темы Обозника:

В.В. ГоловинскийВМФПервая мировая войнаР.А. ДорофеевРоссияСССРТранспортШойгуармияархиввойнавооружениевузвыплатыгорючееденежное довольствиеденьгижильезащитаздоровьеимуществоисторияквартирыкоррупциямедицинаминоборонынаукаобеспечениеобмундированиеоборонаобразованиеобучениеоружиеофицерохранапатриотпатриотизмпенсиипенсияподготовкаправопризывпродовольствиерасквартированиереформарусьсердюковслужбасталинстроительствоуправлениеучебафинансыфлотэкономика

Источник: http://www.oboznik.ru/?p=43824

Сущность и содержание взаимоотношений в воинском коллективе

Взаимоотношения в воинском коллективе

В процессе жизнедеятельности любой военной организации военнослужащие вступают во взаимодействие, общаются, у военнослужащих формируется свое отношение к окружающим (командирам, начальникам, сослуживцам, подчиненным).

Взаимоотношения в воинском коллективе – система взаимосвязей, возникающая, складывающаяся и развивающаяся между военнослужащими в процессе их взаимодействия и общения во всех сферах воинской деятельности, основанная на требованиях воинских уставов, высокой сознательности, культуре общения и воспитанности личного состава.

Взаимоотношения людей в зависимости от сфер деятельности принято подразделять на официальные и неофициальные

Официальные (служебные) отношения – важнейшая основа взаимодействия людей при решении профессиональных задач, в том числе и военнослужащих в бою, на боевом дежурстве, при несении караульной и внутренней службы (корабельной вахты), в повседневной жизни.

Система данных отношений предполагает неукоснительное исполнение боевых, служебных, трудовых обязанностей и ролей. Эти взаимоотношения официально закреплены в организационной структуре воинского коллектива, задаются в соответствующих руководящих документах: законах, приказах, уставах, правилах, наставлениях.

В этих рамках выделяются служебно-деловые, правовые, моральные, этические и другие взаимоотношения.

Служебные отношения, кроме того, подразделяются на взаимоотношения «по вертикали» (между начальниками и подчиненными) и «по горизонтали» (между равными по должности и званию).

Неофициальные (неслужебные) взаимоотношения складываются в зависимости от индивидуальных особенностей военнослужащих, их чувств, симпатий и антипатий, коллективных идеалов и внутриколлективных ролей, охватывают общественную деятельность, организацию отдыха и досуга военнослужащих.

По субъектам взаимоотношения подразделяются на межличностные, межгрупповые, между группой и личностью.

Основной психологический компонент в структуре межличностных отношений – это позиция военнослужащего по отношению к каждому из своих товарищей.

Она представляет собой комплекс чувств и оценочных суждений, которые вызываются поступками и качествами личности другого человека, всем тем, что один из них знает о своем товарище.

Позиция имеет, следовательно, и определенную действенную сторону – готовность, стремление к соответствующим действиям по отношению к своим товарищам по службе. В случае когда позиции людей характеризуются взаимностью, между ними образуется прочная двусторонняя социально-психологическая связь.

Положение военнослужащего в сети межличностных отношений характеризуется определенной мерой влияния, возможностью оказывать эффективное воздействие на поведение своих товарищей. В ходе этого процесса формируются социальный статус, общественная роль каждого члена коллектива, вырабатывается авторитет военнослужащего.

Статус – положение военнослужащего в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии. В различных группах один и тот же военнослужащий может иметь разный статус.

Роль – соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в системе межличностных отношений. Например, «лидер», «партнер», «соперник», «отверженный», «покровитель», «последователь» и т.д. Каждая роль соответствует определенному социальному статусу.

Авторитет (от лат. влияние, власть) – это признание группой лиц или коллективом личностных и деловых качеств кого-либо из своих членов, отражающее его способность влиять на положение дел в этой группе (коллективе).

Авторитет является своего рода нравственным эталоном и в силу этого обладает высокой степенью значимости для окружающих.

Самой широкой разновидностью взаимоотношений являются товарищеские взаимоотношения. Они основаны, как правило, на деловых контактах, где цели, средства и результаты совместной деятельности и общения определяют развитие связей и распределения общих функций. Отсюда и устоявшаяся форма обращения военнослужащих друг к другу – «товарищ».

Роль и значение войскового товарищества особенно ценил великий полководец Александр Васильевич Суворов. Ему принадлежит известное крылатое выражение: «Сам погибай, а товарища выручай».

Дружба – также одна из разновидностей взаимоотношений людей, возникающая из взаимного содействия и понимания. Она начинается с симпатии к другому человеку, его уважения. Если симпатия основана, как правило, на эмоциях, то уважение – на признании высоких нравственных качеств другой личности.

‘ -Для дружеских отношений характерно глубокое взаимопонимание людей.

Психологически это означает возможность общаться друг с другом почти без слов, при помощи жестов, мимики и пантомимики, воспринимать и точно понимать друг друга на основе едва уловимых движений и модуляций голоса, понятных только друзьям и не воспринимаемых окружающими.

Нормы и правила, которыми руководствуются люди в дружеских отношениях, – это равноправие, уважение, умение понять, готовность прийти на помощь, доверие и преданность.

Тысячу раз правы ветераны боевых действий, утверждая, что с другом жить и воевать легче, солдатская дружба, спаянная на войне кровью, – большая сила. Когда в бою чувствуешь, что плечом к плечу с тобой идет испытанный друг, готовый за тебя пойти в огонь и в воду, то, естественно, дерешься смелее, яростнее и увереннее. Тяжелейшей утратой является потеря друзей и товарищей. Отомстить за их смерть – дело долга и чести.

В структуру воинского коллектива входят микрогруппы – мелкие, стихийно складывающиеся группы военнослужащих, насчитывающие два-три человека и более. Они, как правило, носят ролевой характер, имеют ведущих и ведомых и различаются по своей направленности.

Микрогруппы с положительной направленностью возникают на основе стремления военнослужащих к сотрудничеству и взаимопомощи на основе общих полезных интересов, добросовестного отношения к службе, стремления к полезным делам; способствуют общему успеху коллектива.

Взгляды и мнения в этих группах обычно совпадают с мнением всего коллектива. Взаимоотношения интересов и других членов микрогруппы не носят конфликтного характера. Такие микрогруппы способствуют формированию коллективизма и воспитанию лучших черт личности военнослужащего.

Лидеры в них, как правило, превосходят своих товарищей по образованию, по способностям, по каким-либо другим качествам, но не демонстрируют своего превосходства и во всем помогают товарищам.

Мотивом самоутверждения в таких группах, как правило, является достижение определенных результатов в военно-профессиональной деятельности, самообразовании, спорте и т. д.

Вместе с тем вполне вероятно формирование и отрицательно направленных групп. В основе образования таких групп лежат, как правило, эгоистические устремления одного или нескольких наиболее сильных и влиятельных среди военнослужащих личностей к нарушению воинского порядка, недовольство высокой требовательностью командиров, личные симпатии, привязанности и т. п.

Структура таких микрогрупп представляет собой обычно совокупность разных позиций. Здесь нет психологического равенства между людьми: одни занимают позицию Активного преобладания, давления на равных по службе, другие – позицию подчинения, приспособленчества, нездоровой зависимости.

Отрицательно направленные малые группы в воинском коллективе – предпосылка для возникновения негативных тенденций в его развитии.

Источник: https://plankonspekt.ru/vs/ogp-vs/sushchnost-i-soderzhanie-vzaimootnosheniy-v-voinskom-kollektive.html

Взаимоотношения в воинском колективе

Взаимоотношения в воинском коллективе

В воинских коллективах частей и подразделений Вооруженных Сил РФ имеют место все разновидности взаимоотношений (общение, совместная деятельность, поведенческие акты (поступки)), т.к. характер воинской службы предполагает проявления сплоченности, взаимопонимания и взаимодействия военнослужащих при выполнении различных задач.

К основным функциям межличностных взаимоотношений военнослужащих в воинском коллективе относятся:

  • обмен информацией;
  • взаимодействие;
  • взаимопонимание;
  • влияние на эмоциональные переживания.

Взаимоотношения в воинском коллективе могут протекать:

  • сверху вниз (начальник – подчиненный);
  • снизу вверх (подчиненный – начальник);
  • по горизонтали (между военнослужащими при отсутствии между ними подчиненности).

Взаимоотношения в воинском коллективе могут быть:

  • Официальными (возникают в результате их служебно-должностной деятельности, регламентируются и регулируются общевойсковыми уставами ВС РФ, правилами, положениями и нормами поведения);
  • Неофициальными (складываются на почве личных симпатий и интересов, без юридической основы, общепринятых законов и норм);
  • Деловыми (как официальные, так и неофициальные, связаны с выполнением совместной деятельности);
  • Личными (складываются независимо от совместной деятельности)
  • Рациональными (строятся на условиях взаимной договоренности с целью получения обоюдной пользы);
  • Эмоциональными (складываются на чувственном переживании, субъективном восприятии людей (нравится – не нравится));

Взаимоотношения между военнослужащими могут различаться по этапам их развития:

Первый этап – это безразличные взаимоотношения (люди, не знающие друг друга или мало знающие, не могут иметь определенных отношений).

Второй этап – это взаимоотношение адаптации, когда военнослужащие узнают друг друга. При этом формируются неформальные малые группы (по два – три человека). Здесь могут возникать конфликтные отношения, как закрытые (человек переживает остроту отношений, но внешне не выражает), так и открытые.

Третий этап укрепления взаимоотношений, когда стабилизируются отношения между членами группы, и как результат укрепляются взаимоотношения внутри неформальных малых групп. Члены группы начинают обладать предписанными им социально-ролевыми функциями.

Формируются и укрепляются морально-нравственные ценности группы.
Нарушение взаимоотношений между военнослужащими может привести к конфликтной ситуации и в конечном итоге к конфликту.

В такой ситуации не может идти речи ни о какой нормальной деятельности воинского коллектива.

Ухудшение взаимоотношений между военнослужащими возникает обычно не внезапно, а постепенно. Важно вовремя понять, что эмоциональный накал начинает превышать допустимый, и грамотно прекратить его.

Иногда взаимоотношения между военнослужащими ухудшаются в результате искажения или потери информации или из-за того, что взаимодействующие стороны рассматривают одну и ту же ситуацию с разных позиций. Эти две причины могут вызвать споры. Их целесообразно избегать.

Напряженный ритм военной службы, наличие социально-экономических, экологических, физических, психотравмирующих, токсических и других факторов способствуют формированию у военнослужащих повышенной тревожности и агрессивности. При этом повышается конфликтность.

Текущее психическое состояние изменяется в течение суток под влиянием различных обстоятельств, иногда существенно. Успешность работы, степень усталости, общение с сослуживцами, физиологическое состояние организма, погода и т.д.

– все это влияет на состояние психики и, следовательно, на возникновение конфликтности. Низкая устойчивость к воздействию конфликтогенных факторов является отрицательным качеством личности. Конфликтоустойчивость военнослужащих зависит от нескольких групп факторов:

  • психофизиологических, проявляющихся в эмоционально-волевой устойчивости;
  • когнитивных, проявляющихся в качестве психических познавательных процессов человека;
  • мотивационных, проявляющихся в направленности личности и ее мотивах в конкретной ситуации общения;
  • социально-психологических, отражающих социально-психологические особенности личности, стереотипы ее взаимодействия с окружающими.

Жизнедеятельность воинского коллектива в значительной мере определяется характером взаимоотношений между его членами. Например, доброжелательные взаимоотношения, направленные на поддержку друг друга, повышают качество учебно-боевой деятельности, а не сложившиеся – разрушают коллектив и затрудняют совместную деятельность его членов, препятствуют его сплочению и порождают конфликты.

Отношения между военнослужащими регламентируются как законами, действующими в обществе, так и воинскими уставами, имеющими силу законов.

В них сформулированы основные принципы взаимоотношений: единоначалие, субординация, войсковое товарищество и дружба, коллективизм, воинская вежливость, честь и достоинство, справедливость, гуманизм.

Данные принципы выступают правовой и морально-нравственной основами взаимоотношений как служебного (официального), так и неслужебного (неформального) характеров.

Служебные взаимоотношения проявляются при выполнении военно-функциональных обязанностей: боевого дежурства, караульной и внутренней (вахтенной) службы, учебно-боевых и других служебных задач. Неформальные взаимоотношения формируются и развиваются в межличностных контактах военнослужащих, прежде всего в сфере быта, отдыха и досуга. Здесь играют роль индивидуально-психологические особенности каждого воина.

Самой широкой разновидностью взаимоотношений являются товарищеские отношения. Они основаны, как правило, на деловых контактах, где цели, средства и результаты совместной деятельности и общения определяют развитие связей и распределения общих функций. Отсюда и устоявшаяся форма обращения военнослужащих друг к другу – «товарищ».

Дружба – также одна из разновидностей взаимоотношений людей, возникающая из взаимного содействия и понимания. Она начинается с симпатии к другому человеку, его уважения. Если симпатия основана, как правило, на эмоциях, то уважение – на признании высоких нравственных качеств другой личности.

Источник: https://students-library.com/library/read/10730-vzaimootnosenia-v-voinskom-kolektive

Особенности взаимоотношений в воинском коллективе. Психолого-педагогические и правовые основы командирской требовательности сержанта

Взаимоотношения в воинском коллективе

ПЛАН-КОНСПЕКТ

проведения занятия по общественно-государственной подготовке с военнослужащими войсковой части

ТЕМА:  «Особенности взаимоотношений в воинском коллективе. Психолого-педагогические и правовые основы командирской требовательности сержанта».

Воспитательные цели:

— воспитать у военнослужащих готовность к достойному и самоотверженному служению Отечеству;

— формировать у них чувство любви и преданности Родине, гордость за принадлежность к великому российскому народу.

Учебные цели:

— поощрять стремление военнослужащих эффективно выполнять свои  служебные обязанности, совершенствовать профессиональные навыки;

— формировать у военнослужащих готовность стойко переносить трудности военной службы по защите Отечества.

Вопросы: 1. Особенности взаимоотношений в воинском коллективе.

2.Психолого-педагогические и правовые основы командирской требовательности  сержанта».

Дата: _______

Время: 2 часа.

Место: клуб части

Метод проведения: рассказ.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1

Введение в Вооруженных Силах смешанного принципа комплектования личным составом ставит перед офицерами ряд проблем, которые они прежде не решали вообще или решали на принципиально ином уровне. Это требует от них новых знаний, навыков и умений. К таким проблемам следует отнести следующие.

Проблема профессионального психологического отбора. Сегодня командиры частей имеют возможность самостоятельно подбирать себе людей для заключения контрактов и назначения на должности из числа военнослужащих, проходящих военную службу по призыву, военнообязанных и женщин.

Текучесть кадров военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, показывает, что эта работа проводится с крайне низкой эффективностью.

Перед командирами по-новому встала задача управления социально-психологическими процессами в разнородных воинских коллективах. Наличие в подразделении различных категорий военнослужащих (проходящих военную службу по призыву, по контракту и женщин) порождает целый спектр проблем. Вот основные из них.

Проблема дискриминации (обеспечения равных возможностей).

До сих пор эта проблема (мы ее называли проблемой «неуставных взаимоотношений») имела два аспекта — взаимоотношения между солдатами различных сроков службы и между воинами различных национальностей.

Они уже достаточно изучены, и офицеры имеют знания и навыки, необходимые для преодоления негативных последствий этих явлений. Этого нельзя сказать о новых аспектах этой проблемы, а именно, о взаимоотношениях в таких звеньях как:

военнослужащие, проходящие военную службу по контракту и военнослужащие, проходящие военную службу по призыву;

— военнослужащие-мужчины и военнослужащие-женщины, имеющие равный должностной статус;

— военнослужащие — мужчины и военнослужащие-женщины в системе субординационных отношений.

Сегодня многие командиры высказывают озабоченность по поводу конфликтов, происходящих между «призывниками» и «контрактниками». У офицеров нет четкого понимания роли и места женщин в армии.

Одни стремятся назначить женщин на должности, которые больше всего соответствуют их психологическим качествам и уровню образования, прежде всего операторские. Другие, признавая их способности, тем не менее считают, что женщине не место в боевом расчете, и используют их только как писарей и машинисток.

А в ближайшее время, когда и офицерский корпус начнет пополняться женщинам, проблема половой дискриминации станет во весь рост.

Вообще проблема конфликтов не только обостряется, но и меняется содержательно. Переход к демократическому обществу ведет к конкретному изменению психологии людей и взаимоотношений между ними.

Человек демократического общества должен сам строить свои взаимоотношения с социальным окружением, самостоятельно решать возникающие перед ним проблемы и отстаивать свои интересы различными способами, в том числе и вступая в конфликты. Он становится более инициативным и ответственным.

Демократическое общество — это общество конфликтов, но конфликтов, разрешаемых конструктивно, гуманными, цивилизованными способами. В нем конфликт является атрибутом совместной деятельности людей, сущностным элементом развития как личности, так и группы.

Правовой статус, уровень образования, квалификации и житейского опыта,  в особенности мотивации военнослужащего, проходящего военную службу по контракту, также переводят проблему конфликтов в подразделении в иную плоскость. В связи с этим, коренным образом изменилось понимание целей конфликтологической работы в войсках.

Если раньше мы говорили о предотвращении конфликтов, то сегодня речь идет об управлении ими. Это требует конфликтологической подготовки офицеров. Конфликт — это не то явление, которым можно управлять опираясь только на жизненный опыт и здравый смысл.

Введение смешанного принципа комплектования Вооруженных Сил порождает у офицерского состава ряд проблем педагогического характера.

Прежде всего это связано с тем, что офицер теперь должен обучать и руководить обучением профессионалов, которые имеют необходимость и возможность качественно более глубокого изучения военной техники.

Во-первых, это требует от офицера более широких общетехнических знаний; во-вторых, значительно повышает требования к его педагогическому мастерству. Умения проводить занятия методом рассказ-беседа офицеру уже явно недостаточно.

Он должен владеть всеми дидактическими методами, в том числе и самыми современными обучающими технологиями.

Офицер будет решать и другие новые педагогические проблемы, такие как планирование профессионального роста и карьеры военнослужащих, как проходящих военную службу по контракту, так и проходящих военную службу по призыву, но готовящихся к заключению контракта.

Наличие в подразделении военнослужащих различных категорий кардинально изменяет систему индивидуально-воспитательной работы, требует от них более глубокого понимания индивидуально-психологических особенностей людей, методов развития личности военнослужащих.

Результаты обследования военнослужащих, проходящих службу по контракту, показали, что подавляющие большинство считает себя верующими, либо колеблющимися между верой и неверием. Атеистами себя признают только единицы. В этих условиях офицер должен хорошо разбираться в религоведении.

Демократизация общества и введение смешанного принципа комплектования армии полностью изменили правовую ситуацию в Вооруженных Силах. Это предъявляет новые требования и к юридической подготовке офицеров.

Современные условия комплектования и функционирования Вооруженных Сил породили абсолютно новые проблемы социологического и политического характера.

В отличии от прежних солдат и сержантов срочной службы, военнослужащие, проходящие военную службу по контракту, время, не занятое выполнением служебных обязанностей, проводят вне части.

Они имеют право и возможность участвовать в митингах, собраниях, уличных шествиях, демонстрациях, пикетировании, не преследующих политических целей, состоять в общественных объединениях такого же характера; быть избранными в органы государственной власти и местного самоуправления. При этом возможности политического влияния командиров значительно сузились.

В этих условиях остро встала проблема информационно-психологической безопасности личного состава. Яркой иллюстрацией этого стала Чеченская компания.

Пока в стране не создана система информационно-психологической безопасности граждан, эту задачу в армии может решать только хорошо подготовленный в этой области офицерский корпус. Анализ должностей, на которые назначаются военнослужащие, проходящие военную службу по контракту, показывает, что ими комплектуются большей частью командные, технологические и водительские специальности.

Общие профессиографические требования к военнослужащим, проходящим военную службу по контракту, сформулированы в «Руководстве по профессиональному психологическому отбору в Вооруженных Силах Российской Федерации», введенному в действие приказом Министра обороны N 202 от 4 июля 1994 года.

В соответствии с этим документом, при определении профессиональной пригодности граждан к военной службе оценивается уровень общего образования; профессиональной и военной подготовки, военно-профессиональная направленность, морально-нравственные качества, познавательные, коммуникативные, организаторские и адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость.

Эти общие профессиографические требования определяют и пригодность военнослужащего к подготовке (обучению).

В целом же можно выделить ряд особенных качеств солдат и сержантов, проходящих службу по контракту.

Положительные качества: некоторый жизненный и служебный опыт; уверенность в собственных силах; ответственность; повышенное желание самовыражения на военной службе; умение поставить себя в коллективе; стрессоустойчивость в экстремальных и неординарных ситуациях; способность самостоятельно принять ответственное решение; наличие определенных знаний и навыков в организации и проведении воспитательной работы.

Отрицательные качества: приоритет личных интересов; преобладание материальных стимулов над моральными; самоуверенность, переоценка своих профессиональных возможностей; определенное пренебрежение к регламенту армейской жизни, соблюдению воинского этикета.

Цели и особенности воспитательного воздействия: активное использование потенциала профессиональных и личных качеств в интересах военной службы путем постановки усложняющихся задач; четкое определение перспективы в службе; развитие обостренного чувства ответственности за положение дел в подразделении.

Основными направлениями воспитательной работы с этой категорией военнослужащих могут быть:

— организация теплого приема в части, ознакомление с ее традициями, оказание товарищеской взаимопомощи в учебе, широкий обмен опытом по специальности;

— разъяснение положений законодательных актов, общевоинских уставов и других документов, определяющих служебный статус; обучение правовым основам служебной деятельности, методике воспитания подчиненных (для сержантов);

— организация периодических встреч воинов-контрактников с руководством части, проявление им заботы не только о профессиональном росте, но и о бытовом устройстве;

— обучение офицерского состава, в первую очередь командиров подразделений, методике работы с данной категорией военнослужащих;

— целенаправленная, последовательная реализация гибкой, продуманной системы мер, направленных на повышение профессионализма каждой категории контрактников;

— формирование здоровой морально-психологической атмосферы в смешанных воинских коллективах.

2

Требования,  предъявляемые к военнослужащему- профессионалу, его статус в обществе, комплекс выполняемых им задач, условия профессиональной жизни предпо­­­ла­гают особенный стиль поведения и лицо (имидж) воина-контрактника. Он не просто выполняет свой долг, но и приобретает профессию, ставящую перед ним более сложные задачи, чем перед призывником.

Процесс воспитания сержантского состава, проходящего службу по контракту, осложняется противоречивостью и неоднозначностью социально-экономической, политической и духовной ситуаций в России, воздействием на армию дестабилизирующих факторов, усилением социальной напряжённости в военной среде,  неопределённостью статуса военнослу­жащих контрактников,  отсутствием духовной и материальной  удовлетворённости в профессиональной службе. Около 79% офицеров причины низкой эффективности военной службы  контрактников связывают с трудностями экономического положения в стране, сказывающегося в армии, размытостью идеи профессионализма, слабой мотивацией у военнослужащих контрактников, раскоординированностью в деятельности офицеров-воспитателей, отсутствием стройной системы воздействия, слабым учётом их возрастных, социально-психологических, индивидуальных и других особенностей.

Общая характеристика особенностей сержантов показывает, что изучение военнослужащих — это сложный процесс познания внутреннего мира, индивидуальных различий каждой личности. В изучении особенностей контрактников выделяют несколько этапов:

  • определение целей и задач изучения воинов;
  • разработка плана или программы, определение методов изучения;
  • сбор материалов, представляющих интерес для изучения особенностей данной категории военнослужащих (жизненый и служебный опыт, особенности психики, развитость различных личностных качеств, эмоционально-волевой сферы, физическое развитие, привычки и др;)
  • обобщение и анализ полученных данных, их использование в воспитательной работе.

Воспитателю необходимо изучить воспитуемого в том объеме, который обеспечивал бы ему эффективное целенаправленное педагогическое влияние на военнослужащего.

Можно выделить следующие группы особенностей сержантов, требующие учёта в воспитании: физиологические, возрастные,  социально-психологические, национально-территориальные, религиозные и индивидуальные.

Индивидуальные особенности военнослужащих-женщин проявляются в тех же категориях.

При их учёте необходимо обращать внимание на женский характер, на формирование которого накладывают отпечаток социальное пред­назначение женщины и их роль в семье и обществе.

Физиологические особенности. Физиологические особенности связаны прежде всего с функ­ционированием нервной системы, которая может харак­теризоваться повы­шен­ной уязвимостью и функциональной неустойчивостью, возбудимостью, пластичностью, чувстви­тельностью и восприимчивостью.

Например, сержантов повышенная возбуди­мость может быть обусловлена преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. Чем моложе контрактник, тем сильнее выражена эта особенность.

Повышенную возбудимость или наоборот флегматичность, пони­жен­ную реакцию может вызвать не здоровый образ жизни: курение, употребление спиртных напитков, недосыпание, недоедание и т. д. Эти осо­бенности необходимо учи­тывать в профессиональном воспитании контракт­ников.

Как свидетельствует практика, отрицательно сказываются на профессиональной деятельности сержантов случаи, когда они не соблюдают режим отдыха, неорганизованно проводят свободное время, иногда это может привести к нервным срывам военнослужащего или чрезвычайному происшествию.

Некоторые контрактники, с целью экономии денег, не обедают  или питаются всухомятку, что понижает работоспособность, внимательность и может также привести к отрицательным последствиям.

Вышеизложенное приводит к пониманию необходимости изучения функ­ций организма военнослужащих контрактников при физических и умственных нагрузках, что позволит выявить функциональные возможности организма контрактника в определённые возрастные периоды, степень его готовности к различным видам профессиональной деятельности, адаптивные способности и т.д..

С физиологическими особенностями тесно связаны возрастные особенности сержантов. Педагогический опыт, психологические наблюдения, медицинская практика на эмпирических основаниях выделяют различные возрастные периоды.

Возраст сержантов можно условно разделить на следующие периоды:

  1. От 18-20 лет до 25-27 лет — период наиболее благоприятный для профес­сионального становления и адаптации к службе в армии. Военнослужащие в этом возрасте выбирают профессию, «прицениваются» к своим возмож­ностям и к тому, что может дать профессия военного. В этом возрасте, как правило, хоро­шо работает память, характерен большой приток энергии, кото­рая может использоваться как в положительных, так и в отрицательных целях, доста­точная физическая выносливость. Военнослужащих влечёт романтика, жаж­­да приключений, каких-то исключительных поступков. У них сильно стрем­ле­ние к постоянному движению, сексуальное влечение. Военно­служащие не умеют распределять время, зачастую использую его не рационально, и не дорожат им.
  2. От 26-28 до 34-37 лет — период социальной и профессиональной зрелости. В этом возрасте практически все военнослужащие контрактники имеют семью и это в значительной мере определяет их мотивацию к профессиональной деятельности, ими приобретён значительный жизненный и профессиональный опыт, они начинают ценить стабильность в профессии, и даже при низкой удовлетворённости военной профессией продол­жают служить. Отсутствие же удовлетворённости профессией в этом возрасте приводит не к поиску новой профессии, а к желанию «отключиться» от профессиональных забот, что может привести к отрицательным последствиям (употребление спиртных напитков, наркотиков). Познавательные интересы начинают затухать в связи с семейными заботами, отсутствием масштабных перспектив, сменой восторженных представлений о жизни, пониманием, что не все могут быть великими людьми и не все ими становятся. Появляется ощущение «приземлённости», что для некоторых военнослужащих бывает началом их пассивной или даже негативной профессиональной деятельности и жизненного поведения. В эмоциональном отношении военнослужащие контрактники более сдержанны, знают себе цену, понимают с кем из начальников и как себя следует вести, т.е. приспосабливаются к образу профессиональной деятельности. Им присуща рассудительность, но порой их деятельность ей противоположна. Они стараются заботиться о своём интеллекте, чтобы выглядеть соответственно возрасту, но многое им ещё не доступно.
  3. От 35-38 до 45-50 — лет предпенсионный возраст для военнослужащего контрактника. Характеризуется определённой зрелостью, развитыми профес­сио­нальными навыками и умениями, стремлением к спокойной независимой профессиональной деятельности. Физические возможности снижаются, часто воен­­нослужащий становится зависимым от состояния здоровья. Большие физи­ческие нагрузки переносятся с напряжением и не вызывают у военнослужащего удовлетворения. Мотивация профессиональной деятельности больше связана с привычкой исполнять свои функциональные обязанности и с заинтере­сован­ностью получения пенсии. В этом возрасте военнослужащий стремится к ста­биль­­ности, надёжен в выполнении сложных, ответственных задач, тяготеет к наставничеству, к воспитанию младшего поколения. Требует почтительного к себе отношения, особенно со стороны младших по возрасту. Чаще всего впечат­лителен, болезненно реагирует на критику, обидчив. Стабилизируются основ­ные операционные структуры, личностные черты носят устойчивый характер, облик личности воина-контрактника постоянен, намечаются приз­наки сниже­ния профессиональной активности, корректируются жизненные цели.

Таким образом, изучение и учёт особенностей сержантов одна из главных задач офицеров-воспитателей.

При изучении особенностей необходимо подходить к проблеме всесторонне, с учётом всех источников информации, тщательно анализировать их и на основе полученных данных создавать общую картину личности военнослужащего, продуманно использовать в профессиональном воспитании полученные характеристики.

Воспитание сержантов требует учёта их особенностей, знания социальной среды, профессиональной направленности военнослужащего, применения различных методов, средств и способов воспитания. Воспитание должно строится на системном, комплексном подходах, учитывать индивидуальные,   возрастные,  профессиональные, физиологические и психологические  особенности  военнослужащих.

Как показывает опыт,  зачастую работа с сержантами сводится к  осуществлению  кадровых перестановок и проведению формальных воспитательных мероприятий, в которых много шаблона и издержек. Они готовятся поспешно, без должной продуманности, без учёта интересов конкретного человека, мотивов его профессиональной деятельности, степени его профессиональной удовлетворённости.

Офицерам, настроенным скептически на воспитание солдат и сержантов, проходящих службу по контракту, необходимо понять, что зрелый возраст это не причина отказа от воспитания, и это не значит, что военнослужащего воспитывать не надо и он не воспитывается профессиональной и социальной средой.

Профессиональное развитие личности необходимо рассматривать как интеграцию двух процессов развития личности, а именно, на всём жизненном пути, и профессионализации личности, т.е. с периода начала профессионального самоопределения до завершения активной трудовой деятельности.

В педагогической деятельности офицерам необходимо помнить, что каждый сержант — это личность, он обладает присущими только ему чертами характера, темпераментом, медицинскими и физиологическими показателями, которые не только индивидуальны, но и изменчивы. Они могут по-разному проявляться в многообразии ситуаций. Умелое их определение, учёт и использование будут зависеть от педагогического мастерства офицера-воспитателя.

Как показывает практика, основная часть воспитания сержантов осуществляется в ходе проведения занятий по боевой и общественно-государственной  подготовке (37%). Соответственно, это выдвигает высокие требования к проведению занятий, к формированию профессиональных качеств в ходе них.

Анализ программ боевой подготовки показывает, что они направ­лены на формирование знаний, навыков и умений по определённым военно-специальным дисциплинам, но нарастающей последовательности приобретения профессиональных качеств в комплексе предусматривают не всегда.

Зачастую они не определяют какие профессиональные качества у военнослужащего конт­рактника необходимо сформировать в первую очередь, а какие — в последующие, исходя из его военной специальности, профессии и в целом его статуса как военного профессионала.

Поэтому на практике получается так, что каждый воспитатель обращает внимание на формирование нужных на его взгляд качеств. Иногда наблюдается разрыв процессов обучения и воспитания воинов-контрактников.

Чтобы избежать его, необходимо в процессе занятий по боевой подготовке в полной мере учитывать факторы, влияющие на формиро­вание профессиональных качеств: добиваться соответствия уровня развития материально-технической базы проведения занятий современным подходам к под­­го­товке профессионалов; использовать современные идеи и методики  орга­низации работы по специаль­ности; формировать интерес к профессии и чувство удовлет­ворённости в ходе занятий; обеспечивать на занятиях строгий воинский порядок; командирам всех степеней показывать личный пример в своей профес­сиональной деятельности и выполнении обязанностей; не допускать срывов занятий из-за отвлечения личного состава на хозяйственные работы и от­сутствия материального обеспечения хода занятий и т.д..

Определение целей в профессиональной деятельности, перспектив развития, формирование мотивов, побуждающих к профессиональному росту — важнейшие компоненты воспитания.

Задача офицера-воспитателя правильно определить, какие цели являются для сержанта значимыми, ведущими, доминирующими, не допустить дисгармонии в их соотношении, добиться, чтобы профессио­нальные цели не входили в противоречие с личными. Для этого необходимо знать своих подчинённых, знать их запросы и потребности, ставить в зависимость решение значимых целей от выполнения профессиональных функций.

Необходимо учитывать, что успешность, продуктивность воинской службы, удовлетворённость ею сержанта, а также масштабы, качество и перспективы его развития как личности зависят от того, какую роль он отводит в своей жизни воинской службе, как вписывает свою профес­сио­нальную деятельность в многомерное пространство своей жизни, в контур собст­венного жизненного мира, как осмысливает и переживает значимость и место своего дела в собственном жизненном самоопределении.

(2 5,00 из 5)

Источник: https://shtab.su/konspekt/ogp/osobennosti_vzaimootnosheniy_v_voinskom_kollektive_psihologo_pedagogicheskie_i_pravovue_osnovu_komandirskoy_trebovatelnosti_serzghanta.html

Особенности взаимоотношений в воинском коллективе. Способы разрешения межличностных конфликтов

Взаимоотношения в воинском коллективе

Вопросы:
1.
Особенности взаимоотношений в воинском коллективе.
2.Способы разрешения межличностных конфликтов.

В результате трансформации воспитательной работы в работу с личным составом, значительного сокращения штата офицеров-воспитателей воспитательная работа как специализированный социальный институт прекращает существование и превращается в общую функцию командных кадров.

Реализация такого подхода к воспитательной работе предполагает существенное улучшение их подготовки к выполнению воспитательных функций.Войсковая практика требует от командиров подразделений широких знаний социально-психологических явлений воинских коллективов, в числе которых важное место занимают особенности взаимоотношений между людьми.

В воинских коллективах кроме официальных взаимоотношений складываются и развиваются самые разнообразные отношения, которые возникают стихийно и официально ничем не регламентируются.

Характер взаимоотношений влияет на уровень морально-психологического состояния личного состава подразделения и проявляется в таких показателях, как уровень удовлетворенности отношениями в коллективе, отсутствие конфликтов среди различных категорий военнослужащих, уверенность в своих сослуживцах.

1

Взаимоотношения возникают в любой общности людей как результат их психического взаимодействия в совместной деятельности, а проявляются в способах воздействия и влияния людей друг на друга.

Эти способы взаимного воздействия, или формы межличностных и меж- групповых отношений, весьма разнообразны: авторитет, дружба, товарищество, круговая порука, соперничество, симпатия и антипатия, подражание, панибратство и др. Переживание их всегда субъективно.

В основе их лежат установки, ориентации, ожидания членов коллектива, которые в свою очередь определяются содержанием и организацией совместной деятельности и ценностями, лежащими в основе их общения.

Взаимные отношения служат почвой для формирования общественного мнения в коллективе, возникновения коллективных настроений, проявляются в тех или иных традициях, выступают фактором, образующим социально-психологический климат коллектива.

Взаимоотношения в воинском коллективе – это система взаимосвязей, возникающая и развивающаяся между военнослужащими в процессе их взаимодействия во всех сферах воинской деятельности и сопровождаемая различными эмоциональными переживаниями индивидов, в них участвующих.

Взаимоотношения в воинском коллективе в зависимости от сфер деятельности подразделяются на официальные и неофициальные.
Официальные (служебные) отношения – важнейшая основа взаимодействия людей при решении профессиональных задач, в том числе и военнослужащих в бою, на боевом дежурстве, при несении караульной и внутренней службы (корабельной вахты), в повседневной жизни.

Система данных отношений предполагает неукоснительное исполнение боевых, служебных, трудовых обязанностей и ролей. Эти взаимоотношения официально закреплены в организационной структуре воинского коллектива, задаются в соответствующих руководящих документах: законах, приказах, уставах, правилах, наставлениях.

В этих рамках выделяются служебно-деловые, правовые, моральные, этические и другие взаимоотношения.
Служебные отношения подразделяются на взаимоотношения «по вертикали» (между начальниками и подчиненными) и «по горизонтали» (между равными по должности и званию).

Неофициальные (неслужебные) отношения – такие взаимоотношения складываются в зависимости от индивидуальных особенностей военнослужащих, их чувств, симпатий и антипатий, коллективных идеалов и внутриколлективных ролей, охватывают общественную деятельность, отдых и досуг военнослужащих.

Взаимоотношения исходят из определенных побуждений (интерес, понимание необходимости взаимодействовать, сотрудничать, общаться и т.д.) и включают то или иное поведение (речь, действия, мимику, жесты и т.п.

), эмоции и чувства (удовлетворенность общением, симпатии, антипатии, привлекательность, взаимное притяжение, положительные или отрицательные состояния), познание (восприятие другого, мышление, воображение, представление), волю (выдержка при отсутствии взаимопонимания, владение собой в случае конфликта, оказание помощи в трудной ситуации).

Взаимоотношения военнослужащих – это различные формы их непосредственных контактов в ходе службы, боевой учебы, общественной работы, бытового и житейского общения. В эти контакты включены мысли, чувства, оценки, представления друг о друге, симпатии, антипатии и т.д. Взаимоотношения зависят от того, как один человек воспринимает и оценивает другого.

В свою очередь восприятие и оценка человеком других зависит от особенностей его личности, опыта, знаний. Поэтому на взаимоотношения военнослужащих влияют такие их индивидуальные особенности, как направленность, характер, темперамент, интересы, эрудиция, культура, привычки, возраст, национальная принадлежность и др.

Взаимоотношения в коллективе зависят от уровня организации совместной деятельности, личного примера командира подразделения, сознательности, чувства долга, убеждений и мировоззрения. Важную роль во взаимоотношениях играют психологическая совместимость людей, взаимная уступчивость, вежливость, готовность помогать, подчиняться, доброжелательность.

Требования общевоинских уставов регламентируют взаимоотношения категорично в форме строгой субординации, повиновения командирам, товарищества и взаимовыручки. Вместе с тем взаимоотношения в армии в плане личных отношений между военнослужащими предполагают взаимное уважение, понимание высокой социальной роли каждого как защитника Отечества, необходимости солидарности, сплоченности.

В отношениях к подчиненным командиры подразделений должны проявлять уважение их личного достоинства, сочетать требовательность с заботой, доверие, доброжелательность, отзывчивость, справедливость. Противоречат требованиям уставов пренебрежительное, грубое, высокомерное, запугивающее и недоброжелательное отношение начальника к подчиненному. Уставное отношение командиров подразделений к подчиненным порождает ответное положительное отношение как к начальнику и как к человеку.Подчинение субъективно переживается в зависимости от индивидуальных особенностей военнослужащего и командира, от обстановки, выполняемых задач, настроения и мнения коллектива. Поэтому для одного военнослужащего подчинение – это внешне навязанное, неприятное отношение, приказ им воспринимается как посягательство на свободу, самостоятельность, достоинство. Такой воин легче воспринимает требования в виде просьбы. Другому военнослужащему подчинение удобно и приятно. Для третьего подчинение – осознанная необходимость в выполнении задач службы.Командиру подразделения не следует строить свои служебные взаимоотношения с подчиненными на строго официальной основе. Надо быть близким к подчиненным, глубоко уважать их достоинство, понимать внутренний мир личности каждого из них. Понять внутренний мир другого человека – значит суметь поставить себя на его место и увидеть окружающее как бы глазами этого человека.

Взаимоотношения, соответствующие уставам и нормам морали, ис

ключают грубость, нездоровое самолюбие, отчуждение, неуважение друг друга, содействуют созданию у военнослужащих бодрого настроения, помогают каждому из них мобилизовать свои силы на преодоление трудностей службы.

Наоборот, недружелюбие, равнодушие, невнимательность, неуважение, бестактность, неприязнь, отрицательные эмоции и чувства, конфликты снижают уровень познавательной активности и моральной психологической атмосферы в коллективе подразделения.

Поэтому успех освоения и применения оружия и техники, развитие сплоченности воинских коллективов, их боевая слаженность зависят от качества взаимоотношений военнослужащих.Особенно тесные отношения наблюдаются в малых группах. Воинский коллектив имеет официальную и неофициальную структуры.

Официальная структура соответствует штату подразделения, неофициальная состоит из системы неформальных статусов и ролей.Военнослужащие объединяются в микрогруппы по различным принципам (землячества, общих интересов и т.п.), которые имеют как положительную, так и отрицательную направленность.

Микрогруппы возникают на основе потребности во взаимопомощи при изучении сложной техники, в совместном проведении свободного времени, а иногда на основе отрицательного отношения к службе, к командиру.

В последнем случае с такой микрогруппой надо провести дополнительные мероприятия воспитательной работы, показать коллективу вред ее направленности, а лидера при необходимости перевести в другое подразделение.

Для налаживания здоровых взаимоотношений командиру подразделения важно создавать условия для самоутверждения, завоевания положительного авторитета в коллективе каждым военнослужащим.

Правильно строить взаимоотношения с подчиненными командир подразделения может лишь на основе глубоко осознанного чувства возложенной на него ответственности, высокой внутренней дисциплины и критического отношения к себе. Без постоянного самоконтроля сержант не может рассчитывать на то, что из него получится зрелый командир подразделения, вдумчивый и умелый воспитатель подчиненных.

Основным направлением в работе по формированию здоровых взаимоотношений в коллективе является формирование осознания каждым военнослужащим подразделения необходимости дружбы и товарищества, взаимопомощи, постоянной внутренней готовности к этому при выполнении воинского долга.

Нужно не простое знание законов, их требований, а понимание смысла, значимости воинского долга и службы в целом, а также того, что без войскового товарищества качественное их выполнение немыслимо.

При попытках проявления элементов неуставных взаимоотношений возможны случаи подрыва боеготовности, сплоченности коллектива, утраты его полной дееспособности, поэтому нужно добиваться понимания каждым членом подразделения социальной вредности неуставных взаимоотношений, внутреннего неприятия их.

Укреплению уставных взаимоотношений в подразделении способствует воспитание у военнослужащих патриотизма, коллективизма, чувства собственного достоинства и чести.Положительно влияет на поведение военнослужащего, его отношение к служебным обязанностям и к товарищам чувство удовлетворенности принадлежностью именно к данному коллективу.

Уровень мотивации военнослужащего повышается от личного до социально значимого, они сливаются, совпадают. Следовательно, поступки его всегда будут направлены на реализацию интересов коллектива, таким же будет и его отношение к товарищам.

Из истории Великой Отечественной войны известно много примеров, когда после излечения в медсанбате солдаты, сержанты добивались возвращения именно в свою роту, к своим товарищам. Это и есть патриотизм, коллективизм, проявление сформированных высших чувств.Непременным условием обеспечения уставных взаимоотношений в подразделении является постоянная, единая, высокая и справедливая требовательность командиров и начальников всех уровней, контроль и непрерывное управление личным составом. Осознание каждым военнослужащим того, что ни один факт неуставных взаимоотношений не может остаться неизвестным и безнаказанным, сдерживает их и в целом формирует целесообразный стиль поведения и взаимоотношений.Здоровые взаимоотношения между военнослужащими формируются в том случае, если командиры подразделений лично соблюдают и требуют от подчиненных выполнения основных принципов взаимоотношений:а)     принцип уважения и субординации, который предполагает соответствие взаимоотношений нормам общественной морали и нравственности, а также соблюдение всеми членами коллектива личного достоинства, профессионального и социального статуса каждого военнослужащего;б)   принцип сплоченности – формирование у военнослужащих взаимопомощи, взаимовыручки и взаимопонимания;в)     принцип гуманизма, который предусматривает человечность как основу взаимоотношений между военнослужащими, которая проявляться в доверии, искренности и открытости.

Взаимоотношения в воинском коллективе должны постоянно находиться в поле зрения командира подразделения, без должного внимания командиров взаимоотношения будут формироваться стихийно и могут привести к нежелательным последствиям, в том числе к конфликтам.

2

В воинском коллективе в процессе взаимодействия людей проявляются и негативные социально-психологические явления, в числе которых встречаются межличностные конфликты, под которыми понимается столкновение противоположных интересов, взглядов, серьезные разногласия, острый спор и т.д.Любой конфликт можно предупредить, если обе стороны в этом заинтересованы.

В зарождении конфликта инициатором, как правило, бывает кто-то один, другой в этот момент стоит перед выбором:-      согласиться хотя бы внешне с позицией и претензиями того, кто проявил конфликтность в общении;
–      оставить без внимания провоцирующие на конфликт слова и действия;
–      отреагировать так, чтобы, не подвергая испытанию свое достоинство, исчерпать конфликт;
–      отреагировать агрессией, смело пойти на конфликт;
–      принудить (в отношении начальник – подчиненный) к прекращению конфликта.Исследователи К. Томас и Р. Килменн выделяли следующие пять основных стилей поведения в конфликтной ситуации:-      приспособление, уступчивость;
–      уклонение;
–      противоборство;
–      сотрудничество;
–      компромисс.Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации могут быть сведены к следующему:-     признать существование конфликта;
–     определить возможность переговоров;
–     согласовать процедуру переговоров;
–     выявить круг вопросов, составляющих предмет конфликта
–     разработать варианты решений;
–     принять согласованное решение;
–     реализовать принятое решение на практике.Исследования психологов показывают, что большинства конфликтов можно избежать. Для этого командирам подразделений и подчиненным необходимы знания, умения, опыт в области общения, терпимость друг к другу, а иногда просто доброжелательность.Как показали исследования конфликтов, большинство из них разрешаются при активном вмешательстве начальников практически в девяти случаях из десяти.Почти половина всех конфликтов разрешается наиболее распространенным способом (но не наиболее эффективным) – уступкой одного из соперников.Выход из каждого пятого конфликта находится компромиссом, т.е. взаимными уступками сторон. Каждый уступает в чем-то принципиальном для него, но в то же время частично добивается желаемого.Очень редко противоборствующие стороны используют такой способ разрешения конфликта, как сотрудничество. Главное для них – не победить, а решить проблему. Этот способ наиболее эффективный, так как позволяет решить противоречие, лежащее в основе конфликта.Иногда в затяжном конфликте стороны, устав от длительной борьбы, отказываются от нее и прекращают активные действия. В такой ситуации происходит естественное затухание конфликта. Противоречие, которое привело к нему, может остаться и служить базой для возникновения нового конфликта. Поэтому целесообразно стремиться к тому, чтобы это противоречие было в основном или хотя бы частично разрешено.Важно, конечно, чтобы сами военнослужащие, конфликтуя между собой, нашли путь к примирению, поэтому командиру подразделения, чтобы приблизить выход из конфликта, желательно посоветовать подчиненным:-       снизить негативные эмоции по отношению к сопернику;
–       постараться изменить свои взгляды о нем как о личности, сконцентрировать внимание на его положительных качествах и поступках;
–       помнить, ведь сам по себе конфликт не выгоден для вас;
–      прислушаться к анализу конфликта «со стороны»;
–       придумать, как бесконфликтно решить проблему.Во всех случаях важно разобраться в ситуации, попытаться выявить оппонента, на стороне которого правда, и поддержать его. Это будет способствовать прогрессивному развитию коллектива и позитивному разрешению противоречия, которое лежит в основе конфликта. Если просто пытаться примирить конфликтующих, не определив правых и неправых, то такое решение не даст хороших результатов. Когда же оба оппонента не правы, тогда имеет смысл стратегия сглаживания противоречия, взаимных уступок, примирения.Практика доказывает, что предупредить конфликт легче, чем разрешить его. Поняв истинные причины конфликта, во всех случаях его следует разрешить с максимальной пользой для социально-психологического климата воинского коллектива.Психологической наукой разработаны рекомендации командирам подразделений по профилактике конфликтов с подчиненными. Данные рекомендации помогут в работе с подчиненными, а сводятся они к следующему:

1.         Ставьте подчиненным ясные, конкретные, реально выполнимые задачи и обеспечьте их выполнение.

2.       Ваши приказы и распоряжения должны быть обоснованы в правовом отношении, не должны идти вразрез с уставными требованиями и тем более ущемлять человеческое достоинство. Помните, около 15 процентов конфликтов между начальниками и подчиненными возникает на почве оскорбления.
3.         Систематически контролируйте качество, полноту и своевременность выполнения ваших указаний. Это снизит вероятность нарушений. В то же время крайне нежелательна мелочная опека.
4.          Не спешите с однозначной оценкой качества деятельности подчиненного. Прежде глубоко разберитесь в ситуации. Достигнутое им оценивайте исходя из начального положения дел и успехов других военнослужащих. Знайте, что 80 процентов конфликтов с подчиненными возникают по причине несправедливой оценки результатов их деятельности.
5.       Не стремитесь в короткий срок перевоспитать нерадивого военнослужащего. Необдуманные и решительные попытки «сделать из него человека» чаще ни к чему хорошему не приводят, а только провоцируют конфликт. Важно сформировать у подчиненного убеждение в том, что имеющиеся в его поведении или характере недостатки мешают прежде всего ему самому, а устранение их улучшит его положение в коллективе и повысит авторитет.
6.       Критикуйте, после того как похвалите. Начав разговор с подчиненным с положительного в его службе, вы тем самым расположите его к себе, поможете ему лучше понять суть замечаний и осознать необходимость устранения недостатков.
7.         Помните, оценивать надо не личность, а поступок, результаты служебной деятельности. Использование таких обобщающих формулировок, как «вы никогда ничего вовремя не в состоянии выполнить», «вы всегда отличаетесь недобросовестностью», «вы постоянно опаздываете в строй» и т.д., принесет только отрицательный результат. Военнослужащий явно посчитает подобные оценки несправедливыми.
8.           Недопустимо вину за нарушение подчиненного переносить на всю социальную группу, к которой он принадлежит. В особенности здесь следует учитывать национальную принадлежность военнослужащего.
9.            Не бойтесь навредить своему авторитету признанием допущенных ошибок. На этом учите и подчиненных правильно оценивать их действия и поступки. Честность и порядочность всегда по достоинству оцениваются людьми, и особенно если эти качества проявляются у руководителя.
10.           Не превращайте своих подчиненных в «громоотвод» при ваших конфликтах с вышестоящим командиром. Разрядив на них негативные эмоции от неприятного общения с начальником, вы стабилизируете свое внутреннее состояние (по отношению к командиру вы этого сделать не смогли в силу ряда причин). Однако тем самым вы создадите новый очаг конфликтной напряженности – со своими подчиненными.
11.          Реже наказывайте и чаще помогайте подчиненным исправлять допущенные ими ошибки. Практика показывает, что более действенна следующая стратегия: меньше проступков – меньше конфликтов – меньше наказаний – меньше проблем.Таким образом, в воинском коллективе в процессе совместной деятельности военнослужащие постоянно взаимодействуют друг с другом, в результате чего формируются разнообразные взаимоотношения.От характера взаимоотношений военнослужащих существенно зависят их морально-психическое состояние, дисциплина и успеваемость. Командир подразделения не может не заниматься проблемами взаимоотношений своих подчиненных, поскольку они влияют на уровень боеготовности подразделения.Воспитательная практика подтверждает, что личный состав и те воинские коллективы, которые занимаются совместной деятельностью, связанной с высокой ответственностью и риском (боевые службы, дальние морские походы, выполнение сложных задач в море или на берегу), отличаются сплоченностью, монолитностью, среди них крайне редко возникают конфликты, а возникшие противоречия разрешаются с учетом объективной необходимости согласованных действий.

В целях формирования здорового морально-психологического климата командиры подразделений должны лично соблюдать и требовать от подчиненных выполнения основных принципов взаимоотношений в воинском коллективе: уважения и субординации, сплоченности и гуманизма.

Методические рекомендации
Во вступительном слове необходимо отметить, что в современных Российских Вооруженных Силах институт воспитательной работы трансформировался в работу с личным составом, при этом часть воспитательных функций легла на плечи командиров.

При изучении первого вопроса важно дать определение понятию «взаимоотношения в воинском коллективе», раскрыть их виды, факторы, влияющие на них, принципы построения, назвать основных участников этих взаимоотношений на примере конкретного подразделения, где проходят службу слушатели занятия по ОГП.

Во втором учебном вопросе следует сосредоточиться на практических рекомендациях по разрешению межличностных конфликтов в воинских коллективах.

Стоит подчеркнуть, что командир подразделения обязан заниматься проблемами взаимоотношений между подчиненными, поскольку они напрямую влияют на уровень боеготовности подразделения.

Рекомендуемая литература;
 1. Военная педагогика и психология: Учебное пособие / Под ред. П.А. Кормчего, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского – М.: «Совершенство», 1998.
 2. Современная военная психология: Хрестоматия / Сост. А.А. Урбанович. – Мн.: «Харвест», 2003.
 3. Психология и педагогика. Военная психология / Под ред.

А.Г. Маклакова – СПб.: Питер, 2004.
 4. Доценко В. Психология конфликта. Профилактика и пути разрешения, СПб. -2010.
 5. Дулич Л., Клепиков Д. Социология и психология военного управления. – СПб: ВМА, 2006.
6. Коркин С., Сиренко И., Абравитов Д. Организация и методика воспитательной работы в подразделении. – Петродворец, 2011.

Капитан 2 рангаВасилий МАРЮТИН,доцент ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академияимени Адмирала Флота Советского Союза

Н.Г. Кузнецова»

Ориентир 02 2013

Источник: http://goup32441.narod.ru/files/ogp/001_oporn_konspekt/2013/2013-02-2.htm

Book for ucheba
Добавить комментарий